学校颁导威信形成 要素 ●一 ●—● ●■－ ｌｊ＿韩 雷 威信，是在管理过程中，领导的强制影响力和自然影响力 和学习的一丝不苟。这种作风，可以促使教师以科学的态度和 科学的方法对待工作和学习。 的有机结合。领导威信，是学校领导博得群众的理解与信任、 尊重与敬爱、支持与合作的重要条件。学校领导威信的形成至 少要求具备以下三个要素： 二、健全的思维是树立学校领导威信的重要条件 实践证明，健全的思维是树立领导威信的最基本的条件 之一。学校领导一般要懂得以下几种思维方法。 一、良好的素质是学校领导威信建立的根本因素 首先，学校领导良好的理论修养、观念和道德观念。 学校领导的马列主义理论水平和观念，以及“为人师表” 的道德修养和具有事业心、进取心、责任感、义务感的服务精 首先，系统论的思维方法。系统论的思维方法无处不在， 比如运用整体观念、有机观念、连续观念、动态观念、结构观 念、功能观念、同构观念、信息观念、和谐观念、优化观念等进 行思考。系统论思维方法的特点：一是不可简化性，如果缺少 某些方面，或失去某些联系，就会破坏事物的整体性和全面 神，是确立领导威信的基础。 其次，学校领导的知识与能力。渊博而丰富的知识与较强 的能力，是进行有效领导的活力因素，是形成领导威信的关键 性。例如学校中的师生员工等各种人员要素，党、政、工、团、教 条件。一个学校的领导者，不仅要懂得教学计划规定的自然科 学和社会科学的基本理论，还应懂得马列主义的政治理论和 育、卫生等工作的能力。 再次。学校领导稳定的气质、性格。气质不能决定人们的 能力形成的自然条件，也是领导者个性特点的反映，更是形 育、教学等各种组织机构，教育、教学、行政、财务等各种工作 程序。缺少任何一个方面，都不能形成学校的统一整体。二是 工团的组织要素，各个要素之间又相互联系，组成学校整体。 三是具有新的功能。例如：学校领导集体的功能大于各个领 和等。 教育学、心理学、管理学的理论，以及指导教育教学和学校体 可分解性。如学校系统，可分解为教职员工的人员要素和党政 理想、信念、世界观，却能影响人们的心理活动。它是领导者 导成员的功能总和，学校的整体力量大于各个组织的力量总 成领导威信的一个重要因素。比如属于胆汁质和多血质的学 校领导，多为外向型性格的人，既有热情、开朗、刚毅、果断、 朝气蓬勃的特点，又会粗心大意、不求甚解，好高骛远、暴躁、 任性、感情用事。 最后。学校领导积极的作风与行为。领导者的民主协商作 其次，层次论的思维方法。具体表现在以下三个方面：一 是充分利用空间的观念。层次结构具有稳定性能和抗干扰性 能，因而它能起到高效低耗的作用。例如有经验的学校领导， 能同时和几个上级、几个下级、几个平级发生直接的稳定的联 系，和其他人是间接的联系，这样，时间和力量的消耗就少，效 能就高。二是信息沟通的观念。保持信息传送渠道畅通，经常 使系统的每个成员了解别人在做什么，这样既可使系统所传 递的信息呈指数增长，又可使每个成员有效地开展工作。三是 “跨度”观念。现代领导与管理者，在制定决策与计划时，常常 风．可以激发群众的积极性，在集体中培养合作共事、勇于排 除困难、敢于负责的精神，而且能够养成“责己严，待人宽”、从 大处着眼、不计小节的胸怀与气魄。比如学校领导者严谨治学 的作风，就是既严格要求自己，也严格要求师生；就是对工作 一敖劣专 ．校长参考２０１５１ｏ２ ７口 浅谈中国基础教育改革 ●黄平琴 基础教育是为所有适龄儿童和青少年实施的一定年限的 一来，通过对我国基础教育改革的深入思考，我觉得基础教育在 般教育或普通教育，是以提高整个国民素质为目标而进行 改革过程中存在着许多的弊端，下面就我国基础教育现状、改 革中存在的问题以及改革的发展方向等谈一些看法。 的教育，是整个国民教育的基础环节。在经济全球化步伐加 快，国际竞争日趋激烈的今天，基础教育对于实现现代化和民 族复兴尤为重要。我们只有清楚地认识到我国现阶段基础教 育存在的不足，做好基础教育改革，才能培养出符合时代要求 的具有创新意识的高素质人才。因此，在现有基础上，要大力 基础教育是关乎民族整体素质的事业，是教育发展的基 一、基础教育现状 推行民主化改革，建立科学民主和依法治教的现代学校管理 础。近３０年来，我国的基础教育无论是在整体效益、培养质 ，保证义务教育的相对均衡发展、加快课程改革步伐、实 现课程的现代化，进而实现全面性、综合化的学生培养。近年 量，还是在“双基”（基础知识和基本技能）能力培养、逻辑思维 能力培养方面都取得了骄人的成绩。例如：全国青壮年文盲下 运用“跨度原理”，选用两优一差的方案，可以稳操胜券。一个 学校的领导，不直接向教师或向学生发号施令，而是通过校、 处、室、班、组等层次来指挥与组织教育、教学工作。 要注意做好以下几点：给教师以选择信仰、理想、观点的自由， 选举、罢免、监督学校领导的民主权力；给教师以维护合法权 益以及参管、参赛的平等权力，兼顾国家、集体、个人三方面的 利益；以平等观念，处理学校的人际关系问题，领导和师生之 间。有相互批评、监督、合作互助的权利与义务。 三是系统性、控制性的领导原则。运用系统论的整体观念 三、科学的领导原则是学校领导威信形成的关键因素 科学的领导与管理原则在学校领导威信的形成过程中的 作用不可忽视。其领导与管理原则主要有： 一和协同学的“结构原理”，研究学校这个有机整体构成的形式 和各个部分、要素、成分的性质及其发展规律，把握系统性原 则，进而领导和管理好学校。比如，要弄清学校当前存在的问 是因势利导的领导原则。学校领导利用内外部条件的 是培养少数尖子还是使绝大多数学生都能得到全面发展？ 影响，启发主体自觉思考和判断，决定采取什么行动，有选择 题：还是以“理财”“创收”为主？再就是收集有关 地进行顺势诱导、渐进诱导等。比如，老教师希望把自己的经 是“以教学为主”，验与成果传递给青年教师，学校领导就要减少他的工作量，给 予其较多培养人或总结经验的时间，激发他指导年轻教 师和总结经验的热情。 ’ 二是尊重人格、权利的领导原则。维护人格尊严和民主权 利，是教师首要的、迫切的愿望和需要，要维护师生的人格尊 严及合法权利，体现民主与公平的观念，尊重与信任的观念， 充分利用这一原则，可以大大提高学校领导在教师中的威信。 （作者单位：山东・临沭县第一实验小学） 资料，包括学校的计划、总结、调查报告、考试成绩、师生意见 等，进行全面分析、系统研究，找出主要矛盾，提出解决方案， 并预测师生员工对方案的反应和实施的效果，不断完善，最后 从质量、效果、经济、时间、人力、心理承受能力和等多方 面进行综合评价，择优定案。皿 鬯 曼 童 ： 叁童一 ７１
