针对旅游院校学生学习形体舞蹈兴趣的对策研究

针对旅游院校学生学习形体舞蹈兴趣的对策研究

摘 要：本文着重从形体与舞蹈教学对学生身心发展的作用入手，针对学生形体课程学习中所存在的问题以及对影响学生学习形体舞蹈兴趣的因素的分析，结合教学实际，探究形体教学的规律和策略，充分发掘学生的特长，从而培养全面发展的、对社会有用的优秀学生。

关键词：身心发展；美育功能；形体与舞蹈；教学手段

随着教育的改革和转变，形体与舞蹈这门独特的艺术学科逐步地走进了各校园课堂。作为为“窗口行业”——旅游业培养人才的旅游院校，开展这门艺术学科教学更是至关重要。形体训练是舞蹈教学中的基础环节，以其动作多样化、韵律化，陶冶人的气质，促进身心健康，而成为学生学习舞蹈的必修课程。学校开设形体训练课的目的，主要是通过刚柔相济的训练，使学生在动作的协调性、柔韧性，身体的姿态性、礼仪性、气质性以及加强集体荣誉感，团结协作的团队精神教育等方面都得到加强和提高，从而矫正他们不良的形体姿态，培养他们端庄的行为举止，历练他们高雅的气质风度，造就一批有文明懂礼貌、积极向上、颇富修养的旅游人才。

1.形体课程对培养旅游院校学生身心健康发展的作用

舞蹈是人类历史上最古老的艺术形式之一，也是最早用来表达人内心情感的形式之一，是一种精神的体现。前苏联家加里宁说过：“人要是学会了跳舞，连走路都美观和文雅些。”可见，舞蹈可以从内到外对人进行全面的美感教育，能够培养内在的精神气质和外在的形体美，塑造完美的人。

形体训练就是一种舞蹈，具有独特的美轮美奂的美育功能，它对学生的身心健康、良好发展起着积极的作用，意义远大。

作为美的培育者，形体训练集美育教育和素质教育于一身。它能够陶冶和培养学生向往美、学习美和创造美。它还可以开发、训练学生思维的灵敏性、准确性，进而激发学生学习知识的情趣，通过形体训练，能充分激活人的大脑神经系统，动脑、动手的能力会相应增强，因而对学生的文化课学习起到了良好的辅助作用。形体训练本身也是一种体育训练，但又不同于体育课，它训练的目的是使学生的形体发育健康、匀称、协调、柔韧，姿态挺拔、优美，气质高雅、端庄。训练中，辅以娱乐性很强的中外民族舞蹈元素，让学生在音乐声中，随着不同风格舞蹈律动，陶冶学生的情操。

那么，形体教学中如何调动学生自主学习的积极性，提高学习兴趣呢？这是形体教学中的一个非常重要的问题。下面笔者就影响学生学习形体舞蹈的因素及其对策谈一些浅见。

2.影响旅游院校学生学习形体舞蹈兴趣的因素有哪些

2.1生理、心理因素。由于学生的身体素质、悟性及先天的动作协调性的差异，不少学生在形体训练课上，动作变形、不规范，因而不敢大胆地挥洒动作，从而产生强烈的自卑心理和厌烦情绪，导致学生对形体的学习产生心理障碍，学习信心动摇，学习兴趣下降。有的学生则认为形体课不过是一门副课，学的好坏与否无所谓，存在混的思想；也有的学生随大流，认为形体课就是主课的放松课，因此上课不严肃，对教师所教授的动作不能良好地接受，随便比划比划蒙混过关，处于被动学习状态。这样就很难培养起学生对形体学习的兴趣。

2.2外部环境因素。学生正处于青春发育期和交友高峰期。这个时期，虽然他们交往频繁，接触的方式也丰富多样，但由于对形体这门学科认识不足，加之受形体教学外部特殊教学环境的影响，以及两性之间的差异，真正到了形体课集体舞的学习训练时，不少学生仍变得缩手缩脚，不愿接触异性同学，从手拉手到身体其他部位的接触，都显得拘谨、紧张、畏缩、放不开，不好意思，男女同学之间的交往受到心理上的无形制约，群体的和谐性受到破坏，加之周边同学的起哄和流言，更加干扰了学生的学习情趣。

2.3教师自身因素。形体教师作为教学的主体，是学生正确掌握形体知识的传授者和示范者，教师良好的行为举止，优雅的谈吐，准确优美的动作示范等等都会对学生产生强烈的吸引力。教师要能够将授课内容生动形象、熟练轻松、简洁明了地传授给学生，这样可以很直观地引起学生对动作学习的兴趣。如果教师的知识修养、教学和业务能力较差，对形体训练课程讲授平淡、空洞，示范动作不到位，在听觉和视觉上都不能给学生留下良好的直观感，就很难使学生产生共鸣，因此学生对形体课的学习兴趣也就可想而知了。

2.4教学内容与教学方法因素。首先形体训练教材在编写上，存在有些动作编排过难，学生因协调性较差而达不到要求，使得一部分有着浓厚学习兴趣的学生，死记规范动作而忽略了动作的韵律美，总是找不到舞蹈美的感觉，致使一些学生感到形体课程难学，加之教师在形体训练的教学方法上欠生动性、形象性、合理性，单调枯燥、难学难记，都会使学生感到乏味，兴趣下降，没了听课的心情，学习热情受到很大程度的影响，甚至到了厌学地步。高等院校的形体训练不像舞蹈表演，有故事情节、舞蹈语汇、丰富的表情和表现力，结合优美的音乐，给人以无限美的享受。形体训练主要是为学习舞蹈打基础，在训练中不断重复着规定的动作，既单调又乏味，再加上其运动量大，致使学生产生畏难情绪，这也

是影响学生学习形体的主要因素之一。

3.提高旅游院校学生学习形体舞蹈兴趣的对策研究

针对影响旅游职业学院学生学习形体舞蹈兴趣的各种主观、客观因素，以及开展形体教学对学生身心健康的重要性，笔者认为应采取以下一些对策措施：

3.1对形体课的理论研究和教学，要针对学生的生理、心理特点进行合理的安排。根据旅游院校学生的自身条件和基础能力，编写适合学生现状的形体舞蹈校本教材，使形体理论融入舞蹈方面的内容，并增强形体教学的趣味性，让学生在形体学习过程中始终保持新鲜感。我们知道，学生的学习兴趣有赖于掌握所学知识的深度和广度。只有在不断掌握新知识的过程中，逐步加强和提高学生对形体这门独具魅力的学科的认识，端正其学习态度，加深其对学科的理解，并对他们采用有特色、形象直观、多媒体的现代化教学手段，对知识的教学由简到难，由浅入深，才能充分提高学生的学习兴趣，调动他们的学习热情。

3.2形体教学还要张弛有度，让学生既有训练强度，又有理解、消化的时间。对于能力强、接受快的学生要提高学习的难度和训练的强度；对于能力较差、接受较慢的学生，要有一个比较宽松的学习环境让他们能够得以多次复习和反复训练，以提高学习水平，跟上班级教学的节奏。这样教学，可使学生在愉悦身心的教学过程中提升学习的兴趣。

3.3提高形体教师的自身素质。对于教师来说，规范、生动的教学语言，准确的动作示范，形式多样的教学手法和高超的教学水平，都是激发学生学习欲望的重要方面。此外，教师的耐心也是非常重要的一点。教师耐心、亲切的话语，能够消除学生紧张的状态和自卑心理；教师的轻松、有力的鼓励，能够激发学生学习的自信心，从而坚定对形体舞蹈学习的决心。因此，形体教师要不断加强自身的素质修养，提高专业水准，在教学中学会不断总结，并利用各种学习的机会充实自己，以满足学生不断追求新知识的需要，从根本上使学生敬佩你、敬爱你、敬重你。

3.4课后加强师生间的交流。通过交流，缩短师生间的距离，达到情感上的相互沟通；了解学生的学习心态，在“谈”中知其所“需”，在“谈”中知其所“想”，在轻松愉快的谈话中发现问题，找到并改进教学方法；了解掌握学生之间的差异，及时调整教学手段，以此激发学生学习形体的热情。

总之，在形体教学中，只有掌握了学生的特点，根据他们的所需，在教学内容和方法上不断地挖掘创新，添加新鲜内容，扬弃生硬刻板的教学模式，我们才能真正掌握开启学生兴趣的钥匙，使他们饱含热情，主动投入到形体舞蹈的学习中来。