集体备课教案、记录样表填

集体备课教案

课 题 备课教师 教学目标 Unit4 I have a pen pal PartB 高远健 课 型 备课日期 新课 10月12日 1．能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives，teaches，goes，watches， reads。 2.用所学的短语写小作文 1．本课时的教学重点是听、说、读、写掌握五个动词的第三人称单数形式。 教学重点难点 2．本课时的教学难点是区别使用后缀s和es。 教学准备 课 时 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A、B部分let's learn的单词卡片。 一课时 预案设计 补充与调整 四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放歌曲“My Pen Pal”，学生听录音齐唱。 2．预习(Preview) (1)教师出示A Let's learn部分的单词卡片，同桌开火车拼读动词短语。 (2)教师放A Let's read部分的录音，学生跟读。 (3)师生对话。以下内容供参考： Where are you from? What do you do on Mondays／in the evening? How do you go to school? Do you go to school by subway? Do you read newspapers in the evening? 3． 新课呈现(Presentation) (1)教师板书：live，然后指着自己说：“I live in„Where do you live?'’教师继续问：“Does it live in the sky?”引导学生回答：“No，it doesn't lives in rivers．回答时教师有意强调lives的发音。教师在黑板上的live后加上s。教师依次拿出其它动物的单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物的住所提问，引导学生作答。教师再问：“Does your father/mother/pen pal live in„? 引导学生给出肯定或否定回答。教师板书：Does your father/mother/pen pal live in Shanghai? No，he doesn't．He fives in Beijing．教师向学生展示lives单词卡片，带读单词。 (2)教师说：I teach English．Does Mr„teach English?”引导学生作答：“No，he doesn't．He teaches„，’教师板书：teaches (es可用另一种颜色标出)，然后再用几位其它学科的教师的名字提问，引导学生给出完整回答。 (3)教师说：“I go to work by bus．How do you go t0 school?'’引导学生回答： go to school by„”教师继续问：“How does your father go to work? Does you go to work by bus?”引导学生作答

让学生读写过的作文，其他学生听并翻译及找出错误。 教师问一个问题，其余的要求两个学生两个学生的问类似这样。所有新单词都要求学生作句子。

后板书：goes to work。教师继续提问几名学生：“Does your father ／mother go to work by„?”引导学生作答。随后教学watches和 reads。教师指导学生拼写单词。建议教师引导学生比较动词原形和 其第三人称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，让学生在比较 中逐步掌握。 (4)“猜一猜”游戏 教师出示第一单元A Let's learn部分的单词卡片，任意抽出一 张，问：“How does your aunt／grandmother／grandfather／ teacher go to work?学生猜：“He goes to work on foot／by subway ／„”教师给猜对的小组加分。 (5)教师放B Let's learn部分的录音，学生跟读。 (6)学生看板书提示根据实际情况进行问答操练。 Let's practice. (1)学生四人一组讨论用英语描述Bill的一天，并轮流用英语表达。 每组找一个学生来复述Bill’s Day ，评出好的一组。 (2)每个小组派代表上台介绍。 (3)“考考你的记忆力”游戏 教师介绍某人的一天，然后请学生复述，如：Today is Monday．Sarah goes to school On foot．She has English and math in the morning．She reads books after lunch. She has science and music in the afternoon．Sarah goes home at 4：00．She does homework in the evening．She watches TV at 6：30．Sarah goes to bed at 8：30． 巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)出示姚明的一天让学生口述 (2)学生听Let's learn部分的录音，读给同学听。 (3)学生背诵并抄写本课四会单词。 小结：由学生总结本节课的重点 Homework:写小作文My Day 课后反思：本节课是一节新授课，而且本课的知识点是小学的重点和难点，因此通过复习旧知识、利用新旧对比的方法，展示新知识并配合当堂练习构建整堂课。因此安排了大量的复习和联系的时间。可课上的时间分配的不好，导致了课上有些前松后紧。学生学的知识点还没有落实到笔上。在以后的教学中一定要注意这个。在备课的环节还要下些功夫。

评 课 记 录

作课教师 主 持 人 高远健 孙忠明 授课内容 记 录 人 Unit4 Part B 孙忠明 参加教师 英语组全体教师 过 程 记 录 利用新旧知识的对比来讲授新的知识，大部分学生能够掌握本课的重点，把短成功之处 语都记下来并应用。在课上利用所学的短语来口述句子、口述作文、最后达到写作文。每要求学生做一步，都要扶的过程。例如例句、范文等。 不足之处 由于时间关系学生练得少，感觉各个环节练得不扎实。课下还需要巩固。 总体评价 还算是一节成功的课 建 议 在以后的教学里注意讲练结合，抓知识的扎实度。

教学研讨活动记录

学 科 负 责 人 研讨时间 英语 孙忠明 10月12日 年 级 记录人 六年级 孙忠明 参加人员 英语组全体教师 主备教师：高远健 首先由主备教师说说课的设计，包括目标、重难点、方法 及授课的步骤。 孟庆岚：在讲授新的短语是，给予好的方法和建议。 孙忠明：在导课方面给予指导。 张倩: 在课上分组活动方面给出了几种方法，例如男女生分组、 研讨 过程 记录 小组里提问、成行、成列练习等激发学生的兴趣。 肖爽: 如何应用多媒体授课，让多媒体起到一定的功效。给予指导。

教 研 活 动 体 会

活动内容 集体备课 年级 六年学科 英语 姓名 高远健 级 作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。 在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情感沟通可以面向全体；有些需要个别沟通比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象。否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要想增进师生间情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励，即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励。教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心 。多采用合作学习，培养合作精神。组织学生运用多种方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

英语学科开学初“假期备课”与教学计划交流工作体会

活动内容 “假期备课”与教学计划交流 姓名 高远健

这是我上班以来第一次在假期备课呢，以前的学校都是在开学才知道教什么，所以你想备也不可能。王杰小学截然不同，在放假的时候就做到分工明确。谁教什么都分好。把书和教案都发到个人手里。这样回家就可以安心的把课备完，以备开学应用。这样开学就不用忙着备课，也可以把精力多用在学生身上。在家我认真研读教师用书， 了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主要特点（强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、ABC几部分如何安排取舍等） 本册教材主要特点： 一是复现率高，连贯性强。 教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。 二是注重语言的实用性。 本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。教材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。 通过假期的备课和学习，使我深刻的认识到，提前备课的好处和必要性。相信在本学期的教学工作中，一定能做到游刃有余。并要把这一好多活动保留下去。