… … 竺 竺一 一厦缝盟途二§ｌ空盛监二堡翌 职业学校语文课堂教学改革 新模式的探索 适应时代进步，适应职教事些的垒展 全面握孟芏生 壁塞盍鲞 墼些生 堡塞 教学必须改革 本文力图以优化煎童堡堂 掌 查仝 芷 堡煎圭生翌煎 堡盛 鲎生塑 极主动探索的过程，全面提高学生的语文盍养坦宗旨 探盘出壹塞 堂塾茔 堑 捶堡速壅垂： ｌ堕二自圭拯窒＝二 选 缝二关键词：职业学校；教学改革；探索遗 多年来，职业学校的语文教学备受冷落，事实 课文，从小说的结构、主题方面发现问题 ｝答问 黑龙江胡冬岩 这种质疑讨论改变了以往“以知识为中心”、 上，职业学校的学生多数属于社会的弱势群体，家 庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的 学习习惯，他们更需要社会的关注。而中职阶段是 题，同时找出自己认为最精彩的地方，并说明理 由。让学生对新知识进行初步的理解，以便从中提 “以教师为中心”、“以课本为中心”的传统教学模 式，创建了一种新型的开放式的课堂教学模式。在 这种民主、和谐、师生互动、生生互动的讨论中，学 生不但能集思广益，相互启发，并及时对各种意见 进行分析比较，培养比较思维和评价思维，而且能 发展即席反馈能力，敏捷的思考和反应能力，以及 即席口头表达能力，还能使学生认识状况充分暴 露，教师获得及时信息反馈，增加教学的有效性和 针对性，提高教学效率。 这里值得强调的是，过去为了充分体现“学生 的主体地位”，许多教师也采取“课堂讨论法”，但 依然是以教师为中心。有些教师精心设计了每一 个问题，循循善诱，步步启发，左右开导，将学生 取相关信息和发现问题。然后记录下自己无法解 决的问题，以备提出探讨。自主学习不但使学生全 员参与到学习过程中去，而且使学与教的关系发 生了根本性的变化，变“学跟教走”为“教为学服 务”。叶圣陶先生就曾提出：教是为了不教。把自学 引入教学中，不但是新教学方法的一种特色，而且 是培养学生自学能力，让学生“学会学习”的必由 之路。 三、刨设情境 他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学 习和终生学习奠定基础。随着职业教育走出低谷， 职校生就业形势好转，职业教育的改革刻不容缓。 教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定 了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。目前 在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教 学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻 过程，重课内轻课外，重智育轻德育等传统课堂教 学固有的弊端依然存在，要适应时代进步，适应课 程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语 语文是一门富有情感的人文学科，其最高鉴 赏境界就是共鸣。教师可以根据文本特点，创设一 种体验的情境 营造一种鉴赏的氛围，引领学生进 入“状态”，让学生用心灵去拥抱作品，与作者或主 人公同悲同喜、同憎同怒，激活他们的探究欲望， 文素养，中等职业学校语文教师亟需转变教学观 念。新一轮课程改革特别强调“以学生发展为本”， 打破传统的语文课堂教学模式，改变学生被动接 受学习的局面，从而构建起学生自主、合作、探究 的语文课堂教学新模式。 “请”人早已设好的圈套之中。这种讨论往往是教 师根据自己的主观感受和记忆来进行的，其实质 就是教师的一再补充说明，一再纠正学生的理解 思维。最后，整个课堂变成了“学生的嘴说教师的 话”。所以质疑讨论不能只注重形式，更要注意内 容。 五、弓ｌ申感悟 布鲁纳认为，学科基础结构是前人对知识进 使之自觉地、忘我地投身于探究和创造，与作者和 教者“同声相应。同气相求”。 课前，我和学生在网上下载了这篇文章的同 名话剧，让同学们自己选角色进行表演，并引导学 通过对新课程理论的学习，结合自己多年的 语文教学实践，本文力图优化语文课堂教学的各 个环节，使语文学习的过程成为学生积极主动探 索的过程，全面提高学生的语文素养的宗旨，我探 索出语文课堂教学的新模式，具体的操作流程是： 兴趣引路～自主探究——创设情境——质疑 练习巩固。下面就以课文 讨论——引申感悟一兴趣引导 生进入课文所描绘的境界，感知作者所描绘的画 面、人物和气氛，唤起学生的情感体验；尤其在小 说的高潮部分，更要充分地调动学生的情商，营造 一行总结归纳的成果，是认知发展规律的结晶。因此 课堂讨论结束时应适时地进行即席归纳，引导学 个人人跃跃欲试，个个奋勇争先的语文实践氛 围。让学生在不知不觉中进入了～种忘我的境界， 生运用讨论总结出的新的知识规律来发现探索新 的问题，这是教学中最为关键的环节。通过总结， 让学生的认识得到升华，提高学生运用知识规律 解决实际问题的能力。 六、练习巩固 这是课堂教学的最后一个环节，也是课堂教 《项链》为例进行分析。 一融入到小说的氛围和情节之中，他们的情感之火 、必然会燃起，智慧的火花一定会闪亮。 四、质疑讨论 兴趣是最好的老师，是动机产生的主要原因。 著名的心理学家皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需 要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为 宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑 者却要无疑”。学习过程实质上是一种提出问题， 分析问题，解决问题的过程。只有这样的学习，才 能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发 展思维能力，培养解决问题的能力，激发智慧的火 花，引起学生强烈的求知欲。 在授课时，学生对马蒂尔德的形象和文章主 学的终极目标。练习既是学生把阅读中获得的知 识和能力用于实践的训练，也是对学生自主学习 的效果的检测，它不仅要起巩固知识、实现知识迁 移的作用，而且要用知识去说明或解决新的问题； 同时，教师通过这种练习能获取一定的反馈信息， 我们之所以对于一个对象发生兴趣是由于它能满 足我们的需要。而兴趣又是最基本的情感。”所以． 兴趣的培养是学生主动学习的第一步，是课堂教 学的基础，有了兴趣就会主动探索，深入研究。 我在教授小说《项链》之前，我先给学生讲了 一学生也能从训练中发现自己存在的问题。所以，当 个莫泊桑名篇《羊脂球》的故事梗概，和他们一 题提出了各种疑问？马蒂尔德是虚荣的反面形象 还是勇敢坚强的正面形象？这篇文章的主题是批 我上完课之后，精心设计了一些与课文相关的习 题，最后，让学生张开想象的翅膀，续写结尾以达 到巩固知识、发展学生思维，最终提高学生的语文 整体素质的目的。 教无定法，这只是我在新课标“以学生发展为 本”的基本思想指导下的一点教学尝试，仅供参 考，希望有更多的语文教师参与职业教育语文课 程改革，创建有利于学生在知识与技能，过程与方 法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。 （作者单位：鹤岗卫生学校） 起讨论这些作品的精彩之处，以及莫泊桑作品的 特色，激发学生学习莫泊桑作品的兴趣。 二、自主探究 Ｈ资产阶级的虚荣心还是宣扬真减、勇于承担责 任的美好德行？爱因斯坦说过，“提出一个问题往 往比解决一个问题更重要”。因此，对学生提出的 “授之以鱼，不如授之以渔”教师要教会学生 学习的方法，使之具备学习的源头活水。让其“自 渎书、自质疑、自求索”。目的在于培养学生自己读 书的兴趣、习惯和能力。它是课堂教学的前奏，是 下面学习环节的准备，更是学习新知识的尝试。 问题，不论其深度如何，都应予以表扬，并充满热 情地鼓励学生共同解答，使学生在成功中充满自 信。因为我更重视的是学习的过程。通过这些问题 的讨论，学生深刻地领悟了小说的主题，把握了小 说的结卡句。 在教授小说《项链》时，我首先要求学生通读 圈匝圆哑衄咖职业技术 １ １
