』ｒ发展渗透Ｊ 种下一颗小树，等它慢慢长大 不论做什么事，都往往局限于一个框框内， 如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步，否则就可 孩子是什么？教育家伊斯拉莫斯认为， 能风雨交加，使自己动辄得咎。长此以往，孩 “孩子”意味着“自由者”。人只有在自由状 子的心理压力越来越大，多姿多彩的生活被 态，才体会到存在的价值。自由是创造的保 剔除了，天真无邪和好奇心也被扼杀了。 姆，所以学生，赏识学生，是对孩子本义 每个孩子都希望能得到家长和老师的理 的回归。 解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。 每个孩子都是一颗小树，教师的职责是 平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有 什么？是尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识， 放下架子，信任学生，赏识学生，真诚地放大 使孩子感到被接纳、被信任，被鼓励，他们的 ｆ电们的优点，才能真正实现心与心的沟通，才 潜能一旦得到充分发展和发挥，他们就能在 能有利于学生的全面成长和个性发展。 欢乐、和谐、宽松的环境中健康成长为参天 在孩子犯错时，我们可以向魏书生老师 大树。 学习，让违纪学生做三件事：一、请其他同学 说一说该同学平时做的好人好事；二、为大 方泥土，几滴雨水，一缕阳光，让孩子 家唱一支歌；三、再做一件好事。这种教育方 自由从容的成长 式是建立在对孩子赏识的基础之上，从另外 个角度帮助孩子认识错误，改正缺点，让 有一首小诗是这样写的：土地赏识了种 他意识到做一件好事比犯一个错误有意义 子，拥有了收获；大海赏识了江河，拥有了浩 的多。以后他不会再犯同样的错误，也会很 瀚；天空赏识了云霞，拥有了神采；人生赏识 自然的少犯错误。这种充满人情味的教育方 了遗憾，拥有了未来。 式蕴藏着教师对学生的期盼，使学生感受到 心理学家曾告诉我们：一个人最在乎的 教师若大的心怀。教师不会因为赏识而失去 是自己在他人心目中的地位。孩子也同样如 威信，也不会因为粗暴而平添尊严。 此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生 知道赏识的教师深谙教育的艺术，“躬 的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有 自厚而薄责于人”，以诚恳为先，动之以情、 自己的人格尊严，他们尤其重视自己在 晓之以理，使孩子如沐春风；知道赏识的教 老师心目中的地位。因此，为了促进每一个 师润物无声，在潜移默化中培养了孩子形成 孩子不断发展，让每一朵花都开放，让每一 文明的举止和高尚的人格；知道赏识的教师 只鸟都歌唱，教师不要整日眉头紧锁，对学 修养有素、魅力无穷，对下一代的成长极为 生除了批评还是批评，要把他们当作朋友， 有益。走近他们，赏识他们，就会发现每个孩子都 是那么天真，那么可爱。 用力向下扎根，努力向上延展，长成参 一一天大树 教育是什么？赫尔巴特曾解释说，教育 是从训育与牵引两个词中而来，它是一种引 出和内发的活动，不是告诉、灌输、训练与批 评；每个孩子都有心智觉醒的时刻，需要教 师发现、留住和丰富，关键是教师引出的动 力、力量和方向。素质教育的基本观念是：全 体性、全面性、个性化，这就要求我们教育工 作者在教育教学过程中，研究个体差异，发 展个体特长，为各种人才的成长打好基础、 提供条件。教师的职责就是在学生成长的道 路上给予必要的扶持和正确的引导，使他们 在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能 少走弯路，早日成才。 大文豪马克吐温曾说过：“靠一句美好 的赞扬我能活上一个月。”这就告诉我们，对 待孩子我们要以表扬为主，多些理解，多些 肯定，多些宽容，才能达到良好的教育效果。 每个人都有做人的基本权利，都应该得到别 人的尊重。中医治病有“扶正祛邪”之说，对 于年龄尚小、心智发展不成熟的孩子，教师 如果一味的使用“祛邪”药，只会让孩子的身 体更虚弱。要想教育达到良好的效果，必须 从最根本处找到原因，针对病因精心调理， 才能达到“固本培元”的目的。苏霍姆林斯基 说过，教育的真谛与核心是自我教育，教师 应该耐心的启发和培养学生学会自我教育， 从内心里由衷地知道应该怎么做，如何做， 这才是真正的教育成果。为每一个学生打开 精神发展的大门，帮助他们耐心扫除成长过 程中的障碍，提高他们的自信心、自豪感，他 们的发展才会更自由，他们才能成长为参天 大树，成为国家所需要的有用之才。 【作者单位：镇江市八叉巷小学江苏】 在风中舞蹈，在雨中唱歌。在阳光中自 由呼吸 有这样一个故事。从前，有位渔夫出海 捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶 莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍 珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小 黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之 宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去 掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还 是存在；再去掉一层……最后终于去掉了， 不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已 不复存在。 其实天真烂漫的孩子不就是一颗颗硕 大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样 或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的 错误。而有些老师又总是在苦苦地追求着孩 子那种“白璧无瑕”的完美境界。一时成绩不 好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法 对付孩子；一时不听话，他们就气愤不已，吹 胡子瞪眼；一时做得不合己意，他们经常随 口而出：“怎么这么笨”……久而久之，孩子 像树一样成长 一２９—
