小学六年级数学(分数乘法两步应用题)教学设计

小学六年级数学（分数乘法两步应用题）教学设计

小学六年级数学（分数乘法两步应用题）教学设计

李学林

教学内容：课本第１９页例３，完成“做一做〞题和练习五的第６～１０题。

教学目的：

１．使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意答分数乘法两步应用题。

２．培养分析能力，开展学生思维。

教学过程：

一、复习。

１．先说出以下各算式表示的意义，再口算出得数。

２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“１〞。

.

〔１〕梨的筐数是苹果的 。

〔２〕梨的筐数的 和苹果的筐数相等。

〔３〕白羊只数的 等于黑羊的只数。

〔４〕白羊的只数相当于黑羊的 。

３．教师给上面的第２题每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。

〔１〕 有４０筐苹果，梨的筐数是苹果的 。( )

〔２〕 梨的筐数是 和苹果的筐数相等，有４０筐。〔 〕

〔３〕 有４０只白羊，白羊的只数的 等于黑羊的只数。〔 〕？

〔４〕白羊的只数相当于黑羊的 ，有４０只黑羊。〔 〕？

二、新授。

１．出例如３。

小亮的储蓄箱中有１８元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的是小华的 。小新储蓄了

.

多少元？

〔１〕指名读题，说也已知条件和问题。

〔２〕怎样用线段图表示已知条件和问题。

先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？

学生答复后，教师画线段图。

再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？依据什么？学生答复：

依据“小华储蓄的钱数是小亮的 〞，把小亮的钱数作为单位“１〞，平均分成６份，再画出与这样的５份同样长的线段。

然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？依据什么？引导答复：

依据“小新储蓄的钱数是小华的 〞，把小华的钱数作为单位“１〞，平均分成３份，再画出与这样的２份同样长的线段。

教师画：

〔２〕分析数量关系。

.

引导学生说出，从已知条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。

〔３〕确定每一步的算法，列式计算。

①求小华储蓄的钱数怎样想？

引导学生答复：依据“小华储蓄的钱数是小亮的

把小亮的钱数看作单位“１〞，就是求１８的 是多少，所以用乘法计算。列式：

〔元〕

②求小新储蓄的钱数怎样想？

引导学生答复：依据“小新储蓄的钱数是小华的 〞，把小华的钱数看作单位“１〞，就是求１５的 是多少，所以也用乘法计算。列式：

〔元〕

把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？

〔元〕〔４〕检验，写答语。答：小新储蓄了１０元。.

２．做一做。

让学生完成课本第１９页下的“做一做〞，先画线段图表示已知条件和问题，解答后，进行订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。

３．小结。

从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样推断计算方法？

学生答复后，教师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地推断第—步把谁看作单位“１〞，第二步把谁看作单位“１〞。

三．稳固练习。

完成练习五的第６、７题。

四、全课小结。

这节课我们共同研究了什么？

解答这类分数乘法两步应用题关键是什么？

.

五、安排作业。

完成练习五的第８～１０题。

.