《山居秋暝》说课稿

内 江 师 范 学 院

说 课 稿

课 题：《山居秋暝》 《山居秋暝》 指导教师：刘千秋 指导教师：***

院 系：文学与新闻传播 系：文学与新闻传播 专 业：汉语言文学 业：汉语言文学 班 级：2007级3班 姓 名：兰天彩 名：兰天彩 学 号：20070140116 

2010年6月

《山居秋暝》说课稿

各位领导、 各位领导、各位老师大家好！我是内江师范学院文新学院07级3班的兰天彩，今天我说课的内容是王维的《山居秋暝》及其教学设计的分析。 一、说教材

《山居秋暝》是人教版高中学语文教材第三册第二单元的《近体诗六首》中的一首，教材把它列为讲读课文。中的一首，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，教材把它列为讲读课文。本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把本单元的教学要求是集中进行诗文鉴赏，把握意境，体会作者感情。握意境，体会作者感情。从而培养学生感知、体会作者感情。从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗从而培养学生感知、品评文学作品的能力以及良好的诗歌鉴赏能力。 歌鉴赏能力。

《山居秋暝》是王维“诗中有画”、动静结合的山水名篇，也是融情于景的典型代表。 典型代表。

《山居秋暝》的教学是近体诗鉴赏教学的起始课，对后面的诗文教学有着示范作用。 示范作用。

二、说教学目标

根据以上分析，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文 根据以上分析，从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，我确立了知识目标、能力目标、情感目标。

1、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等）。 1、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、押韵等） 掌握诗歌诵读的基本方法。 掌握诗歌诵读的基本方法。 掌握诗歌诵读的基本方法。 掌握诗人的精湛构思和独特风格。 掌握诗人的精湛构思和独特风格。 掌握诗人的精湛构思和独特风格。

2、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。 2、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。 培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。 培养学生阅读和欣赏诗歌的能力感受其意境美。 3、情感目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。 3、情感目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。 三、说教学重点与难点

根据教学目标，我所设置了如下的教学重点与难点： 根据教学目标，我所设置了如下的教学重点与难点：

教学重点：理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色和动静结合、融 教学重点：理解王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色和动静结合、融情于景的写作手法；感受诗歌的意境。 情于景的写作手法；感受诗歌的意境。

教学难点：引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，以及所表达的诗 教学难点：引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，以及所表达的诗

人的思想感情。 人的思想感情。 四、说教法

本课的教法我主要使用讲授法、诵读法、提问法。

讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者以及近体诗的基本常识。培养学生的语文知识积累。 培养学生的语文知识积累。

诵读法：\"诵读法：\"三分诗七分读\"三分诗七分读\"，在教学中我将朗读教学贯彻到课，首先播放朗诵带，引导学生按要求听读，诵带，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感，其次运用个读和齐读帮助学生深入体会课文情感，其次运用个读和齐读引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境。

提问法：通过提问法能够使学生发挥主动性，更好的把握诗歌。

五、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。学到知识，而是如何使他们学会学习。因此，而是如何使他们学会学习。因此，我认为加强对学生的学法指导尤为因此，我认为加强对学生的学法指导尤为重要。所以我设定了如下的学法：1重要。所以我设定了如下的学法：1、诵读法。2、诵读法。2、联想想象法。3、联想想象法。3、问题探究法。通过这三种学法，能培养学生的思维能力和审美能力，真正达到提高学生语文综能培养学生的思维能力和审美能力，真正达到提高学生语文综合能力的目标。 合能力的目标。

六、说教学过程

教学过程的设定是根据“感受—理解—应用”教学过程的设定是根据“感受—理解—应用”的阅读规律，“感受—理解—应用”的阅读规律，从学生的感受入的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，手，抓住主要内容，组织教学。抓住主要内容，组织教学。整个程序分为五个步骤进行，组织教学。整个程序分为五个步骤进行，这五个步骤环环相整个程序分为五个步骤进行，这五个步骤环环相扣循序渐进，其间在穿插图画等信息手段，扣循序渐进，其间在穿插图画等信息手段，增强教学内容的新颖性。其间在穿插图画等信息手段，增强教学内容的新颖性。使教学达到增强教学内容的新颖性。使教学达到最佳的效果。 最佳的效果。

（一）导入新课 （一）导入新课 （一）导入新课

首先让同学们回忆以前学的王维的。以及苏轼的评 首先让同学们回忆以前学的王维的《九月九日忆山东兄弟》首先让同学们回忆以前学的王维的《九月九日忆山东兄弟》价引出课题和作者，并对近体诗进行简单的讲解。这样导入帮助学生回忆以前的并对近体诗进行简单的讲解。这样导入帮助学生回忆以前的知识，提高语文积累。然后顺利过渡到整体感知。 知识，提高语文积累。然后顺利过渡到整体感知。 （二）初读课文，整体感知 （二）初读课文，整体感知 （二）初读课文，整体感知

1、首先请同学们听我朗诵：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，初 1、首先请同学们听我朗诵：要求边听边注意把握诗歌节奏和感情基调，初步了解诗文的大意以及感受诗的意蕴之美，训练学生形象思维能力和对语言文字的分析能力。 的分析能力。

2、其次学生诵读：请学生模仿读。全班听读，检查学生课前预习情况。针 2、其次学生诵读：请学生模仿读。全班听读，检查学生课前预习情况。针对学生易错字音，借助多媒体进行正音教学。 3、在此基础上引导学生用齐读形式品味诗的语音之美，初步感知教材。 （三）再读课文，把握文意 （三）再读课文，把握文意 通过我分析“明月松间照，清泉石上流”这个宾语前置句，以及“随意春芳歇，王孙自可留”的疑难句式，串讲诗文大意。这样的设置是使学生读懂诗文，把握诗文大意。 把握诗文大意。 （四）精读课文，领悟内涵 （四）精读课文，领悟内涵 （四）精读课文，领悟内涵 在朗读全诗和了解诗文的大意之后，我将和同学们一起来对这篇诗进行研 在朗读全诗和了解诗文的大意之后，我将和同学们一起来对这篇诗进行研讨学习，主要采用提问式的方法。讨学习，主要采用提问式的方法。目的在于训练学生的思维能力，主要采用提问式的方法。目的在于训练学生的思维能力，由此我设定了目的在于训练学生的思维能力，由此我设定了如下的几个问题： 如下的几个问题： （1）感受整诗，找出诗当中的美丽图画？ ）感受整诗，找出诗当中的美丽图画？ （2）颔联和颈联中写了浣女、渔舟写的十分的热闹，这和作者要创造的空山是否和谐？ 山是否和谐？ （。在这里王维反其意而用之。诗人为 （3）尾联“随意春芳歇，王孙自可留”什么要反用其意呢？这句在全诗中有什么作用？表达王维怎样的感情？（这个问题由我重点的进行讲解。突出本文的教学重点与难点。） （五）拓展练习 （五）拓展练习 （五）拓展练习 在对诗文的整体感知和领悟内涵过后， 在对诗文的整体感知和领悟内涵过后，还要让学生活学活用。在对诗文的整体感知和领悟内涵过后，还要让学生活学活用。因此，还要让学生活学活用。因此，我布因此，我布置了这样的课后作业。 置了这样的课后作业。 1、熟读背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中意境。 1、熟读背诵《山居秋暝》，仔细品味诗中意境。 2、找读一些王维的其他诗歌作品。 2、找读一些王维的其他诗歌作品。 、找读一些王维的其他诗歌作品。 这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生迁移能力。 这样设置引导学生走出文本，学会诗歌鉴赏能力以及培养学生迁移能力。 附板书设计： 山居秋暝 王维

空山秋雨

艺术特色

明月松林 诗中画（景） 安逸归隐

诗中有画

明月清泉 ———— ———— 动静结合

浣洗晚归 “王孙自可留”（情） 厌恶官场

月夜采莲

为了表现教学流程，我设立了这个板书。为了表现教学流程，我设立了这个板书。这个板书最大的特点就是简洁明了，我设立了这个板书。这个板书最大的特点就是简洁明了，而这个板书最大的特点就是简洁明了，而通过这个板书设计引导学生整体的把握诗歌脉络，体会整诗融情与景的写作手法，及所表达的思想情感。 法，及所表达的思想情感。

好了，我的说课就进行到此，恳请各位领导批评指正，谢谢大家！