第７卷第２４期 ２０１６年ｌ２月 新闻研究导刊 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｅｗｓ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖ０１．７ Ｎｏ．２４ Ｄｅｅｅｍｂｅｒ ２０１６ 多媒体技术在高校思政教学中的应用 刘 蓉 （中国民用航空飞行学院，四川广汉６１８３００） 摘要：随着现代社会信息化的快速发展，多媒体技术得到广泛应用。其在高校教学中的运用不仅￣ｇ－ｔｌ：学生更好、 更直观地理解知识，还能让教学方式得到拓展。但是，目前高校还缺乏对多媒体技术的运用和认识。本文对多媒体在 思想政治教学中的运用进行了分析，找出了教学中存在的问题，并提出了相应的建议。 关键词：思想政治；教学；多媒体；问题；运用 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标志码：Ａ 在高校中开设思想政治理论课是因为其是对学生进行思 想教育的主要渠道，并且其承载着对高校学生进行系统的马 克思主义基本理论的教育，不仅能使学生建立正确的政治方 向，还能促进学生德、智、体、美的全面发展。目前，大多高校的 思想政治教学方法还是采用的传统教学方式；而多媒体作为 种新技术，在思想政治教学中得到广泛的应用，是高校思想 政治教学改革的趋势和要求。 多媒体对“思政”教学的作用 （一）提高学生对“思政”课程的兴趣 学生是思想政治教学的主要对象，是体现教学成果实效 性的主体。高校思想政治课教学目标的实现与思想政治课能 不能激发学生的学习兴趣、参与积极性，改造学生的世界观、 价值观、人生观以及提升学生的思想道德素质有着直接的联 系。在传统教学中，教师主要通过书本、黑板、粉笔来进行教 学，这种方式固然可以发挥很大的作用，但也有一定的局限 性；因为思想政治的教学内容较为抽象，会使学生难以理解并 一文章编号：１６７４—８８８３（２０１６）２４—０２８７—０ｌ 一、产生思想疲劳。 （二）改变课堂学习方式 随着高校思想政治理论的不断改革和深入，“思政”教师 不但是思想政治理论的传授者，还是学生思想政治课学习的 设计者、引导者。在“思政”课堂上，教师也应该适应改革后 的课堂，转变自己的教学方式。…多媒体在教学中输入、输出 手段的多样化使多媒体教学具有很强的交互性，这样使得学 生可以把脑、１２１、手更有效地结合起来，并且其还能在学习原 理的基础上进行练习。 （三）提高“思政”教学的实效性 高校思想政治理论课的必然要求是提高思想政治课的教 学实效能力。自从教育改革后，思想政治课的教学内容更加 得多，所获得信息量也更多，但高校在其课时安排上却有所减 少。所以，在教学实践中，思想政治理论课教师有着教学时间 和内容上的矛盾与冲突。传统的教学方式需要教师边书写，边 讲解，不仅浪费时间、力气，还无法充分满足新课程教学的需 要。而应用多媒体技术教学的话，不仅可以将教学内容转变成 现成的影视和图文，以此帮助学生更好地将已有的经验和概 念进行联系；还可以帮助学生建立起抽象思维的方法，从而加 强思想政治课的感染力，提高了教学的实效性。 二、在“恩政”教学中应用多媒体技术存在的问题 （一）对多媒体技术认识不全面 在教室里埋头使用多媒体技术时，很容易忽略台下学生的接 受程度和反应，这样不但会使得教师不能了解学生的思想、与 之进行很好的交流与探讨，还会使教学课堂无法发挥成效。 三、多媒体在“思政”教学中应用的改善 （一）“思政”教学和多媒体教学目标的一致性 因为高校思想政治课是一门引导学生树立正确的价值观 和人生观的课程，所以，高校教师在运用多媒体教学时，所选 择的辅助教材应与教学内容相符，从而更好地培养社会主义 四有新人。ｌ３ 并且，其教学应从实际教学情况出发，把“使学 生能够将学到的知识应用到实际生活中”为主体目标。 （二）多媒体教学和其他教学方式的合理分配 因为思想政治课的内容复杂且课程较多，所以在教学时 要使用不同的教学方式。教师要把多媒体教学的优势和其他 教学方式的优点结合起来或者连接使用，避免使用时两者之 间不协调；再配合简单的教学方式进行探讨，使两种不同的教 学方式的功能充分地发挥出来，以达到实现良好教学效果的 目的。如果只使用多媒体技术，教师有可能实现不了最好的教 学效果。多媒体技术在教学中只是一种辅助工具，所以教师在 课堂上不能本末倒置，要始终把学生放在主体地位，否则学生 会因为注意力不集中等而影响其对知识的学习和吸收。 （三）提升教师素养 高校思想政治课还存在一个问题，就是教师的多媒体技术 教学的素养。部分教师没有使用多媒体教学的知识和实践，也 缺少应用多媒体教学的动力系统和维持机制，缺少有经验者和 专家的指导帮助。所以高校应建立一个专家团队来帮助教师 学习并更好地应用多媒体技术，以进行思想政治课的教学。 （四）改善师生关系 在教学过程中，不论何种教学方式，都是教师起主导作 用、以学生为主体；而使用的教学方式则起着媒介的作用。只 有三者共同发挥作用，才能使思想政治课教学效果达到极致。 在使用多媒体技术教学时，教师必须时刻注意学生的兴趣、思 想，以此为根据来调整教学进度、内容和方法等，提高学生的 积极性、主动性；教师也可在课堂上运用肢体语言、表情等表 达方式丰富课堂内容、活跃课堂气氛，使学生在心情愉悦的状 态下进行学习。 四、结语 在思想政治教学中进行多媒体技术的应用，无疑能帮助 教师进行更好的教学；但有的教师认为应用多媒体技术教学 就是将教案“电子化”。其实不然，多媒体具有图文色彩处 理功能、闪烁运动功能、交互功能、数据分析功能、模拟工具 功能，这些应用在教学中能使学生更加直观地理解这些抽象 概念。此外，在使用多媒体技术的教学中，有部分教师存在从 网上购买、下载、重复使用他人课件的问题，由于其并不是根 据学生的课程和专业进行设计，这在很大程度上影响了教学 效果。［ ］ （二）师生缺乏互动 教师在使用多媒体技术进行教学时，容易依赖多媒体技 术，使课堂氛围变得程序化，从而阻碍了师生之间的交流。其 多媒体技术可以帮助高校思想政治课教学更上一层楼。 但是，在教学过程中要想充分发挥多媒体技术的作用，还需要 教师事先对课程进行充分的设计和准备，从教学实际出发，充 分利用多媒体技术的优点，提升高校思想政治课的教学效果。 参考文献： ［１］陈伊琦．多媒体技术在高校教学中的应用［Ｊ］．哈尔滨职 业技术学院学报，２００８（０６）：４９—５０． ［２］肖爱民．多媒体课件在高校思政课教学中的地位及制作原 则［Ｊ］．湖南城市学院学报，２０１２（０２）：９７—９９． ［３］姚春梅．多媒体课件在思政课教学中的应用与研究［ｊ］． 长春理工大学学报，２０１２（０６）：１６５—１６６． ［４］刘辉．博客机制在高校思政课程教学中的应用分析［Ｊ］． 太原城市职业技术学院学报，２０１４（０６）：６０—６１． 作者简介：刘蓉（１９７（卜），女，重庆人，硕士，副研究员，中国民用航空飞行学院宣传部院报编辑室主任，研究方向：高校思想政治，新闻 理论与实践。 ２８７
