三年级上册掌声第二课时评课稿

三年级上册掌声第二课时评课稿

篇一：掌声评课稿 《掌声》评课稿 何晓妍

各位老师，各位领导大家好，今天我要评的课是李琇琪老师教授的《掌声》一课。《掌声》是新课程实验教材苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。

全文以小英的感情变化为主线贯穿全文，小英一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。

评这堂课，我想给一点掌声，因为对我来说我觉得不是我来评这堂课，而是应该向学习这堂课的教学。这是堂成功的课，它让学生学得愉快，让听课老师听得轻松。在本课的教学中充分诠释了《课标》关于“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一主导思想，让对话“活”了起来。整堂课，老师没有提出什么琐碎

竭诚为您提供优质文档/双击可除

的问题，而是抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 一、亮点

1、课文导入轻松自然

本课的导入是整堂课的第一个闪光点。教师没有拐弯抹角的故弄玄虚。而是说：“今天有很多老师来听课，我们用什么方式欢迎？”“老师有些紧张希望同学们给点掌声鼓励鼓励。”“掌声可以表示欢迎，表示鼓励，有许多作用。”短短的三句话就引入课题，过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章，也突出了主题，把学生轻松地带入课中。 2、正确把握课文重点，优化了课堂结构

语文课不像数学课那样层次清楚，，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。这堂课在对课整体步骤安排中，教师没有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班。主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比。教师先出示第一自然段，指导学生朗读，学生体会出小英孤独、寂寞、自卑的情感。接下来教师引出了第五自然段，通过让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感。虽然教师没有刻意把两段进行对比，但学生已经在心里对比出前后两次情感的巨大差

竭诚为您提供优质文档/双击可除

异。然后，教师再让学生找找小英情感变化的原因，学生当然很容易找出是两次掌声使小英产生了变化，但学生这时真正感受到的是掌声对一个残疾人产生的作用是非常惊人的。在这样一个的对比当中，教师很轻松地突出了本课的重点。 3、注重朗读，读得有效。

（１）读有要求：对每一环节的朗读都提出了要求，初读时要求读准字音，不加字不减字。精读时则要求学生读出自己的理解和感悟，如讲读第一段与第四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。

（2）读有层次：开始要求读正确、读通顺，在给学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时产生直觉，抓住英子的心理，细读揣摩，把各种情感体会溶入朗读读出了一个丰满的英子。 4、积极关注学习方法的指导，学习习惯的培养。

“读书——思考——发现——表达”是阅读文本由理解内容到发现外化的思维活动过程，也是提高阅读能力和表达能力的方法。 一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段。先让学生自由朗读课文，划出描写小英动作神态变化的句子，然后让学生逐段说说体会到了什么？学生在动手划、动口读的基础上，各抒己见，有的说小英很害怕，怕同学们会笑话她，所以她的头立刻低了下去；有的说小英很感动，因为她的眼圈儿红了；有的说掌声给了小英力量，所以她一摇一晃地走上了讲台??

竭诚为您提供优质文档/双击可除

乘热打铁，让学生说完自己的感受时就通过朗读把小英的内心给读出来，此时，学生的朗读动情、投

入。就这样，学生在朗读、交流、讨论中理解了小英从自卑、犹豫到感动、自信的过程，更好地体会了掌声的无穷力量，突出“掌声”的内涵。

5、联系生活体验领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感，就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想见到怎样的小英？如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果小英就站在你的面前，你想对她说什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。 6、在具体的语境中理解词意

中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：骤然间、经久不息等。是这样教学这几个词的： 师：文中有你不理解的词语吗？ 生：骤然间。

师：掌声是怎样响起的？ 生：突然间。

学生用换词的方法理解了“骤然间”。

竭诚为您提供优质文档/双击可除

师：第二次，同学们给了小英什么样的掌声？ 生：同学们给了小英经久不息的掌声。

师：老师很想知道经久不息的掌声是什么样？同学们用掌声表示表示。（学生鼓起热烈的掌声。） 师：好，够热烈，能持久一些吗？ 就在这掌声中，学生理解经久不息的意思。

在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。

7、教师对文本深层的理解，深化了教学

教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上，而是拓展到“爱”的主题。而课后的延伸十分有层次，教师在学完课文后，设置了先让孩子说说生活中

你给别人掌声吗？为什么？再说说你得到过别人地掌声吗？然后是让学生说说你想把掌声送给谁？最后看生活中给予别人爱的人的图片，请学生们向他们献出掌声，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要向他们学习什么？”这样，既升华了课文的内涵：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”，又让“掌声”永远地走进了孩子的心中。 二、建议

最后我就这堂课提一点自己的拙见。教师在以最后一自然段总结全文时，课件出示了这一段的语句，通过指名读，齐读要求学生读出自己的感受，学生读得很到位，但是教师没有突出对“特别是当一个人身

竭诚为您提供优质文档/双击可除

处困境的时候”的理解，如果指导学生找找生活中哪些是身处困境的人，让学生明白他们更需要鼓励的掌声，就把课文的主题思想体现出来了。在课的拓展部分中，课件向学生展示了许多帮助别人的场景的图片，让学生明白这些人值得用我们的掌声去赞美。但是这些图片中却没有身处困境的人，如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们互相帮助”等图片，请学生为他们也献出掌声，就把掌声能鼓励人的作用凸显出来了，也使学生更完整的认识到掌声要献给谁。 不过总的来说，整堂课始终贯穿了自主、合作、创新这一些教学理念，是我学习的榜样。

篇二：《掌声》第二课时说课稿 《掌声》第二课时说课稿 各位老师、同学：

大家好！今天我说课的主题是《掌声》。请大家和我一起走进这个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。 一、说教材

《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深

竭诚为您提供优质文档/双击可除

入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。 二、说学情

三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。 三、说教学目标

1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。 3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

四、说教学重点、难点

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。 五、说教学方法

谈话法、，自读自悟，讨论交流法。 六、说教具准备 多媒体课件 七、说教学课时 第二课时

竭诚为您提供优质文档/双击可除

八、说教学过程 （一）复习导入。

上一节我们学习了《掌声》这篇课文的生字词，并初读了课文，学习了课文的第一自然段，了解了英子是由于身体的残疾缺陷，而把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。这一节课，让我们继续来学习《掌声》。（齐读课题）

（二）前后对照，感受英子的变化。

1、现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。（忧郁、自卑、孤独、沉默??）谁来读一读第一自然段（指名读）。

2、通过朗读，大家知道了这是一个忧郁、自卑的英子。同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信??）

3、师：是呀，我们都希望英子??（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。

出示：从那次演讲以后，小英就像变了一个人似的。不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

4、师：这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗自信的孩子。

（三）掌声前后比较，领悟掌声内涵。

1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开

竭诚为您提供优质文档/双击可除

朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）文中几次提到掌声？（两次）

2、师：掌声的力量真的那么强大吗？让我们再次走进那天的故事会吧！

3、读一读第2、3自然段，课文是怎样描写掌声响起前的英子？边读边划出描写英子动作、神态的句子。

（出示句子1）：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

（出示句子2）：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”从这两句话中，你感受到了什么？（英子此时此刻的内心是非常痛苦和无助）

（1）师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这两句话？

（2）在这两句话中，哪些词让你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）。

（3）“犹豫”这个词，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上讲台去呢？）

（4）英子想上讲台去吗？（不想）。她能不上去吗？（不能）。此时此刻，小英的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想些什么？

a、如果我不上去，就会给老师留下了不好的印象，老师肯定会批评我，B、如果上去了，我的缺陷就要被发现了！同学们发现了我的腿

竭诚为您提供优质文档/双击可除

有残疾，他们一定会嘲笑我啊！

（5）这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。

（6）同学们一起朗读这两句话，把自己的感受通过朗读表示出来。（齐读）

4、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦和无奈。这一自然段中小英的眼圈儿红了，可是她没有流泪，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）有几次掌声？（两次）

5、我们来看看这两次掌声：

（出示掌声1:）、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。（小英感动得留下了眼泪。）

a、指名读描写第一次掌声的句子。

B、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然间。（突然间，没有预料到的）

（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理） (:三年级上册掌声第二课时评课稿)c、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励） (出示掌声2:）、故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。 a、指名读描写第二次掌声的句子。

B、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有

竭诚为您提供优质文档/双击可除

鼓励）

c、假如你就是这个班的一员，你想通过掌声告诉小英什么？ （1）你演讲得真棒！

（2）想不到，英子你的口才这么好！我要向你好好学习！ 6、从这两次掌声中，你体会到什么？（尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐，同学之间需要相互关心和帮助，当英子处在困境中给予她支持和鼓励，体会到了同学之间的那份浓浓的情谊和关爱） （四）体悟掌声，升华主题。

（1）同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，小英就变了一个人了，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。几年以后，她给作者写了一封信，我们一起齐读这段话。

出示:我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励。使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （2）读完后，课件出示：是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给予我们的爱，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人，把自己的爱献给别人。 （五）布置作业

1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。 2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。 （六）板书

竭诚为您提供优质文档/双击可除

29、掌声

自卑（鼓励、支持）自信 忧郁开朗 爱

篇三：掌声评课稿 精品案例《掌声》学习体会 普化小学贾红光

《掌声》是一篇讲读课文。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。刘老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人。 一、值得我学习的地方。

本课的教学难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。许老师在本课教学中重点突出，目标明确。 1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、

竭诚为您提供优质文档/双击可除

一个过渡段等。本文的“关键点”是“同学们的

两次掌声”。许老师一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声，引导学生品读课文的重点段第二至四自然段，体会同学们的两次掌声给小英的鼓励和赞扬，给小英带来的信心，由此突破口切入，突出“掌声”的内涵。

2、转换角色情，领悟内涵

当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。许老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。

3、对教材的大胆的处理，让教学的重点更突出

教师首先让学生体会英子前后不同的性格变化，从而引出重点段二、三自然段的学习。对重点部分的学习，老师让学生找出描写英子神态、动作的语句让学生体会掌声给英子带来的心灵震撼。这一环节的教学充分体现了学生学习的自主性。从学生精彩的发言中，不难看出，钟老师在平时教学中扎实的语言文字训练。 4、教师对文本深层的理解，深化了教学

教师对教材的理解没有仅仅停留在掌声上，而是拓展到“爱”的主题。而课后的延伸有十分有层次，首先是残疾人在大家的关爱下，扬起自强不息的风帆，然后回到孩子的生活当中，对身边的同学给予关爱。

竭诚为您提供优质文档/双击可除

文章最后的设计突出了这一点。 二、值得我品味的地方 本节课的主要特色有以下几点： 1、教学思路——清晰严谨

《掌声》一课的教学紧紧围绕这四步进行： （1）读第四自然段，找出课文写的两次掌声。

（2）品读小英上台演讲前的表现，体会两次掌声给小英带来的变化。 （3）结合小英演讲后变化，进而理解掌声的内涵。 （4）拓展小练笔，升华掌声的内涵。

这一教学思路，比较清晰地反映了文章的脉络，围绕掌声的内涵设计教学环节，自然而合理。对于教学目标的实现，不仅仅定位在知识与能力上，更多的表现为对学习方法的掌握，情感态度的升华，价值取向的引领。

2、教学细节——扎实有效

在整个教学过程中，留给我印象最深的是朗读的指导。因为， 我们现在的朗读指导趋于一种虚化，目标也不明确，好像练读的目标就是读好这一段，而许老师的朗读指导扎实有效。学习第二到四自然段时，许老师让学生找出演讲前小英的三处表现，在练读这三处表现时，不只是从朗读技巧上读好，更让学生走进人物的内心世界，体会人物的感情，读是为了促进悟，悟是为了提升读，朗读与感悟相结合。如：练读“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下来。”这段话。通过多次读，层层深入，一步一

竭诚为您提供优质文档/双击可除

步引导学生体会小英演讲前的胆小、忧郁，也为后面理解掌声对她的重要奠定基础。 三、一点看法

1、课文5-6小节的学习不够深入，有点蜻蜓点水的感觉，而这次演讲之后小英的变化，更能体现别人鼓励、关爱对一个人的成长的重要性。

2、最后一小节是文章的中心，它告诉大家两点： （1）珍惜别人的掌声。

（2）献给别人掌声。而许老师只是让学生齐读了一遍，有点囫囵吞枣的感觉。