新课标下物理课堂教学评价体系初探

新课标下物理课堂教学评价体系初探

摘要：改变传统的物理课堂教学评价体系，更新物理教学评价理念，重新构建适合新课程要求的物理课堂教学评价体系是值得研究的一个重要课题。

关键词：新课标物理课堂教学评价体系 评价功能 评价理念 构建原则 评价内容

所谓课堂教学评价，是以现代教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的科学手段，按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。物理教学课堂平评价是在物理教学中依据教学目标，对物理课堂教学效果做出价值判断的过程，也是一个落实、审查并修正教学目标的完善过程。传统物理课堂教学评价更多地强调对教师的教学能力进行考察，忽视了学生的全面发展。新的课程改革强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，应以学生为主体，以学生的发展为本，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，教学活动应更多地考虑与学生的生活和社会生的联系，注重让学生在丰富多样的教学活动中生动、主动、活泼地发展，使课堂教学真正焕发出活力；教师要具备现代教育理念，具有较高的专业素养，满足学生多样的需要；在教学目标上，从注重知识本位转为以学生的发展为本，真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；在学习方式上强调学生的自主探究。新课程改革应该有新的物理课堂教学评价观。评价的关键是看能否促进教师和学生的和谐发展，因此，改变传统的物理课堂教学评价体系，重建物理课堂教学价值观，建立适合新课程理念的课堂教学评价是值得研究的一个课题。

物理课堂教学评价的实施可以为物理老师设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据，物理课堂教学评价体系具备以下几方面功能：（1）导向功能：是指建立的物理课堂教学评价体系充分体现了物理教学的目标要求，是物理教学行动的指南和风向标。（2）诊断功能：依据物理课堂教学评价体系可以对物理教学活动做出比较全面的解读和剖析。（3）激励功能：科学的物理教学评价体系能够明确呈现评价对象的优势和不足，具有刺激人的主体意识，激发人的行为动机，调动人的积极

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性和创造性的功能。（4）改进功能：根据评价过程中的信息反馈环节具有及时调整物理教学目标，修正错误缺失的功效。（5）交流协调功能：在物理课堂教学评价过程中，评价者与被评者以及评价者之间相互交流，增进了解，不仅有利于相互学习、取长补短，更从整体上发挥了协调诸多教育因素发挥系统功能的效果。

新课程下物理课堂教学评价的基本理念：（1） “以学生的发展为本”的理念：课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大运动量反复操练的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，更是自身发展的主体，物理课堂教学要为学生的个性发展创造条件。建立促进学生全面发展的评价体系。确定课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，除了要注重学生知识与技能的获得外，还应重视学生的学习过程、学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。（2）促进物理教师的专业发展的理念：新课改对物理教师的知识结构和技能提出了更高的要求。物理课堂教学评价能否有利于促进教师的专业发展、调动每一位教师的积极性和开发每一个教师的潜能是非常重要的。创新是物理教师专业发展的动力，是物理教师课程改革中的生存方式。评价要给教师更多更广阔的空间，鼓励教师发挥创新的潜能。注意不断发挥自我的优势，逐渐形成和树立带有个性的教学风格，推动课堂教学改革的深入发展。（3）建立新型的、和谐的师生关系的理念：在传统的物理教学中，师生之间的关系和地位是相当悬殊的。教学中教师采用灌输的方法，考试成了测量学生获得知识的唯一手段，教师对学生往往不信任，学生对教学也不敢评价。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，需要构建平等合作式的师生关系。教师既是课程的实施者，更是课程的研究者，教师要具有课堂设计、组织和管理能力，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，尊重学生的人格，关注个体差异等。（4）提倡评教与评学相结合的理念：侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。物理课堂教学评价的目的归根到底

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就是提高物理教学的有效性和创造性。除了要对教师“评教”，更应关注“评学”，侧重评价学生的学习状态和学习效果，评价学生主体性的发挥，即学生参与教学活动的态度、深度和广度。

构建新课程背景下物理课堂教学评价指标体系的原则：要科学合理地构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系，真正发挥评价的功能。既需要真正地领会新课程改革的理念，更需要把握物理教学的自身特点，还要正确分析目前物理教学改革的现状及存在的问题。要科学合理地构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系，应遵守以下几条原则。（1）导向性原则：构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应体现当前物理教学改革的目标要求，符合四个有利于：要有利于更新教育理念，推动中学物理的教学改革；要有利于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质；要有利于学生个性的发展，充分体现生本思想。（2）科学性原则：构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系一定要以现代教学理论为基础，以新课程改革的理念为核心，以科学方为指导；要符合中学物理教学规律和特点，符合教育学、心理学的基本原理；要从中学生学习物理的客观实际出发，坚持实事求是的态度，确保评价指标体系的科学性。（3）整体性原则：根据现代教育理论，物理教学系统是由教师、学生、教学内容和教学活动等因素组成的有机整体。因此，构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系既要评教，又要评学；既要有对学习效果的评价，更要有对教学过程的评价。这样才能形成整体的评价指标体系。（4）目标性原则：物理课堂教学目标应该是教学评价的出发点、归宿和依据。在教学评价的过程中，如果忽略了教学目标这一出发点和归宿，评价就会发生偏差。因此，构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系，既要考虑教学目标制定是否科学合理，即教学目标是否符合新课程改革的总体目标要求。（5）开放性原则：物理课堂教学是物理教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。物理课堂教学具有丰富的内涵，教师、学生、教学条件诸方面的不同，使物理课堂教学情况千变万化。构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系，既要体现物理课堂教学的一般特征；又要鼓励教师的创新，提倡个性化教学，具有开放性。（6）可行性原则：构建新课程背景下中学物理课堂教学评

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价指标体系要在保证科学性的前提下，具有可行性。可行性是实施课堂教学评价的前提。这既要求评价指标体系应明确、具体，力争做到少而精，能被教师和学生理解和接受，便于评价者进行观察和判断。

新课程背景下的物理课堂教学评价指标体系的主要内容：物理课堂教学评价的根本目的在于从物理课堂教学的各个具体教学环节分析物理课堂教学的质量，研究、评价物理课堂教学结构的优劣，促进物理课堂教学的不断提高。物理课堂教学的评价应体现“掌握知识、发展能力、形成品德”三维目标的达成。新课程背景下的物理课堂教学评价指标体系应包括以下几方面：教学目标、教学内容、教学活动、教学效果、教学特色等。（1）教学目标：教学目标明确、具体，具有可操作性。教学目标符合新课程标准和学生实际，体现生本思想。（2） 教学内容：教学内容娴熟，教学容量适宜，突出教学重点，突破教学难点，实验环节设置恰当，突出物理实验的特殊地位。教学内容反映物理学科发展的思想及成果，能理论联系实际。（3）教学活动：课堂气氛融洽，课堂环境和谐，师生精神饱满，师生交流流畅。（4）教学效果：课堂教学达到三维目标的要求，掌握了知识技能，学生的能力得到提高，潜能得到了挖掘，情感态度价值观得到了发展，生本思想得到了体现，教学活动成效显著。（5）教学特色：教学特色是指课堂教学在某些方面具有一定的独创性，有突出的亮点和闪光点，思路独特，创新独到，有个人独特的教学风格和教学智慧。

构建新课程背景下中学物理课堂教学评价体系需要注意的几个问题：（1）要深刻理解物理课堂评价体系的内涵：物理课堂教学评价体系具有简洁的特点，但其内涵丰富。评价者要深入领会新课程改革的理念，才能理解物理课堂教学评价体系的内涵，才能科学合理地使用评价体系进行物理课堂教学评价。评价要符合课程标准的要求，评价应包括知识、能力、情感态度与价值观等方面的要求。要关注学生之间的差异；体现生本思想：要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生的人格和个性等。（2）物理课堂教学评价体系应明确等级评定的方法：根据新课程的开放性和创新性的要求，物理课堂教学评价方

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案应具有物理学科的特色，首先要讲究评价要点，其次要划分评价等级，对考核指标进行科学量化。这样才有利于评价者创造性地开展课堂教学评价。（3）物理课堂教学评价指标体系需不断改进和完善：制定一个与新课程改革相适应，科学、简洁、易于操作，能客观反映新课程理念和教学情况的物理课堂教学评价体系是十分困难的。因为，物理教学活动要受到各种因素的制约，如何评价不同教师、不同课型的教学；如何评价学生的学习兴趣、学习效果；如何通过教学过程和教学活动获得学生对知识、能力、情感态度和价值观等方面发展情况的反馈信息等等都是比较难以把握的。以上种种都有待深入研究。因此，评价指标体系需要根据实际情况不断改进和完善。

参考资料：

（1）施传柱. 《新课程背景下的中学物理课堂教学评价》。 （2）刘志军．《关于教育评价方的思考》．《教育研究》。 （3）王斌华．《发展性教师评价制度》．上海：华东师范大学出版社。 （4）王清风. 《论新课程实施过程中课堂教学评价的原则》。

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新课标下物理课堂教学评价体系初探