小学二年级语文《夜宿山寺》原文、教案及教学反思

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《夜宿⼭寺》原⽂　　夜宿⼭寺　　唐·李⽩

　　危楼⾼百尺，⼿可摘星⾠。　　不敢⾼声语，恐惊天上⼈。　　注释：

　　宿：住，过夜。

　　危楼：⾼楼，这⾥指⼭顶的寺庙。危：⾼。百尺：虚指，不是实数，这⾥形容楼很⾼。　　星⾠：天上的星星统称。　　语：说话。

　　恐：唯恐，害怕。惊：惊动。　　译⽂：

　　⼭上寺院好似有百丈之⾼，站在上边仿佛都能摘下星⾠。　　不敢⾼声说话，唯恐惊动了天上的仙⼈。【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《夜宿⼭寺》教案　　教学⽬标：

　　1、通过学习诗⽂，体会诗的意境和诗⼈的思想感情。　　2、学会本课⽣字新词，积累词语。　　3、理解重点词句，理解全诗意思。　　4、有感情地朗读诗⽂，背诵古诗。　　5、练习把诗句补充完整。　　教学重点：

　　1、学会本课⽣字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。　　教学难点：

　　指导学⽣结合⽣活实际理解词句，理解古诗意思。培养学⽣的分析能⼒。　　教学过程：　　⼀、⼩擂台

　　以⼩组为单位介绍唐朝⼤诗⼈李⽩。（相同的内容不重复）　　⼆、揭⽰课题：教师板书课题《夜宿⼭寺》　　三、学习新课

　　1、教师⽤投影出⽰插图，请学⽣观察，⽤⾃⼰的话说说图画的内容。

　　在⼀座很⾼的⼭上，有⼀座寺庙，云雾萦绕在⼭腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。　　2、教师伴着⾳乐范读古诗，请学⽣进⾏评价。

　　3、学⽣⾃⼰读古诗，对照⽣字表⾃学⽣字，记住它们的⾳、形、义。　　4、相互交流学习情况

　　（1）教师出⽰⽣字卡⽚：宿寺危摘⾠敢恐惊

　　（2）指名让学⽣读⽣字，对读得不准确的地⽅及时提醒纠正。　　（3）结合学⽣遇到的难字说⼀说记忆字形的⽅法，教师板书。　　⾠：部⾸是“⼚”字头，第五笔是竖提。　　摘：左右结构的字，同字框⾥是“古”。　　敢：注意与“取”字的区分。

　　动⼿书空。（教师进⾏板演，易错的地⽅⽤彩⾊笔标出来）　　（4）理解字意

　　（结合学⽣提出的问题进⾏理解，让学⽣先说⼀说意思，相互补充，⽤投影罗列出来）　　宿：住宿。　　寺：庙。　　危：⾼。　　⾠：天上的星星。　　恐：害怕。　　惊：惊动。　　语：说话。

　　百尺：泛指很⾼很⾼。　　天上⼈：天上的神仙。

　　（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学⽣⾃⼰练习说说意思，教师及时进⾏帮助指导）　　危楼⾼百尺：这座⾼⾼的寺庙⾼不可测。　　⼿可摘星⾠：伸出⼿去就可以摘到天上的星星。　　不敢⾼声语：在这⾥不敢⼤声说话。　　恐惊天上⼈：害怕惊动了天上的仙⼈。

　　让学⽣⾃⼰练习说说全诗的意思。（先⾃⼰说⼀说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（6）让学⽣说说全诗的意思，其他同学进⾏评价。（⿎励学⽣开展相互间的评价，及时补充，形成⽣⽣互动的氛围）。　　5、指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学⽣谈谈⾃⼰的'体会。）　　危楼/⾼百尺，⼿可/摘星⾠。　　不敢/⾼声语，恐惊/天上⼈。

　　（2）与⼩组成员⼀起进⾏练习，相互评议，推选⼀名同学参加班级展⽰。　　（3）⼩组选派代表在全班参加竞赛，⽽后评议出选⼿。

　　（4）全体同学伴着⾳乐进⾏朗读。

　　6、体会诗中出现的两个“⾼”字，结合诗句内容谈出⾃⼰的感受。

　　（“危楼⾼百尺”中的“⾼”是形象的描绘了寺庙的⾼耸⼊天，伸⼿即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的⾼度；“不敢⾼声语”描写诗⼈说话时声⾳的⼤⼩，不敢⼤声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字⽤得巧妙。）　　三、练习巩固

　　1、练习按照⽥字格书写汉字。　　摘：左窄右宽，同字框⾥是“古”。

　　敢：左右宽窄，⾼低⼀样，右边是四笔写成。　　寺：第三笔横要长⼀些。　　惊：左窄右宽。

　　恐：上下结构，上⾯的“巩”字要写得紧凑些。　　“宿、危、⾠”三个字让学⽣说说应注意的问题。　　2、填写诗句　　（）（）⾼百尺，　　⼿可（）（）（）。　　（）（）⾼声语，　　（）（）天上⼈。

　　3、背诵古诗（⾃⼰先练习，⽽后汇报。）　　四、总结本课学习情况　　五、布置作业

　　1、在⽣字本上抄写难字

　　2、找⼀找李⽩其它的诗，读⼀读。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《夜宿⼭寺》教学反思

　　《夜宿⼭寺》是部编版⼆年级上册第18课《古诗⼆⾸》中的⼀⾸，本⾸诗歌的教学⽬标：1、学习6个⽣字，会写3个汉字。2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。3、了解古诗《夜宿⼭寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出⼭寺很⾼。

　　本节课的成功之处：诗歌教学对我⽽⾔有⼀定的难度，其难点在于如何引导学⽣感受诗⼈⼤胆的想象以及诗⼈对⼭、楼之⾼的感叹赞美之情。在教学中，我采⽤了⾃育⾃学型的课堂教学模式，通过设计四个活动，四⼈⼩组合作，认识⽣字，读古诗，想象画⾯，理解诗意。在想象画⾯时，先组织学⽣朗读诗句，然后⼩组合作为每句诗配上⼀个动作或⼿势，既有助于背诵积累，有能帮助理解诗句的意思。这种教学⽅式尊重了学⽣的主体性，对于低年级的学⽣，互相合作学习，降低了学习的难度，提⾼了学习兴趣。

　　本节课的不⾜：在理解诗意，想象画⾯的环节中有点操之过急了，没有给学⽣充分的时间让学⽣⾃⼰去理解，反复地练习巩固，⽽是迅速地进⼊了下⼀环节，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学⽣理解诗⼈夸张⼿法的运⽤时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上⼈“时，学⽣质疑：天上没有神仙，诗⼈为什么这样写呢？我直接告诉学⽣这⾥诗⼈运⽤了夸张的写法，但是显然，孩⼦们对夸张这⼀修辞⼿法并不是很理解，这⼀环节的教学需要我去思考。

　　改进措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视⾓去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备⾃⼰，重视课堂的⽣成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语⽂课⼤语⽂化。