探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

探讨小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

作者：潘国芳

来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第01期

摘要：语文是小学教育的基础学科，对学生语文学科学习以及其它学科的学习，有着重要影响。其中，阅读教学是小学语文教学的重要内容，对提高小学生的理解能力和感受能力有着重要作用。兴趣是最好的老师，只有激发小学生对文本的阅读兴趣，才能有效提高小学生的阅读质量和阅读效率。首先阐述了激发文本阅读兴趣的重要意义，然后提出了激发文本阅读的措施，以供参考。

关键词：语文教学 文本阅读 阅读兴趣

调查发现，许多小学语文教师在教学的过程中，缺少激发学生文本阅读兴趣的意识，仍将自己放在课堂教学的主体地位，教师在讲台上讲授知识，学生坐在下面认真听讲，被动的接受知识，教师普遍认为，这样的教学方式能够保证学生集中精力进行学习，取得良好的教学效果，但事实上，导致课堂教学气氛沉闷压抑，难以调动学生的积极性。因此，语文教师在教学过程中要注重激发学生对文本的阅读兴趣，以提高小学语文阅读教学的效率和质量。 一、激发文本阅读兴趣的重要意义 1.体现学生的主体性

新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者和引导者。若是教师无法摒弃传统的教育理念，仅重视教师的教学行为，忽视学生在课堂教学中的地位和感受，是无法满足现代教育的要求的，也难以提高教学质量。只有将课堂的主体地位还给学生，充分尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与感，才能激发学生的学习热情，使学生全身心的投入到学习中来，从而获得语文知识提升自身的综合素养。因此语文教师在教学中要重视学生的体验和感受，提高学生在本文阅读中的参与度，加强师生间的交流、学生与学生之间的交流，活跃课堂气氛，帮助学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，最终提高自己的教学质量。 2.有利于提高小学生的自主学习能力

小学生正处于语文学习的初级阶段，具有较强的可塑性，语文教师应该充分认识到这一点，在教学过程中充分开发学生潜能，提高学生自主阅读文本的能力，为小学生后续的语文学习奠定良好的基础。只要小学生对阅读产生兴趣，就会自觉主动的进行阅读，在长期的阅读中逐渐发现阅读的乐趣，总结阅读的技巧，提高自身的阅读能力，从而养成良好的阅读习惯，树立终生阅读观念。

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3.提高小学生的理解能力

语文教师都知道学生的理解能力取决于学生的阅读量，但是，许多语文教师有这样的困惑，在语文教学中，自己已经督促学生进行大量的阅读，为何学生的理解能力没有明显提高，这是由于学生的阅读是被动被迫的，在阅读过程中，只是为了完成任务而进行阅读，缺少动脑思考的环节，只有小学生喜欢阅读，自主阅读才能在阅读中进行深入的思考，逐渐理解文章的内容和文章表达的情感，从而提高理解能力，要注意的是理解能力的提高不是一蹴而就的，需要小学生坚持不懈的进行阅读，语文教师切忌急功近利。 二、激发学生文本阅读兴趣的措施 1.营造和谐的阅读氛围

受小学生身心发展影响，小学生喜欢活泼有趣的教学方式和学习轻松愉快的学习环境，因此，在语文阅读教学过程中，教师要注重为学生营造一个和谐的阅读氛围，在良好的氛围内增进学生和教师之间情感交流的深度和广度，只有学生喜欢教师，才能对学习产生兴趣，从而对文本阅读产生兴趣。教师应该运用现代化的教学理念指导教学，利用丰富的教学资源为学生营造良好的阅读氛围，做到因材施教、分层次教学，为学生充分发挥发散思维和创造思维提供机会，帮助学生在进行文本阅读时建立良好的意境。例如，在教学《地震中的父与子》时，教师可以为学生进行范读，让学生初步感受文章蕴含的情感和力量，然后让学生自由朗读，再站起来为同学朗读，引导学生深层次的感知文章内容，朗读过后，教师对学生进行提问，让学生表述文章的主要内容，激发学生阅读文章的兴趣。

教学过程中，教师要做到一视同仁，真诚地对待每一位学生，不以成绩将学生分成三六九等，通过爱的教育引导学生进行阅读，对阅读能力较差的同学进行鼓励，帮助学生重拾语文阅读的信心，鼓励阅读水平较高的学生进行广泛的课外阅读，进一步提高自己的阅读水平，丰富知识储备。同时教师要及时与学生沟通，虚心接受学生的批评和建议，拉近教师和学生之间的距离，及时调整自己的教学模式和教学方法。 2.培养学生的阅读兴趣

小学的智力发展水平较低，自控能力较差，在课堂学习中，难以将精力集中在学习之上，易出现“开小差”的情况。培养学生的文本阅读兴趣不是一朝一夕的事，需要语文教师长期的引导以及学生自身不断的努力。在教学过程中，教师可以通过教学活动激发学生的阅读兴趣。例如，举办读书接力赛，将学生分成4～5人的参赛小组，共同选定课本内的文章，如《慈母情深》，每组拥有一张选票，比赛过后，进行投票，选出一组最佳读书小组，两组优秀读书小组，并对其进行一定物质奖励（如笔记本，铅笔）。还可以从学生日常生活入手，充分利用学生的课余时间，这需要家长配合教师的工作，监督学生完成教师布置的阅读任务。最后，教师可以通过讲故事的方式培养学生的阅读兴趣，如要求学生回家后每天阅读一篇文章，在第二天

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上课时与同学分享自己所读文章中的故事，为学生提供展示自我的机会，以此激发学生文本阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3.积极运用多媒体技术

小学生的思维智力发展不够成熟，难以准确理解文本内容，无法利用想象增强自己对本文内容的感悟。随着教育事业的发展，科学技术已经走入小学课堂，教师应该丰富自己的授课方式，掌握使用现代教学设备的能力，灵活运用多媒体辅助教学，运用多媒体播放图片、视频和动画，帮助学生更好地理解文章的内容，将学生带入文章的意境中，弥补小学生想象力的欠缺。如在讲述《珍珠鸟》时，教师可以在课前收集珍珠鸟的照片和视频，让学生感受到珍珠鸟的可爱与灵动，帮助学生想象文中“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的指尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响”的画面，帮助学生理解作者的思想感情。 4.组织丰富多彩的阅读活动

教师要充分利用学生的课余时间，如在班级设置读书角，为学生提供阅读素材，在班级内部组织学生进行读书宣讲会，读书心得交流会等活动，还可以与学校沟通举办校级读书比赛，具体做法是，每学期的期中举办一次校级比赛，每个班级选派三名优秀学生代表班级参赛，比赛分为三个组别，一年级组，二年级组，三年级组，每个组别选出三名优秀学生进行物质奖励（钢笔、笔记本、铅笔）和精神奖励（广播表扬），同时对获奖学生的班级进行奖励，增强学生的团体意识和荣誉感。此种做法不仅增加了学生的阅读数量，还能激发学生的阅读兴趣，为学生提供展示自我的机会，提高学生的综合素质。 三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中激发学生对文本阅读的兴趣是十分必要的，小学语文教师在教学过程中要认识到激发学生文本阅读兴趣的重要性，在日常教学中，为学生营造良好的阅读意境，积极运用多媒体辅助教学，组织丰富多彩的教学活动，培养学生的阅读兴趣，让学生感受到本文的魅力，养成良好的阅读习惯，树立终生阅读观念。 参考文献：

[1]陶敏.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略研究[J].新课程，2016，（03）：62. [2]霍连英.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].科学中国人，2016，（23）：241.

[3]刘雯.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].作文成功之路，2016，（08）：58.

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