初中数学教学课堂的管理

初中数学教学课堂的管理

作者：郭红玉

来源：《读与写·上旬刊》2014年第05期

摘要：在课程改革的过程中，我们一线的教师们不断摸索，积极探讨，不断地寻找合理的、适应于我们当地学情的教学方法。在不断地探索过程中我觉得在新课程面前，至少有几个问题值得深入思考：我们该怎样理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？如何才能帮助学生达到最佳学习状态？ 关键词：课堂教学；常规管理

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0160-01

课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的，稳定的教学程序或框架。它是人们在长期教学实践中不断总结，改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。它具有完整性，针对性，简约性和可操作性等特点，能较全面，客观地反映某一类教学活动情况，便于教师从整体上把握。改革课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么 就是把课堂还给学生。洋思也好，杜郎口也好，东庐也好所有成功的课堂都是 \"以人为本\"\"以学为主\"的课堂。为此，在结合我区实际，借鉴外地的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，供广大教师进行实验研究。 1.课堂教学要求

（1）.教学目标的实施符合《数学课程标准》要求，符合学生的心理基础、特征与认知水平，体现全面性和发展性。

（2）.提供丰富、恰当的学习资源、素材，运用的教学媒体有助于建构自主学习的课堂。 （3）.有序的学习组织，建构明晰的\"数学化\"过程和学习认知过程。

（4）.合理有效的学习指导。合理创设数学问题情景，激发学生探究；恰如其分地启发、点拨，唤起学生思维；帮助学生理解数学知识，探究数学规律与方法；因势利导的引发、指导学生进行数学应用与拓展。

（5）.数学学习过程的评价与调控。多途径、多方式、多主体、有针对性地实施过程评价；机智地化解学生学习中的疑难，学习活动时要调控适度。

（6）.学生主动、积极参与数学学习活动，参与面广。探究过程中，思维活动有一定深度。课堂气氛活跃、宽松、融洽，教学目标有效达成。

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（7）.面向全体学生，注重分类指导，使所有学生都有不同程度的提高。

（8）.数学学科语言准确、简练、富有逻辑；板书简明、合理；正确有效地使用教学媒体。

2.多管齐下加大管理的力度

2.1 急学生之所需。学生的需要是学习最有能量的动力，只有发挥了学生在教学活动中的主体作用，才能取得好的学习效果。为此，教师应当进行换位思考，设身处地去体会学生的心理状态及学业水平；多和学生交流、谈心，了解他们所需要的，对他们的学习动机、态度和期望了如指掌。在教学中，收集学生对老师的要求和对自我的期望；及时掌握学生学习的心理，从情感上感染学生。让学生对\"我心目中的数学老师\"进行评价，增进师生的相互了解。 2.2 尊其师而信其道。课堂教学的过程是教师的教和学生的学的过程。在这一过程中，教师的情感和学生的情感共同作用而形成课堂教学气氛，课堂教学氛围的好坏直接影响到教学效果。融洽的师生关系和真正的教师权威，是形成良好课堂气氛的关键，最大限度地满足学生对教师、对课堂的心理期望，是实现有效课堂教学的重要条件，更有利于提高学生的学习效率。 班集体对于学生的学习动机、态度和价值观有着深刻的影响。学习风气良好的班集体，一定有良好的学风和班风，一定有较强的凝聚力和集体荣誉感，其营造出的学习氛围一定是积极向上的；而对于班风不正、学风不浓、后进生较多的班集体，在数学课堂教学中教师则应当采取引导性的管理，培养学生骨干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范，逐步形成良好的课堂学习气氛。

2.3 做好有效的教学措施是提高课堂管理效率的最优化。\"好的开始，是成功的一半\"。每一节新课的导入，都应当像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力和兴趣。这就要求教师结合学生的心理特点，或讲述科学趣闻、名人佚事，或介绍学科的最新发展、社会实践的迫切需要，或是就具体教学内容结合实际生活背景，提出值得探讨，富有趣味的问题等。目的是使学生产生出浓厚的兴趣、强烈的求知欲、高涨的学习热情，把学习活动真正变成学生自己的需要，学生的注意力自然就会集中到课堂上来，然后适时地抓住时机进行教学活动。例如，我在新学期的第一节课上，通常会介绍一些数学趣闻以及数学史上的经典问题。当我问道，：\"同学们知道陈景润么？\"全班都知道他是位著名的数学家；再问：\"那么，他有什么成就呢？\"这时，有的说他证明了\"1+1=2\"，有的说他证明了\"哥德巴赫猜想\"；接下来，又问\"哥德巴赫猜想是什么？\"、\"1+1=2又是什么？\"知道的同学越来越少了，而不知道的同学一个个都瞪大了眼睛，迫切地期待着老师的答案。当老师详细介绍完哥德巴赫猜想和陈景润的工作进展，最后指出\"陈景润的结果仍然还是剩下最后的一步，未能圆满解决哥德巴赫猜想。而这个最后的工作，就等待着在座的各位去完成了。\"看到学生们若有所思和跃跃欲试的样子，我知道，他们对数学的认识和兴趣又大大提高了！

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2.4 课堂板演落实典型，做实效人。数学课上，课堂练习必不可少。此时指定个别学生上黑板演习题，同时要求其他的学生演算完后检查黑板上答案的对错，然后先请一名学生点评而后由老师评定。这样既可以节省时间，提高学生的参与性和动手能力，还能够对形式可能出现的问题给予规范的订正。学生通过不同层次学生的板演，找到自己的差距，明确自己的缺陷，自然口服心服，守纪勤奋了。

此外，教师还应根据具体情况综合应用投影、多媒体课件等工具，组织形式多样的教学活动，使得教学过程生动活泼，富有吸引力。

总之，数学课堂教学管理是数学教学质量的必要保障和根本途径。我们要坚持不懈地将课堂教学管理推向更规范更能激发学生的学习兴趣的层次，培养学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，向45分钟要质量。