比喻教学法在物理教学中的运用

比喻教学法在物理教学中的运用

物理学是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思维的产物。我国现行的中学物理教材，主要是以经典物理学的基础知识为主，为学生进一步学习现代科学技术所必须具备的力学、热学、电磁学、光学、原子物理等知识。而教材中所涉及的这些知识，不论是物理概念的建立或物理定律的发现，还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力．如牛顿运动定律，法拉第电磁感应定律等，都是以实验事实为基础，运用分析、综合、推理和归纳而总结出来的。又如“质点”、“理想气体”、“点电荷”、“核式结构”等理想物理模型是通过形象思维而上升到抽象思维结果的产物。所以，人们的思维能力在物理学的研究中起着重要的作用。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，它反映的是事物的本质与内部的规律性。在教学中，我们常常听到一些学生反映：“课本熟悉，公式、概念清楚，教师讲课能听懂，但遇到实际问题，束手无策，物理太难学”。究其原因，这并不是物理知识难学，而是学生没有掌握学习物理知识的方法，学生的思维能力没有跟上教学的要求。

在教学中如何弥补这些学生在思维能力上的缺失呢？我们能否在教学中将高度概括且抽象的物理规律，物理模型，物理情景，物理逻辑更形象、生动地展示给学生呢？

比喻，即打比方，是指用某些有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。在物理教学中，一些重要的概念或规律比较抽象，学生难于理解，如果能恰当地利用生动贴切的比喻，就可以起到化繁为简、化难为易的作用。

物理教学中，常见的比喻有以下几种形式：

①模型比喻

模型比喻是借用一个直观的现象或事物，来说明一个难于理解的物理概念的方法，在描述微观世界时就常常采用，有些物理概念本身就是一个生动的比喻，比如原子结构模型。

振动图象和波动图象的物理意义，许多同学分辨不清，这时可用“独舞摄下的录像”和“集体舞拍得的照片”分别比喻它们，形象直观，通俗易懂，学生就很容易理解它们分别描述的是“一个质点在各个时刻的位移”和“多个质点在同一时刻的位移”。

“大量气体分子对器壁的頻繁碰撞，就对器壁产生一个持续的均匀压力。”这一结论直接讲解，学生不易接受，可以利用“大量密集的雨点接连不断地打在伞面上，对伞面产生持续的压力”的形象比喻，由于有生活经验，学生就很容易理解。

②过程比喻

一些复杂的物理过程，由于缺乏感性认识，不易理解和记忆，这时可借助于生动贴切的过程比喻。

当学生初次接触到“外力减小，加速度减小，速度却可能在增大。”的辨证关系时，总感到不好理解，这一过程可形象地比喻成“人出生到成年，身高的增长越来越慢，但毕竟在增长。”再配以一些具体的例子，可使学生豁然开朗。

对电磁波的发射、传播和接收，学生缺乏感性认识，这时可用贴近生活的比喻——“船运货物”来形象地说明。即发射天线→始发港；高频电流→船；音频电流→货物；接受天线→终点港；调制→装货；传播→运输；检波→卸货。

③性质比喻

物理中许多事物的性质与生活中事物的性质极其相似，我们可以利用它们作比喻，加深对物理知识的理解。

静电场的性质可用检验电荷来检验，但检验电荷的线度和电量必须足够小，电场的存在和强弱并不因检验电荷的有无和电量大小而改变。这一性质与“人的体温可用体温计来测量，体温计很小，放入人体不致引起体温变化；即使没有体温计，人的体温也照样存在，并基本保持不变。”非常类似，运用来作比喻，使讲解生动形象，更易于理解。

在讲解电容器的电容时，可用盛水的直筒容器作比喻，水量相当于电量，水面高度差相当于电势差，不同的直筒容器，使它们水面升高1厘米所需水量不同，这与使不同电容器电势差增加1伏所需电量不同是类似的，这样讲解可帮助学生形象理解电容的含义。

④形象比喻

有些物理概念或原理是人为规定或实验得出的，由于缺乏推理过程，给识记带来一定的困难。这时我们可借助于形象比喻。

分子势能随距离的变化关系，可用“弹簧连接的两小球”来作比喻，帮助理解和记忆，即从r0开始，不论分子间距离增大或减小，分子势能都增大；当距离大于10r0时，势能几乎为零。

垂直于纸面的电流和磁场常用“⊙，”?和“?，×” 分别表示垂直于纸面向外和向内，这种表示方法学生往往容易相互混淆，这时可用“一支箭”作比喻，垂直纸面向外好象箭射向读者，只能看到一点；而垂直纸面向内，好象箭从读者处射出，只看到箭尾“×”或“?”。

比喻手法运用到物理课堂教学的过程中要注意把握尺度和原则，要课前进行

科学分析，反复验证。这样才能更好发挥其作用，使学生对物理产生兴趣，形成生动形象的情景。