教材教法｜精品课例语文教学与信息技术的结合与运用的实践反思第二课时为例———以《手捧空花盆的孩子》河北省临西县第七小学史治国是选自人民教育摘要：《手捧空花盆的孩子》出版社一年级下册的一篇课文、这是一篇讲述诚实、诚信很有教育意义的童话故事。课文主要讲述老国王以花种为契机来选举新任国王的故事。国王谁便是他的继承人。规定要求：谁能种出最美的花，的日期到了，手捧空花盆的熊日成了继承人。原因是什么呢？在文中最后一自然节把这跌宕悬念作了解答，结果是，老国王发给孩子们的花种是煮熟的。②解“没有一丝高兴的表情”a、依图观察丝，引导学生体会“一丝”；（贴图）。b、指导感情朗读（读出不高兴的语气）（4）突然，国王看到手捧空花盆的雄日的时国王的表现又是怎么样的呢指读。（贴图）候，体会雄日用3、学习第二自然段，角色体验，心培育花种过程（1）指读第二自然段，找出雄日怎样培育花种。象移动等功能，创设了有效的教学情境，突破了教利用多媒体技术可方学的重难点，在生字学习时，可选择所需笔的颜色、粗细便、快捷地调出田字格，和示范，通过修改的功能可使所写的生字变得更加美观，能让学生感知语文汉字的笔画和结构，这样使教学更有效地突破了教学生字书写的难点，既节省了时间又调动了学生的积极性。在本课中，我恰当好处地对多媒体信息技术进行了运用，对培养学生自主合作探究的能力，对提提高学生全面素养都有极大的帮高学生学习质量，助。同时，也有助于教师改变教学方式，及时了解学调整教学策略和教学进度，生的学习情况，对学生语言表达和思维发展都有很深远的影响。关键词：语文教学；信息技术；孩子根据一年级学生的认知水平和教材特点，我设置本课的第二课时的教学重点、难点如下：1、重点：学习正确流利有感情朗读课文，理解课文内容，品味语言，感受人物优秀品质。2、难点：体会文中人物心情，通过朗读表达感受。下面就以第二课时的具体教学过程说明教学和信息技术的结合与运用。（一）复习导入，学写生字1、同学们，今天我们来继续学习第29课，和老师一起读课题《手捧空花盆的孩子》。（板书课题）2、学写“孩”（1）观察字形，注意左右结构，左窄右宽（2）教师板书范写，学生书空巩固。3、复习上节课所学内容（1）复习认读字“盆、芽、规、并、宣、表、煮、盛、丝、位、选、分”，开火车读（2）认读字带来了一对对好朋友，认读词挑战读（3）复习多音字“种”。4、学写“没”（1）观察字形，注意左右结构，左窄右宽（2）教师板书范写，学生书空巩固（3）展示学生作品，互评。这部分为上课伊始，直接板书课题，继续学习29课，手捧空花盆的孩子是本课的会写字，利用动画设计，描红笔画即第三笔“提”和最后一笔点，老师在板书课题的同时让学生一起书空孩，强化重点笔画，加深印象又能提高学生兴趣。复习生字时，在课件中插入了计时器，开火车读，让学生在游戏中达到高效复习。复习认读词时，使用橡皮擦动画功能，比赛读，使学生强化记忆的同时，合作学习，充满乐趣，避免复习生字词时的枯燥无味。（二）精读课文，感悟文章1、整体感知课文，指读第一自然段（1）很久以前，有位国王要挑选继承人，他想挑选一个什么样的孩子做继承人呢？（2）那这位国王又是怎样挑选的呢？（3）出示国王宣布的语句，指读。这部分在屏幕上出示原句，让学生找出相关句子，进行师生互动，让学生汇报所画语句后，使用拉幕功能，将语句出示。这一环节使用拉幕功能，增加了对应句子的神秘感，激发了学生的学习兴趣。2、研读第三自然段，感悟国王不同表现（1）自读第三自然段，找出种花成果的内容；板书许许多多的孩子、鲜花盛开、雄日、空花盆）（2）再次自读课文，划出国王面对这两种不同成果的时候，他的表现又是什么（3）指读国王看到手捧鲜花的孩子们时的表情出示“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”①读（2）理解“十分”，指导朗读“他十分用心地培育花种”。参考文献：（3）雄日如此用心培育花种，可是种子培育[1]刘玲玲.充分盘活图文充实语文教学———出鲜花了吗？漫谈图文互动在小学语文教学中的正强化作用（4）理解“十天过去了，一个月过去了，花盆[J].华夏教师.2017（19）里的种子却不见发芽。”[2]葛舒婷.善听者善思———浅论小学语文低①看着空空的花盆，小雄日，你会想些什么呢？年段倾听教学[J].科学大众（科学教育）.2016（11）②指导有感情朗读“十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。”（5）看着空空的花盆，雄日，你又会做些什么呢家校合作共育是教育孩子的主旋律。本文就7指导理解“雄日又给种子施了些肥，浇了点水。”一个女孩一年以来的变化来探究家校合作共育。①体会“又”字。②体会雄日此时心情。指导有感情主题背景：朗读“雄日又给种子施了些肥，浇了点水”。随着职业教育改革的不断深入，职教20条（6）雄日十分用心培育花种，可最后的结果的出台，职业教育得到全社会的认可，对于青春呢？出示“他天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。期的孩子，家长也深刻地认识到孩子的教育需要①体会“天天”看啊“词语”。家校合作共育。②指导有感情朗读“他天天看啊，看啊，种子案例描述：就是不发芽”（读出急切的语气）。2018年8月新生入学时，我被分配担任新生（7）小雄日，当你站在人群中，看到周围的人艺术一（5）班班主任，共计53名学生，当我一个都手捧鲜花，只有你自己捧着空花盆。指导学生一个点名认识学生时，有一个叫楠体会雄日此时，心情，为何不更换花盆？楠的女孩子的面部表情就牢牢印在4、指读第四自然段，理解国王表现缘由我脑海里，从她的眼中看到的是满（1）国王明明说种出最美的就是继承人，可现满的仇恨，感觉拒老师于千里之外。在看到盛开鲜花就是不高兴，看到空花盆却高兴，开学第一周是军训，军训期间太奇怪了！谁能解开这个谜呢？指读第四自然段。我留意着每个学生的一举一动，并①找出原因。②理解“我发给你们的花种都是煮熟了的，家甘特意多留意了一下她和同学之间的这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”（板书煮熟校肃关系，发现基本没有多大问题，军训省的第二天她来到了我身边，仍然是的花种）学习第三段时，到了国王规定的日子，让学合庆那种眼神，她对我说，她肚子疼，能生找出孩子们的种花成果，同时让一学生利用白作阳不训练吗？我批准了她的请假，在此板的画笔功能划出相关语句，这样的设计既直观共市时我留意了一下她的眼神，发现她环有一点微微的变化。呈现，纠正错句，也训练了学生的自主学习能力。育县让学生划出国王面对这两种不同成果的时候，然后利用聚光灯功能，突出国王，他的表现又是什典职军训结束后正式上课了，各位任课老师进入课堂进行教学，么样呢？这样的设计突出重点，集中学生的注意力。型业一周的教中学中，有老师也注意到楠楠在课堂上学习“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，案等看老师的眼神像是在看敌人，到此脸上没有一丝高兴的表情。”这句话时，使用强调笔例专时，我觉得应该和楠楠谈谈了，我以功能，突出学生对此句的关注，学习“一丝”时，使用拉幕功能，加深图与词语的联系，增加词语的神秘写业她的姓名为切入点，聊了她的家庭，学在初中时的表现，她对家庭的描述很感，高效完成对“一丝”重点词语的理解。作校简单，一个姐姐（外婆抓养大的）、一个小十岁的弟弟（妈妈亲自养育），以在理解雄日十分用心培育花盆的过程中，利纪用表示日历的动画，让学生体会这一过程的漫实曹及父母（父母重男轻女且父亲长期在丰外工作）。但是在说到初中表现时，她长，体会雄日种植的心情变化，使心情的教学更君闪烁其词，不愿意如实告知。我此时加直观化、具体。专门说了一下她看我的眼神，我问楠（三）课文总结，感日的“诚实”，升华感情，达楠：“我和你有什么不快乐的事件吗？成共识各位任课老师对你有什么偏见吗？我1、看来啊，正是因为雄日的诚实，雄日才培觉得应该都没有啊，那么为什么不能用正常的眼神看我们呢？一个孩子应育不出鲜花。2、带着这种喜欢的心情再来齐读课有的活泼可爱从你的眼神中我没有题。将信息技术与教学过程巧妙结合可以给予学读到。”我说完这些，她什么也没说，生视觉感知和真实情景的体会便于激发学生的我又看了一下她的眼神，发现又有了微微的变化。学习动机，这充分调动了学生学习的参与性、积极一个月后，她看老师的眼神有了明显的改变，性和主动性激发了学生的学习兴趣和对知识的理我觉得这是一个曾经有故事的女孩，但是现在正在解，通过课文的插图和电子式白板的书写、标注、对变化着。有一天晚自习，楠楠由于说闲话，被班长制周刊讵173（
