编版）
语文园地五
【教学目标】
1.认字，写字，积累词句。
2.在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 3.学习笔顺规则：从左到右，先撇后捺。 4.积累古诗《悯农》。 【重点难点】 教学重点
在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。 教学难点
学习笔顺规则。 【课时安排】
2课时 【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
点拨：这都是一些表示时间的词语。一天中的时间段有：上午、下午、晚上。按天来划分时间段的有：昨天、今天、明天。按月来划分时间段的有：上个月、这个月、下个月。按年来划分时间段的有：去年、今年、明年。这是一种归类识字的方法。归类识字中的生字绝大多数是“半生字”，识字的重点难点是建立音、形、义的联系。注意发挥潜能，温故知新。
1.发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小
组采用不同行式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏，出示词语，找伙伴。 4.发现汉字特点，找出反义词。
有四个汉字家庭请我们去做客，大家请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给这四家分别起个名字吗？
出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。
屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗？看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。
二、我的发现
点拨：草字头(艹)的字大多是植物上的某一部分(花)，或是和植物相关的(苹)，或者就是植物的名字(草、莲)。带木字旁的字都是和树或木材有关的，有的字表示的是树的名字(桃)，有的字表示和树木有关(树、林)，有的字表示木材做的东西(桥)。 1.发现汉字的相同点
2.学生认读生字，激发学生找到这些生字的相同偏旁。 3.指生说一说发现，草字头和木子头都和什么有关？ 4.很多木字旁的字和树木有关，草字头的字和植物有关。 5.想一想，还有哪些字是草字头和木字旁的。
第二课时
一、字词句运用
点拨：这四组词语中，每组都有两个字的读音相近，前两组是区分鼻音和边音，“你”(nǐ)、“男”(nán)是鼻音，“里”(lǐ)和“蓝”(lán)是边音。后两组是区分平舌音和翘舌音，“山”(shān)和“纸”(zhǐ)是翘舌音，“三”(sān)和“字”(zì)是平舌音。
1.读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。教师检查朗读是否正确。
2.找出相同点和不同点 （1）韵母相同，声调相同。
（2）声母不同。 （3）区分比较。
（4）练习用词语说简单的句子。 二、书写提示
点拨：在前面我们学习了的笔顺规则有：从上到下和先横后竖。下面我们再来学习新的笔顺规则：从左到右，如“儿、林”；先撇后捺，如“本、天”。汉字只有遵守笔顺规则，按笔画顺序来写，才好看。
1.学习两种笔顺规则
出示生字：儿、林；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写左边，再写右边。重点笔画要强调。
出示生字：本、天；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写撇再写捺。巩固笔顺规则：从左到右，先撇后捺。
2.老师范写
3.学生描黑描红（注意指导写字和执笔的姿势） 4.评价（学习优长） 三、日积月累
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
1.出示图片，让学生感受耕种的辛苦，体会劳动人民的不易。 2.介绍作者，整体感知古诗的意境。
明确：李绅(772—846)，字公垂，祖籍安徽亳州。李绅幼年丧父，由母教以经义。青年时读书于惠山。他目睹农民终日劳作而不得温饱，带着同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗两首，这首是其二。
3.结合书中图片，理解古诗的含义，可以锻炼学生口语表达的能力。 诗意：烈日当空时在田间锄草，汗珠一滴滴掉在庄稼下面的土地上。有谁知道那盘中的饭食，每一粒都蕴含着农民的千辛万苦。
赏析：这首诗描绘了在烈日当空的正午，农民在田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活。诗文最后以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样蕴意深远的诗句，表达了诗人对农民真挚的同情之心，以粒粒饭映照滴滴汗，“谁
知”一问，激情喷涌。全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音韵和谐明快，因而千百年来传诵不衰。
（二）指导朗读，体会古诗
在读准确的基础上，指导学生停顿，采用范读，学生模仿的方式，请同学们练习朗读，鼓励结合古诗含义，争取背诵下来。
朗读指导：有感情地朗读，读准字音，注意停顿节奏。 锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。 四、和大人一起读
1.图片激趣，培养学生兴趣
出示图片，让孩子们结合图片，说说自己看到的，锻炼学生看图说话的能力。引导学生观察细节，关注表情等。并鼓励学生多使用好词好句。
2.回到文中，老师范读，请同学们认真听清每个字的字音，鼓励孩子复述故事。
主要内容：这是一个民间故事，结尾用了一串省略号，给人留下了悬念，引人去猜想。老公公种了一个萝卜，萝卜长大了，自己怎么都拔不动，老婆婆来帮着一起拔萝卜，还是拔不动。最后，小姑娘、小狗、小猫一起拔……人多力量大，你说最后会怎么样呢？萝卜当然会被拔出来的啊！
阅读感悟：拔萝卜的故事，让我们懂得了人多力量大，只要能团结起来，没有战胜不了的困难。
部编版一年级语文上册语文园地五指导方案二 教学目标
1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。 2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。
3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。
4．了解笔顺规则，正确书写汉字。
5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 教学重点
能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 教学难点
在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。 课前准备
1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师) 2．生字卡片。(学生) 课时安排：2课时。
第二课时
一、检查背诵，复习古诗
1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？
2．指几名学生背诵，全班齐背。
3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？
设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。 二、初读故事，整体感知
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。
2．教师范读，要求学生听准读音。 3．同桌一起读故事，注意读音。 4．教师指导朗读。 5．朗读比赛。
设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。
三、复述故事，拓展思维
指导学生按下面的提问进行复述。 课件出示：
1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) 2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) 3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了) 4．接着谁来了？(小狗)
5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了) 6．小狗喊谁？(小猫)
7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了) 8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)
小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！
设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。 四、指导表演，感受道理
1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意： (1)拔萝卜的动作和表情。 (2)喊人的动作和对话。
(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。 2．个别小组上台表演。
设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。
五、布置作业，分享收获
回家把这个故事读给你最喜欢的人听。
设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。 教学反思
这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。
刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。 所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。
《语文园地五》教学设计
单元主题：识字 单元复习 课 时：第一课时 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字，能借助拼音认读汉字。
（2）基于阅读
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（3）基于口语交际
学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2．学情分析 （1）基于识字与写字
一年级上学期，学生已学完汉语拼音，能借助汉语拼音识字。“识字加油站”这个板块呈现的4组表示时间的词语，有5个生字加注拼音，都是学生口语中经常用到的词语，词义的理解没有什么难度。
学生会写基本的笔画和独体字，认识几个常用的偏旁，会按先横后竖的笔顺规则写字，书写姿势需要强化训练，书写不能完全做到规范、端正、整洁，有涂改现象。
（2）基于阅读
一年级孩子刚学完拼音，喜欢借助拼音阅读，会用普通话正确朗读课文。能简要讲述自己感兴趣的见闻，乐于于人交流。学生会小声读，需要逐步学习默读。
（3）基于口语交际
一年级学生听和说的能力有待提高，语言表述清晰完整仍有一定的难度。他们有表达的自信心。积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
3．教材分析
语文园地五安排了6个板块的内容。“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“日积月累”、“书写提示”和“和大人一起读”。根据板块内容对相关栏目进行整合，把“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”“书写提示”放在一个课时进行教学。重点是引导学生识记5个生字，了解时间的先后顺序,理解词语间的意义关系；通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁表义的构字特点；难点是引导学生学习“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，按笔顺规则书写汉字，做到规范、端正、整洁。
教学目标
1.联系生活经验，识记“午、晚、昨、今、年”5个生字；发现各组词语的排列规律，理解词语间的意义关系。
2.初步感知偏旁表义的构字规律，通过偏旁归类复习巩固生字； 3.读准4组易混淆的音节，通过说话练习进行字词句的运用。
4.了解汉字“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字做到规范、端正、整洁。
重点难点
1、认识5个生字. 2、辨析易混淆的音节
3、发现笔顺规则”从左到右”和”先撇后捺”,并按照规则书写汉字
评价任务
1.采用多种形式认读四组词语，通过观察，发现4组词语是按照“时——日——月——年”的顺序排列的，会用有关词语说话。
2.通过摘苹果等游戏发现各组字的特点，初步感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 3.采用拼读，赛读等的形式读准字音；并给生字组词，尝试用两个词说一句话。
4.通过观察和交流，学习汉字“从左到右”和“先撇后捺”笔顺规则，知道关键笔画在田字格中的占位，通过师范写、生练写、互评等形式规范、端正、整洁地书写“儿、林、本、天、禾、明、”6个生字。
教学过程：
教学环节 环节一 激趣导入 教学活动 情境导入，板书课题。 评价要点 学生敢于表达 (2′） 活动一：识字加油站 (8′） 1.认读4组词语，在读中正音。 2.小声读一读，竖着观察，词语是按什么顺序排列的？横着看，词语排列有什么规律？ 3、打乱认读，并给5个字组词。 (完成目标一) 活动二：我的发现(10′） 1.你发现了什么？还能说说哪些字带有“草字头”“木字旁”吗？ 环节二 识字、写字2.分一分：“江、海、河、鸡、鸭、鹅、妈、奶、妹”按偏旁分类。 3.师小结 (完成目标二) 活动三：“字词句运用”(6′） 采用拼读，赛读等的形式读准字音；并1、拼一拼，读一读，读准字音。 给生字组词，尝试用两个词说一句话。 2、尝试用两个词语连起来说一句通顺的话。 （评价任务三） 3、扩展练习：再用两组词说一句通顺的话。 (完成目标三) 活动四：书写提示 (12′） 1. 指导书写“林本”等6个字。 2. 评价指导。 (完成目标四) 环节三 1.师小结本节课所学内容。 布置作业 2.布置实践作业。 查找相同偏旁的字。 按笔顺书写生字，观察关键笔画在田字格中的占位，通过师范写、生练写、互评等形式规范、端正、整洁地书写生字。 （评价任务四） 通过摘苹果、分一分等游戏发现各组字的特点，初步感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。 （评价任务二） 采用多种形式认读四组词语，通过观察，发现4组词语是按照“时——日——月——年”的顺序排列的，会用生字组词。（评价任务一） (36′） (2′） 附：板书设计
语文园地五
识字加油站 我的发现 字词句运用
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