统编版六年级语文下册 匆匆教案与教学反思连连

《匆匆》教学设计

大姚县铁锁中心完小 李建美

教材分析：

《匆匆》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十二册第四组，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但有为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章以丰富的想象形象地捕捉住时光的踪迹，揭示了既然来到了这个世界就不能白白走这一遭这一主题。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心地读，赏读出文字的

“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。

教学目标

1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。

3.体会修辞手法的表达效果，在中感受句中修辞的作用。

4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。

5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

教学目标

1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。

2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。

教学策略

1.词语理解

引导学生通过查阅资料、联系上下结合生活实际等方法。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。

2.阅读理解

指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜间。

3表达运用

课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时

导入新课，情景体验。

1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）

2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）

（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）

3.板书课题，齐读课题。

是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，

朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。

同学们，在上一个单元中我们学过了一首古诗《长歌行》，谁来给老师背诵一下呢？这首诗告诉了我们什么道理？（学生回答后教师订正）是呀，“百川东到海，何时复西归”，时间就像流水一样一去不复返。今天，我们再来学习一篇课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过文章告诉我们些什么呢？

2、板书课题《匆匆》并释题。

（“匆匆”的意思是什么？课文中讲的是什么匆匆？）

二、明确学习目标

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，整体感知

1、出示自学指导（一）

自由朗读课文，边读边与同桌交流生字、词的自学情况。读完后思考：作者在文中向我提出了什么问题？这个问题在文中出现了几次？

2、学生自主学习，教师巡视指导

3、检查自学情况

（1）读读下列词语，并说说加点词语的意思。

饭碗 凝然 遮挽 蒸融 徘徊 赤裸裸 茫茫然 头涔涔

泪潸潸 伶伶俐俐 轻轻悄悄

（2）、指名读课文1、3自然段，互评。

（3）汇报思考题，互评，（相机板书）

（二）再读课文，品味情感

过渡：是啊，花有重开日，人无在少年。时光一去不复返，那么，作者在文中发出了怎样的感叹呢？

1、出示自学指导（二）

自由读课文，边读边用“——”画出你感受最深的句子，反复读几遍，说说你从中体会到了什么？

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）学生汇报，互评。

（2）教师点拨重点句子，适时板书，并指导朗读。

(“燕子去了......现在又在哪里呢”，“在默默了算着.......而泪潸潸了”，“于

是——洗手的时候......又溜走了一日”，“在逃去如飞的日子里.....又剩些什呢？”，“过去的日子如轻烟.......像游丝样的痕迹呢”，“我赤裸裸来到这世界......为什么偏要白白走这一遭？”）

四、当堂训练

1、仿写句子。

——的时候，日子——：——的时候，日子——：——的时候，日子——。

2、交流收集到的时间格言，并说说从中体会到了什么？

3、以“日子”为话题，说说你对以后的日子有怎样的打算？并试着把你想到的写下来。

五、习反思

这课你最大的收获是什么？对以后的日子你有什么打算？是啊，同学们，“往者既可鉴，来者犹可追”，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么，从现在起，开始抓紧每一天吧！因为抓住了今天，你就赢得明天！

六、板书设计

提出问题：一去不复返

16 匆匆 时光流逝：洗手、吃饭.......掩面 惜时间

照应开头：一去不复返

教学评析

语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们的一种理想，一种追求。因此，在教学中首先要挖掘“文本美”。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，也凸现出他散文的特点:语言诗般优美。所以在教学中，要努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。文章的第一自然段，作者在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后在通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华，使学生真切地感受到文本美。其次是注重“情感美”。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。因此在教学时要以学生自主感悟为主，引导学生抓住重点词句品读。用仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步走进文本，体会情

感。朗读自然做到真情流露，入情入境。

板书设计

教学反思

文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感喟。通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。在教学中，我主要做到以下两点：

1.注重情感朗读，感受散文之美。

读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。

2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。

作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。

全文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，将看不见摸不着的时间拟人化，资料袋以及作者对于生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言美。让学生体会修辞手法的表达效果，学习作者的写作手法，让真情自然流露。

【素材积累】

1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！

2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！