息，所以第一组的完成情况非常突出。他们既关注了智联招聘、前程无忧、赶集网等国内著名招聘网站，又从本地出发，搜罗了58同城本地站、东方热线上的最热信息，内容丰富，辐射广阔。当然，另外三组也很努力，尤其是其他组，实地踩点了人才市场和大小中介，搜罗了相当多的信息。
【教学反思】
学生分组收集就业信息，通过多种现实可行的途径接触行业第一手资讯，并将收集来的资讯分组归纳。这整个过程中，学生提升的不仅仅是个人解决问题的能力，更重要的，是通过筛信息、拓视野、熟行业、攻重点让学生充分感受到了现实的骨感，从而脱离好高骛远的求职臆想，真正开始思考适合自己的求职意向。
3.行业动态探究，增强专业认同。【情境设计】
笔者总结分析四组同学在汇报课前作业成果时出现的问题：四组学生将要求收集的就业信息单一地理解成了招聘信息，收集到的信息量虽多，信息面却非常狭窄，仅仅提到了导游、酒店服务人员等个别职业，缺少系统的旅游相关行业和职业群的分析。
当学生恍然大悟，明白陷入误区后，送上微课《不只是导游——旅游行业职业群分析》，介绍大旅游行业下的细分职业，除了学生熟悉的导游之外，更有计调、门市、销售、领队等等纷繁复杂的种类，并引导学生及时关注旅游行业发展动态，为自身今后的入场就职点明方向。
【教学反思】
这一过程中，笔者及时关注到学生学习进程中出现的问题与误区，分析其内在原因，并充分利用学生喜闻乐见的信息化手段方式即时延伸，利用思维导图的形式开拓学生的专业视野，培养多元创新思维。
知识的简单外延并非笔者的本意，正是通过这一“呈现——思索——探究”的过程让学生学会用专业的眼光看待自己的职业规划，用发展的思维看待自己的专业，调整心态，努力进取。
4.寻找个体优势，情感融于教学。【情境设计】
课到此处，学生对职业群有了清晰的认识，书写简历，自然水到渠成。笔者先向学生展示浙仑海外旅行社的招聘信息，他们要招导游15名、计调5名、门市接待5名、销售10名。浙仑海外在整个大市行业排名第一，这样的一家旅行社，可以说正是旅游人的梦想单位。此时，适时抛出两个问题：简历怎么写呢？包括哪些内容？让学生用IPAD登陆“智联招聘”网，根据电子简历的基本格式填写完成。
接着通过elearning系统展示学生所填简历，同时强调：简历的必备组成部分：个人信息、求职意向、教育背景、工作经验。并安排学生根据自己的想法和创意，分组制作个性化简历，以期
在雷同的简历中脱颖而出，获得人事主管的关注。
【教学反思】
电子简历的填写本身不难，关键在于通过与本校优秀毕业生简历的对比，引导学生敏锐地意识到技能证书、实践经验的重要性。所谓“多证在手，就业不愁。”好工作还是需要强能力才能匹配的。
而个性化简历的设计任务，更让同学们在追求外观的特立独行外进一步思索，怎样的简历才是真正的“万绿丛中一点红”？是硬实力的推进，还是软实力的加强？
也有部分学生在填写与设计过程中非常自卑与困惑：要学历没学历，要证书没证书，什么亮点都没有，谁要我呀！学生的不自信暴露无遗，这时，需要教师及时关注，耐心鼓励：只要定位准确，就能获得求职的成功！学生从自卑，到积极寻找个体优势，进而树立对未来求职的信心，成功地完成了一次情感渗透教育。
三、联系实际，耐心反思教学效果
美国著名哲学家、教育家杜威认为：教育要与受教育者的需要、兴趣、经验相联系。所以，要根据本校设置的不同专业安排德育课的教学内容，如果一个德育课教案适合所有专业，那么显然是对学生的不负责。
比如：《职业生涯规划》课程中的“职业资格”，针对本校重点专业——旅游与外贸，需要德育课教师对旅游、外贸行业职业资格要求做全方位的了解，在学生完成职业资格了解任务时，能够正确评判、及时引导，将原本零碎夹杂在专业体系内的德育知识，进行系统化的整理与归纳，并进行拓宽和加深，从而达到预设的德育教学目的。
英国教育家怀特海在《教育的目的》中说：“不能加以利用的知识是相当有害的。”“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”②教学有法，但教无定法。教学方法的优劣，决定了学生是否能以积极的兴趣完成教学过程，达到教育目的。单纯而枯燥的传统德育教学显然已经不适应于新时代悻悻学子们的学习喜好，他们更欣赏紧密衔接社会潮流、无缝链接行业动态的德育教学。我们德育教师，有责任，更有义务，与时俱进，提高教学质量，培养新一代的行业栋梁。
参考文献：
[1]教育部：《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，国发〔2014〕19 号。
[2]怀特海：《教育的目的》，上海文汇出版社2012年版，第6、8页。
作者简介：王佳妮（1984-），女，汉族，浙江宁波人，宁波东钱湖旅游学校，中学一级教师，研究方向：职业高中政治教学。
浅谈小学生数学思维能力的培养
（秦皇岛市北戴河新区大蒲河管理处薛营小学 河北 秦皇岛 066607）
学生掌握数学知识是通过思维来实现的，养成独立思考的习惯，要在结构认识上进行探索，内化成学生的数学能力，【摘要】
形成学生各自的认识结构，这就需要将学生的数学思维能力的培养落在实处。
【关键词】小学数学 思维能力 小学生
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0143-02思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。
《课程标准》中也明确规定，要\"使学生具有初步的逻辑思维能力。\"这有利于学生树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。因此，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务，这就要求我们教师在教学过程中，要把培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中[1]。
一、营造课堂氛围，培养学生的思维意识
数学学习要求每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行
分析、吸收，充分发挥学生在数学学习活动中的主体地位。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，以及激发学生的思维要求，使他们建立思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，从而培养了学生的思维意识。
二、利用教材，提高学生的思维能力
数学教师在课堂教学中，不要急于一下子把方法告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。
如：教学如何判断平年、闰年时，通过“考考老师”的游戏
马永承
· ·143
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.教学·信息 课程教育研究 Course Education Ressearch 2018年第15期
来激发学生的探究欲望，填二月份天数的特征表，让学生去探秘，去发现，“为何要加4”，学生根据老师设向进行探索，获得了闰年与4的关系。
由此可以看出，在学习新内容时，如果每位教师都能诱导分析、比较，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们思维能力的培养[2]。
三、巧编习题，培养学生的思维能力
练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养学生的思维，提高学生的能力，数学教师还应适当编设一些课堂练习。
例如：在判断平、闰年的方法时，可以设计一个游戏，让学生来说大、小月。这一做法会使学生很快明白平年、闰年与二月的天数有关。从而培养了学生思维的创造性。
四、注意结合具体的内容，有意识地培养学生的思维能力不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
例如：复习20以内的进位加法时，教师给出习题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解\"凑十\"的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。这样，在引导学生进行简缩思维过程中，就能好地培养学生思维的敏捷性和灵活性[3]。
五、引导学生去分析、推理，归纳正确结论或计算法则，培养学生的思维能力
在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。
例如：教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。
要让学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。
六、进行合理联想，培养思维的敏捷性
思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：
1.计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度 对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。形式有口算。如“每人一题，”“一人计算，全班注视”，发现错误，立即更正或“对口令”，老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。
2.计算过程中传授一些速算方法
例如：在学习掌握“凑十法”的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生“互补法”使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。如计算9+2时，因为9和1互为补数，就能见9想10，得11。训练学生敏锐的感知通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效的途径。
总之，数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。如何使小学生的数学基本思维能力得到发展，这将是我们数学教师长期的有意识的教学目标。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。
参考文献：
[1]黄育粤.培养转化意识、发展思维能力[J].湖北教育,1999年5月.
[2]伍利民.思维的激发、激活与激励[J].山东教育,1999年5月.[3]徐菊华.依据教材、突出重点、发展思维[J].湖北教育, 1999年5月.
关于职业教育机械制图课程创新教学的分析
（江苏省常州技师学院 江苏 常州 213000）
【摘要】近年来，职业教育教学效果不断优化，机械制图教学在新课改的要求下应不断创新思想以及方法，这对职业教育持续发展有重要意义。本文首先介绍了该课程创新教学的必要性，然后重点分析了教学创新的有效措施，希望能为相关职业教育工作者提供参考。
【关键词】职业教育 机械制图 创新教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0144-02现如今，机械制图人才被提出了较高的标准，因此，职业教育应深化机械制图课程改革，不断提高专业学生的主体地位，同时，还应根据机械制图人才培养需要，适时创新教学模式、制定合理的教学策略，以此提高机械制图课程教学质量。由此可见，该论题具有一定教育意义和现实意义。
一、机械制图课程创新教学的必要性1.教学现状
职业教育开设的机械制图课程对实践性要求较高，该课程作为机械专业的必修课，实际教学中存在一定问题，教师未能平衡好理论知识与实践间的关系，并且教师的主体地位高于专业学生，长此以往，学生会对机械制图课程持抵触心理，进而课程教学效率会大大降低。多数职业院校会忽视培养学生的实践能力，教师仅参照教材传授理论知识，未能根据教学要求为学生提供机械制图实践机会，这不仅会限制学生思维空间，而且还会弱化学生的创新能力和动手实践能力。
2.创新教学意义
创新机械制图教学方法，能够集中学生在课堂中的注意力，并且学生会按照教师制定的教学目标进行自我约束和自我能力提高，学生还能将已学理论知识及时检验于绘图实践，这能在短时间内实现理论与实践相结合的学习目标。教师创新教学方法后，能够缓解紧张的教学压力，学生学习机械制图的积极性也会相应提高，这不仅会深化课程改革，而且还能促进师生全面发展[1]。
二、教学创新的有效措施
从上述介绍中可以看出，目前职业教育机械制图课程教学效果不容乐观，适时改进教学方法对专业学生发展、高效课堂打造具有促进意义，因此，应采取有效措施进行教学创新。
1.提高学生学习兴趣
由于机械制图课程与其他课程间的联系较少，因此，职业学生应认真钻研、多次练习，掌握基础知识，循序渐进的提升绘图技巧。教师要想优化创新教学方法的实践效果，应首先激发职业学生的学习热情，并合理组织教学内容，向学生传授有效的读图方法，以此降低复杂图形的读取难度。然后，教师应将零碎知识点有序串联，在巩固基础知识的同时，适当进行新知识拓展，以此丰富学生的知识储备，例如，传授圆弧外连接这一知识点时，教师应和同学共同回顾圆外切知识，之后由浅入深的引导学生掌握相切圆弧画法，进而学生会提高对新知识的学习意愿，并且学生能在短时间内消化、运用新知识。最后，教师创新评价方法。教师根据学生在机械制图课程中的表现以及专业成绩对学生进行客观评价，这不仅会使学生对自我有客观认识，而且还能引导学生全面发展、不断进行自我完善。
2.激发学生创新思维
机械制图课程对学生的创新能力、思维能力要求较高，因此，教师应培养学生的形象思维，例如，教师通过投影方法鼓励学生进行多角度观察，并且学生还应在观察过程中了解图形变化情况、
姚静洁
· ·144
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容