——图形
《农夫的一天》教学设计
教学内容:教科书第16页,方向的认识。 预设目标:
1、结合具体情境,让学生初步感知东、西、南、北四个方向 2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识 3、经历探究辨别方向的过程,体验合作探讨问题的乐趣 教学重点:
初步感知东、西、南、北四个方向 教学难点:
在日常生活中,辨认东、西、南、北四个方向,并能语言描述物体所在的方向。 课型:新授课 教学过程: 一、课前活动:
师:同学们,我们一起来做拍手游戏,好吗?
(师生一起拍手做游戏:用手拍出上下、前后、左右的位置,最后再做剪子、石头、布的游戏,激起学生的活动兴趣。) 活动一:
师:今天我们来认识一些方向。(板书课题,出示情景图)
通过吟诵《锄禾》这首诗,引出农夫的一天的活动,引入方向的学习。 师:先来看几幅有趣的图画,你能把它们编成故事讲给大家听吗?要讲清楚什么时间?谁?在做什么?
师:咱们派一名女生代表,一名男生代表,比比谁讲得好?其他同学来当裁判好吗? 让学生交流讲故事。
师:故事讲完了,你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗?
学生根据自己已有经验提出各种有关方向的问题,教师根据学生的回答板书东、西、南、北四个方向。
【设计思路:让学生根据已有的知识来讲故事、提问题,这样教师就能从中了解学生本节课已有的知识经验,从而能更好有效地进行教学。】
师:这就是今天我们要认识的四个方向。你能用上这四个方向再讲一讲图上的故事吗? 师:看来故事里还有这么多的数学知识呀! 活动二:
师:谁能指出咱们教室的东、西、南、北?
师;这样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北,你有什么好办法吗? 师:可以在小组里讨论一下。
【设计思路:从学生熟悉的教室入手,由学生辨别方向引起认知冲突,由此引起想个好办法记住东、西、南、北四个方向的需要。】 师:哪个小组想出了好办法?你能到前面来指出哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北?学生交流方法。
师:同学们想出的办法太棒了,你可以选择自己熟悉的方式。 师:下面我们再找一个小组的同学分别站到教室的四个不同方向。
师:接下来咱们举行一个找位置的比赛好吗?听好要求:请按照头饰上的方向,是东的就做到桌子的东面,是西的就做到桌子的西面。比一比看看哪个小组做得又对又快。 活动三;
师:谁能说一下我们学校的东面、西面、南面、北面都有什么?看谁平时观察得最仔细,想好了就跟你小组的同学说一说。
【设计思路:联系学生的生活环境,认识方向,提高学生的方向,提高学生的方向意识。】 活动四:
在神气的大自然中,存在着许多的秘密,它可以告诉我们许多有关方向的知识,你都知道些什么呢?(拓宽学生的思维。) 活动五:
师:这节课你学会了什么?方向在生活中用的可多了,同学们可以在课下调查一下。如:你家在学校的哪个方向?你妈妈的工作单位在你家的哪个方向?„„ 师:同学们,你还想了解什么?
【设计思路:系统回顾本节课内容,引起学生进一步研究问题的兴趣。】 创意作业:
回家查阅资料,收集大自然中方向的知识。 窗口一练习课
预设目标:
1、通过练习,使学生进一步感知东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、通过实践调查,使学生感受教学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 课型:练习课 教学过程: 1、课前准备:
做关于位置与方向的反口令游戏,从而促使学生进入学习情境。 2、介绍我们的学校:(见《数学快乐园》15页第1题)
让学生根据自己平日的观察,来完成这个实践性练习,再集体交流,进一步强化学生的方向感,加强与实际生活的联系。 【设计思路:让学生把数学知识与现实生活联系起来,让学生体验数学的价值以及数学与生活的密切联系。】 3、走进教室:(见《数学快乐园》15页第2题)
这是一道综合性的题目,既复习了有关位置的知识,又强化了方向感。让学生完成,教师可适当点拨位置与方向的不同,然后集体交流。 4、生活七巧板:(见《数学快乐园》16页) 让学生联系生活实际完成此题;其中“小调查”,学生对地图陌生,教师可引导点拨学生去观察,完成题目。
【设计思路:通过练习不但培养了学生的方向感,而且加强社会与数学的联系,使学习趣味性增强。】 5、小结:
师:你有疑问吗?这节课认为自己表现积极的同学奖给自己一颗小金星。 创意作业:
说说从自己家到学校都是朝着什么方向走的。
《牧童与牛》教学设计 教学内容:
青岛版小学数学第二册第三单元《农夫与牧童》信息窗2。 预设目标:
1、通过观察和操作活动,初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 2、让学生在动手操作等学习活动中,体验“面在体上”。 3、培养观察和操作能力,增强合作意识。 4、通过几何图形的学习,体会数学美。 教学重点:
通过观察和操作活动,初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 教学难点:
1、培养观察和操作能力,增强合作意识。 2、通过几何图形的学习,体会数学美。 课型:新授课 教学过程: 一、激情导入:
师:今天,我们班来了一些图形朋友,它们还带来了见面礼——“变魔术”,想看吗?(边讲边利用课件展示主题图)
师:漂亮吧?仔细观察,画面上有什么?
师:原来,这里面蕴藏着这么多信息。根据这些信息,你能提出哪些问题? 根据学生口述,点出本节内容:“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。(板书课题:牧童与牛) 在仔细观察画面的基础上,说一说画面上有什么,并根据画面上的信息提出问题。
【设计思路:理念换起学生对平面图形已有的经验,同时,通过欣赏“牧童与牛”图,让学生感受到数学美,激发兴趣,到入新课。】 二、探索活动 (活动一:
师:你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形?哪些地方用到了这种图形?请向大家介绍一下。
根据学生口答,利用课件演示:
仔细观察情境图。
找几名学生说出自己认识的图形,并说一说自己是怎样认识的,其他同学也积极参与近来给予相应的评价。
【设计思路:了解学生对平面图形的认识水平,充分利用学生已有的知识经验进行教学。】)删除 活动二: 1、找一找。 师:这些图形朋友看到大家这么聪明,想跟大家玩捉迷藏的游戏,它们就藏在桌面的物体中,赶快把它们找出来吧! (学生在桌面的立体图形中找平面图形。) 【设计思路: 通过找一找的过程,让学生初步体验“面在体上”。】 师:你在什么物体上找到了什么图形?学生交流自己的发现。 教师在学生交流的基础上,利用课件演示(面在体上)。 2、议一议。
师:刚才通过观察,我们发现平面图形的家都安在立体图形上,你们能想办法把它们从立体
图形上搬出来,单独留在纸上吗?请小组讨论一下有什么办法。 学生分小组讨论:有什么办法可以把平面图形单独留在纸上。 师:谁愿意把你们组想到的好办法告诉大家? 教师对学生找到的方法给予肯定。 3、做一做。
师:小朋友们真能干,找到了这么多方法。想不想动手做出这几种平面图形?
【提出要求:分小组在彩纸上印一印或描一描,再用剪刀把图形剪下来,每种图形最少剪两个。学生分组动手做出这几种图形。】
师:你们用什么方法做出了什么图形?
学生在小组交流的基础上进行全班交流。通过交流,重视方法的多样化。 【设计思路:通过课件演示,更加直观地演示“面在体上”。在动手操作的过程中,进一步体会“面在体上”,同时,利用多种方法制作图形,让学生感知方法的多样化。】 活动三:
师:请同学们分组想办法把你们做的图形按形状分一分类,好吗?
师:谁愿意介绍一下:你们小组把这些图形分成了几类?怎么分?学生交流分类方法。 针对分成五类的分法,让学生说说每类的名称?为什么这样分?学生发言。
师:请各小组从组内的作品中,每种选一个最漂亮的图形贴到黑板上对应的小房子里。学生发言。
师:老师这里也有几个图形 它们的家在哪里呢?
学生分组根据已有的经验对图形进行分类。学生根据老师的要求,对这几种图形进行辨析。在分类的基础上,渗透这几种图形的特征。
【设计思路:粘贴的过程也就是练习巩固的过程,让学生进一步分清这几种图形。注重学生相互回答、相互质疑和辩论能力的培养。使学生更清晰地辨析图形。注意:对图形的特征只做初步的感知,不要引深。】 活动四:
1、游戏(一):找朋友。
师:老师先说出图形的名称,你们从作品中找到它,并举起来,看谁反应快! 学生根据教师要求举起图形。 2、游戏(二):铺路。
(1)师:我们再跟这些图形朋友玩一个铺路游戏,老师已经铺好了一段路,谁知道接下来应怎样铺?(边说边利用课件演示) 注:见课本练习的第3题。 (2)补墙。
【设计思路:通过铺路游戏,让学生从中寻找规律,培养他们认真观察和分析能力。】 3、游戏(三):拼图。
师:请各小组利用自己做好的图形,在操作盘上拼出自己喜欢的图案,拼的又快又好的小组发给巧手奖。
学生根据已给的图形找规律,并按照找到的规律再铺一段路。 【要求:小组先讨论一下想拼什么?然后用固体胶把图形固定在操作盘上,最后统计一下每种图形各用了几个,填在统计表中。学生分组合作,用自己做好的图形拼图。】 师:请小代表们说一说你们组拼的是什么?每种图形各用了几个? 学生到展台上进行交流。
师:大家评一评,哪个小组最有可能得奖?为什么? 学生对各组拼图进行评价。
【设计思路:通过拼图,培养学生的动手能力和合作精神,并且在拼图的过程中再一次体验数学美。】 4、发奖。
师:由于时间关系,老师还没还得及给奖品涂上颜色,请同学们根据图上提示,自己涂上颜色。
学生领到奖品后,分组按要求给奖品涂色。 5、实践应用
师:在日常的生活中,你还见过哪些物体有一个面是今天我们认识的图形? 学生交流。 三、回顾交流:
师:这节课,大家学得开心吗?你觉得哪个地方最有趣? 如果你是老师你会布置什么作业? 学生回忆、交流。
【设计思路:系统回顾本节内容,同时关注学生的情感。】 创意作业:
让学生自己为自己布置作业。
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