策略研究
摘要：幼小衔接是幼儿园大班教学工作中的一项重要内容。大班幼儿教师要从幼儿长期发展的角度出发，运用科学的教育方法，使大班幼儿在未来的小学阶段得到更好的教育。随着教育体制改革的深入，幼儿园教育的总体水平不断提高，学前教育是基础教育的重要组成部分。然而，由于小学教育和学前教育的不同，使许多幼儿产生了不适应心理，加强幼小衔接的教学，可以极大地促进幼儿后期的学习。本文对幼小衔接工作进行分析研究并提出了相关措施，以供参考。
关键词：幼儿园 大班教学 幼小衔接
前言：大班的孩子们在步入小学之后，由于学习环境和学习方式的变化，许多刚上小学的孩子都会感到不适应。针对大班幼儿的发展需要，开展有效的教学工作，是保证大班幼儿尽早适应小学的学习和生活节奏的重要措施。在幼儿园大班的幼小衔接教学中，要加强对大班幼儿的心理准备教育，同时要积极地推动大班幼儿为升入小学而培养良好的学习习惯。
一、幼小衔接存在的问题
幼小衔接可以简单地理解为幼儿园的大班教学，其目的是为了帮助幼儿更好地适应即将到来的小学学习生活。但是在幼儿园大班提前教授小学一年级部分课程内容、复制小学作息制度、照搬小学的教学方式等，都有悖于幼儿教育的基本规律，对幼儿的身心发展是不利的。同时，如何改变不恰当、不连贯的评估方法也成为幼儿教师面对的一个新课题。幼儿园的教学大多采用游戏方式，老师采用较为宽松的教学方式来传授简单的知识，可是一旦上进入小学教育阶段，就必须严格遵守校规校纪，在教学环境上也没有幼儿园自由。在这样的环境变化下，许多刚刚升入小学的儿童都感到学习的压力，甚至一些儿童开始产生厌学情绪。当前，我国幼儿园的教育状况大多是一种“单向性”的教学方式，即老师在教育幼
儿侧重于知识讲授等方面，但是对学习能力的培养以及学习习惯的养成重视程度较低。这与《幼儿教育指导纲要》中关于幼儿教育的规定相违背，忽视了幼儿的学习能力提升，不利于幼儿的德智体美劳全面发展。
二、幼儿园大班幼小衔接教学的重要性分析
大班幼儿进入小学以后，是实现“早期发育”到“童年时期”过渡的一个重要时期。但是，在小学阶段，许多新入学的大班幼儿因为不适应小学的学习环境和学习方式，在学习、心理、人际关系等方面都存在着一定的问题。为使大班幼儿更早地适应新的生活和学习环境，有必要在幼儿园大班积极推行幼小衔接教育。幼儿拥有良好的生活习惯，才能在升入小学后更好适应新的生活，只有幼儿对小学生活认识充分，才能确保心态良好。
自信心对于一个孩子的成长非常关键，特别是新入学的小学生，由于自信心不足，学习成绩不佳，从而形成一个恶性循环。在幼小衔接的教学中，教师运用恰当的教育方法，使幼儿在学习中树立起自信心，在学习中获得成就感，并通过快乐的情绪逐步建立起自己的精神根基，通过鼓励幼儿积极努力，为升入小学学习奠定基础。同时也可以为幼儿未来的学习打下良好的学习基础。因此，幼小衔接在大班中的教育意义重大，值得广大的教育工作者重视。
三、幼儿园大班教学抓好幼小衔接工作策略 （一）重视教师培训
幼儿园的教学工作主要是通过有趣的教学手段，使幼儿掌握基本的语言技能、简单的词汇积累、简单的绘画技巧、基本的音乐乐感等技能。幼儿园大班教师是幼儿教育的一线工作者，在幼小衔接中起到了很大的指导作用，因此，针对当前幼儿幼小衔接问题，需要对幼儿教师进行培训，根据《幼儿园教师指导用书》，完善大班幼儿教师的教学安排，在教学中重视幼小衔接问题，为幼儿升入小学打下基础。同时为幼儿园大班教师提供参观小学一年级的机会，可以有效地提升幼儿园教师对小学教育的认识，为幼小衔接工作的开展奠定基础。幼儿教师还应与小学教师进行深入的沟通，以了解孩子进入小学后的生活及学业问题，从而改进
大班教学。同时鼓励大班教师之间的交流互动，分析本班幼儿教学中的幼升小问题，总结出问题的共同点与异点，并根据问题找到合适的解决方法。
（二）开展心理疏导
幼儿时期的孩子心理还处于发育阶段，经历的事情较为单一，看问题的角度也不全面，心理疏导尤为重要。3-6岁的孩子在心理上的适应能力和环境适应能力还很弱，很容易受到外界的干扰而产生消极的情绪。在大班教学中，幼儿园教师可以逐步将小学教育的改变引入到孩子的教育中，使幼儿有一些心理上的防范。比如，当孩子们在学习中遇到了问题，或者是有困难的时候，教师可以指导幼儿们去主动寻求帮助，而不是为了一点小事就大喊大叫。幼儿园教师可以在平时的教学中，利用团体活动来培养幼儿的人际关系，特别是在幼儿产生冲突的时候，要及时地进行引导和教育，从而引导幼儿形成良好的心理承受力。幼儿园大班教师可以适当安排一些日常的日常活动，通过日常活动提升幼儿的动手能力与独立生活水平。比如，可以指导幼儿们在课堂上收拾椅子，整理书籍。但是在这类活动中，一定主要合适的工作强度和工作难度，确保幼儿的人身安全是进行教学活动的基础。
（三）开展特色活动
大班幼儿的独立思考、交际能力等能力还较低，在复杂环境冲击下很容易丧失学习积极性，产生自卑、偏激等不良心理。在这种情况下，教师应采取更加有针对性的教学方法，以促进幼儿之间的友好交往，提高幼儿的语言交际能力，从而为幼儿的学习和生活创造有利的环境。首先，通过开展幼儿自我介绍等活动，让每个幼儿都有机会融入集体，感受到自身的存在价值。其次，要鼓励幼儿之间的互动与学习，通过游戏的合作获得更多学习的机会，让幼儿在活动中建立深厚的友情，勇敢地表达自己。运用“我是小记者”等教学方法，培养幼儿的语言表达能力，使幼儿在老师制定的活动中，积极理解他人的想法，培养幼儿的交流技能，使幼儿不断提高自己的综合素质。
（四）合理规划幼儿的生活与学习
教师的教育不仅仅是教授幼儿基本知识，教师需要从幼儿自我管理、自律、养成良好的生活和学习习惯等方面入手，促使幼儿建立起自己的人生目标。教师要根据有关幼儿心理的理论思想，结合自己的教学实践，制定出一套合理的时间表，对幼儿的学习和生活时间进行规范。其次，教师要注重幼儿的主动性，与幼儿共同探讨生活和学习的内容，引导幼儿积极主动表达自己的想法，提升幼儿与人沟通能力，从而达到教育的目的，促进幼儿生活和学习质量的提高。最后，要在幼儿们心中灌输责任心、上进心等观念，培养他们高尚的理想，带领幼儿积极主动地学习文化，积极参与幼儿园组织的各种活动，提高幼儿的思想素质，促进幼儿的健康成长。
结束语：幼小衔接不是一劳永逸的工作，要想达到幼儿的良好衔接，必须对幼儿进行细致、耐心地教育，以提高幼儿的思维能力、语言表达能力和交际能力，从而提高幼儿的整体素质。幼儿在进入小学后，由于自身对环境的不适应，会造成一定的心理落差。幼儿园大班教师要逐步从课程优化、心理疏导、日常生活等方面逐步实现幼小阶段的良好过渡，为幼儿的良好发展培养一定的能力基础，从而使幼儿能够更好地适应学校生活，最终实现全面进步。
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