！ Ｑ： Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ＴｅｃｈｎＯｌＯｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 创新教育 地理课堂愉快教学氛围的营造 谢仕寿 （四川省苍溪县陵江镇初级中学校 四川苍溪 ６２８４００） 摘要：本文主要阐述如何营造督快教育氛围地理课堂，本人从创设教学情境，培养兴趣，激发学习的动力着手；把地理知识抽象事物形象 化，营遗愉快氛囤；让学生充分参与课堂体会成功，体验愉快；利用活动和提高老师自身的形象等等措施融入地理课堂，把地理课堂营造成 一个和谐融洽 积极喻快的教学氛围 关键词：地理课堂 愉快教学 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６ ７４－０９８Ｘ（２００９）１１（ｂ）－Ｏ１２８－－０１ １为学生创设和谐 民主的教学情境 美国心理学家罗杰斯认为；“成功的教 学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关 系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”作 ２．４积极开展第二课堂，提高学生对地理的 兴趣 孔子曾说：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者”。为多渠道培养学生的地理 堂之上，我亦会适时问他们一些简单的问 题，或他们所擅长的有关知识，帮助他们树 立自信。如：在讲到“美国的工业分布”这一 知识点时，我提问一个对篮球很感兴趣的 为教师要充分利用“亲其师而信其道”的 兴趣。除定期开展第二课堂活动外，还组织 心理效能，强化师爱作用，把微笑带进课 学生气象卫星观测站等科普基地，观察月 堂，把激励带进课堂把竞争带进课堂，把 全食、月偏食、风向的季节变化等。不断丰 信任的目光投向每位学生，把尊重的话语 富学生的地理知识和提高地理兴趣。 说给每一位学生，把和蔼的微笑撒向每一 位，从而创设出一种宽松、和谐、相互尊重 ３将复杂问题简单化，抽象事物形象化。营 的教学情境。由此产生的良好的师生关系 造愉快氛围 ． 能使学生产生最佳的学习心态，保持积极 ３．１巧设比喻，便于记－ 向上的乐观情绪和努力探求再获成功的 恰当地运用一些比喻，常起到“调味 强烈愿望，有利于塑造学生完美的心灵和 品”的作用，将知识趣味化。我们可把足球 健全的人格。同时不断运用激励性原则， 强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒 给不同层次的学生提供表现的机会，让他 靴，而西西里岛比作一只足球；将非洲的轮 们体验成功的喜悦，以增强他们的自信心 廓比喻为一把火炬。 和学习的成功感，从而增强学生的自主参 ３．２运用现代化教学手段激活课堂，激发学 与意识。 生的学习兴趣 正所谓：百闻不如一见。中学生尤其是 ２培养兴趣。创建愉快学习原动力。 初中学生的抽象思维能力还较低，将地理 ２．１适时联系学生所关心的时事热点进行 事物形象化，直观化更有助于他们理解。随 教学 着微机和多媒体进入课堂，大大提高了课 学生总是比较喜欢新鲜的事物，时事 堂教学效率。作为地理教师要结合每一节 热点由于具有较新的时效性，容易引起学 内容的实际，利用电脑制作多媒体课件，把 生的兴趣。如讲西亚这一章之前，我联系当 教材中的死板的地图变成“活”图，配以文 时阿富汗反恐战争为时事热点的情况，首 字说明，给学生以视听的享受。使他们感到 先提出问题：现在正激烈进行的“反恐战 学习地理很有趣。 争”发生在哪个国家呀？学生一致喊到：阿 富汗！那么阿富汗位于亚洲的哪个部分呢？ ４让学生充分体会成功，体验愉快 学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然 ４．１鼓励为主，给学生更多的肯定 地进入了该章节的学习。 学生都渴望别人的了解，也比较爱面 ２．２借用诗歌，谜语讲解地理事物 子，很多人害怕在课堂之上答错问题。所以 诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具 课堂中，我很少点名提问。一般是将较复杂 有比较特殊的格式、形式。他们能增强教学 的问题分拆成几个小问题，按列或排让学生 语言的感染力，充分吸 Ｉ学生的注意。在讲 依次作答，使每个人参与的次数和成功的机 到《山地垂直自然地带分布图 时，我选用 会大增；若遇到学生不会回答或回答不正确 了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始 时，我会马上给予鼓励和启发。逐步培养学 盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化， 生的参与意识，克服不良的心理习惯。 这使得地理事物更加直观、鲜明。 ４．２唤起学生的竞争意识及对成功的渴望 ２．３通过相关的历史故事来辅助学生记忆。 没有竞争就没有进步，没有竞争就没 理解 有成功。虽然时间比较少，但我们还是见缝 地理事物和天下万物一样是不断发展 插针组织了三次地理竞赛。比赛时无论场 的，今天正是过去的延续。在讲到非洲政治 上队员还是场外观众，都全神贯注不肯放 地图的变化时，我指导学生看图并提问；为 过主持人所说的每个字。如果本队选手答 什么非洲许多国家之间的边界会呈明显的 错了，马上传来一片惋叹之声，而一旦本队 几何图形呀？很多学生踊跃猜测。最后，我 选手答对问题，便即刻欣喜若狂，呐喊欢 给出答案，造成这种疆界的划分主要是西 呼，成功的喜悦溢于言表。 方殖民主义者为了便于达成交易，就直接 ４．３具体对待，树立自信 在地图上用尺子划分各殖民地的边界，从 有个别学生由于小学基础太差，对学 形成了 ＃洲ｉ年多国家直线边界的特点 习地理产生较大的畏难厌学情绪 针对这 大家谠然大悟。 种情况，除了给予他们必要的鼓励之外；谍 ］２８ 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 学生：这是一道扩展题，请看这幅《美国工 业区和主要城市分布图》，然后依次说出用 以上主要城市命名的ＮＢＡ各个球队的名 称。当这个学生一口气说出十几个颇有意 思的球队名称时，班中掌声雷动。 ５设计教学中的“动”点，使学生在“乐” 中学 作为地理教师要根据课堂教学内容的 实际，结合初中学生的年龄特点，选择“动” 点，设计“动法”，精心组织教学，让学生在 “动”中学，以“动”的方法刺激大脑皮层，使 之兴奋，激发他们愉快的情绪，产生学习的 兴趣和求知欲望。例如：学习我国３４个省级 行政单位时，我让他们先读中国政区图，熟 悉各省区的名称、轮毂特征及相对位置，再 买张大的《中国行政区》图粘贴在硬纸板上， 逐个按轮廓剪出。并单独拿出一节课，把全 班学生每四人分成一组，以Ⅸ祖国在我心中 为主题进行拼图比赛。学生在这样的情景下 兴趣很浓摆得最快的小组进、仅用了２分钟。 他们在笑声中不但记住了我国３４个省级行 政单位的名称和位置，而且也培养了合作精 神。事实证明，通过学生动口、动脑、动手参 与教学过程，也有助于学生产生愉悦的情 绪，从而全身心地投入课堂学习中。 ６加强自身素质。创造“愉快教师”形象 要让学生“愉快”，首先教师必须“愉 快”，在教学过程中，教师一个会心的微笑、 一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个循 循善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都 会给学生带来良好的心境和积极向上的求 知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览 群书，充分准备。课堂上利用各种合理的教 学方法，充分发挥学生的主观能动性，营造 美好的愉快学习气氛，达到师生间的协调 默契，将学生引导进神圣的科学殿堂。对于 课堂可能出现的不愉快因素，教师要以宽 容、大度的气质，巧妙地融而消之。另外，还 要注意作好后进生的思想工作，让那些后 进生逐渐加入到有趣的课堂教学中来。 参考文献 【１】向玉琴．愉快教育理论与实践的探索［Ｍ】． 高等教育出版社． ［２】全日制 务教育普通高级中学地理课 程标准．
