专题09 记叙文阅读(专题)-2018年小升初衔接语文教材(解析版)

旧知回顾 所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙的线索是指贯串记叙内容的脉络，有连缀全文的作用，可以人物、事件、物件、时间、空间为线索，或者以叙述者的思想感情变化为线索贯串全文。

小学六年，我们学习了许多篇记叙文，如《我的伯父鲁迅先生》《卖木雕的少年 》《七颗钻石 》等等。已经了解了一些基本常识，掌握了一些基本的阅读方法。例如： 1．记叙文的六要素

时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

2．记叙文的线索：是记叙文中贯穿全文的脉络，是记叙文布局谋篇的重要因素。它主要有以下几种形式：

①以时空转移为线索②以事件为线索③以物为线索④以人为线索⑤以作者思想感情变化为线索等。 3．记叙的顺序：

①顺叙（按事件发生发展的先后顺序进行叙述）作用：全面反映事物来龙去脉，顺理成章。

②倒叙（先写结果，然后按时间顺序叙述事件发生发展的经过；提到前面的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而是可以发展下去写更多的事情），作用：强调结果，巧设悬念，吸引读者，

③插叙（在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。一种是插入的内容跟时间有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事件。作用：交代原委，使文章行文有波澜，有变化。 4．记叙的人称：

①第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述。“我”在文中可以是主要人物，也可以是次要人物，只是陪衬，甚至起穿针引线的作用。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

②第三人称：以第三者的地位来叙述文章的人物、事件场景等。它的优点是不受时空的，能从更多方面自由的叙述，但它不如第一人称那样容易使读者感到亲切。

③有的文章中运用第二人称代词，一般多出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写，阅读时要注意有时是同读者讲话，有时是作者在同作品中的人或物讲话。

旧知例析 例题一：

一句毕业赠言

即使所有的青藤树都倒了，你也要站着；即使全世界都沉睡了，你也要醒着。六年前，我把这样的句子写在他的笔记本上，然后告别母校，各奔东西。

他留给我最深的印象是沿着校园长跑的背影，抱着残疾的右腿，一跛一跛的，迎接着一张张表情各异的面孔，一双双的好奇的眼睛。足球场上，他在“瘸子，射门”的叫喊声中跌倒，又爬起来……

六年的光阴不算长，忆起从前却恍如隔世。这期间我与很多同龄人一样，承受了不少原以为承受不起的东西。但即使在绝望的时候，也不曾用勉励别人的英雄诗句来自勉，仿佛那种气概已全部赠与别人，而不再属于自己。倒是记起他一跛一跛的背影。于是很艰难地学会将痛苦与耻辱变成人生的財富，咬咬牙，俨然如真正的英雄那样对自己说：“我不入地狱谁入地狱。”为此，我对他充满感激。

不想，六年后的今天，我与这位同学在一个偶然的场合不期而遇，他竟真诚地告诉我，直到现在，他还在读那几句留言，“即使所有的青藤树都倒了……”他脱口而出。六年来，他的工作和生活都经历了不幸，他说是这几句留言使他初衷未改。

我一下子怔住。原来，我们每个人都可以在有意或无意中给了别人很多很多。同样，也可以剥夺别人很多很多。岁月流逝，我们抓住了什么，又放弃了什么？

每一个旁人都同自己一样充满一种渴望：一声呼唤、一个微笑、一道目光、一纸信笺、一个电话、一种关注、一个会意的眼神，甚至仅仅是那么一种认可或容忍。而我们常常忽略。每个人心中都有一片绿荫，却不能汇成森林；每个人都在呼唤，总是不能互相答应。

其实，论年龄，我们还年轻，但究竟是什么使我们的感觉日渐迟钝呢？使我们通常忘记年轻的本来内涵，忘记曾有过这样的初衷、梦想和志向。偶尔失眠，于夜深人静时扪心自省，疼痛会于内心深处漫起，记起许多业已淡漠、遗忘或丢弃的东西。然而早上醒来，却无法忆起什么，甚至忘记曾在梦中哭泣，唯一可做的事情便是将自己绑在生活的车轮上，碾过一个又一个相同的日子。 “即使所有的青藤树都倒了……”这回轮到我自己来读了，读别人的话时很轻松，读自己的话时则很沉重、很痛苦，也很必要。 1．文中所提到的这一句毕业赠言是什么？请工整地抄录在横线上。

【答案】即使所有的青藤树都倒了，你也要站着；即使全世界都沉睡了，你也要醒着。 【考点】考查学生理解文章及筛选有效信息的能力

2．第三自然段中，作者写道：“为此，我对他充满感激。”“为此”指的是什么？请用简洁的语言写下来。

【答案】“为此”指的是作者在绝望的时候，总是能记起“他”一跛一跛的背影，记起“他\"的坚强，并因

此学会将痛苦与耻辱变成人生的财富，激励自己。

【考点】考查学生根据上下文的语言环境理解指示代词含义的能力

【解析】记叙文中问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。文中的“我”“在绝望

的时候，也不曾用勉励别人的英雄诗句来自勉”，能够给予“我”帮助的却是“一跛一跛的背影”，因为这让我“将痛苦与耻辱变成人生的財富”，这正是“我”对他产生感激的原因。 3．联系上下文，说说下面词语的意思。

（1）恍如隔世： （2）不期而遇： （3）扪心自省：

【答案】（1）表示由于人或事物变化太大而生的感慨；文中指作者想起六年前的事觉得变化太快。（2）

事先没有约定而遇见；文中指作者与这位瘸腿的同学偶然相遇。（3）用手抚摸着胸口自我反省；文中指经常在夜深人静时反思。 【考点】理解文中重要词语的含义

4．请结合文章内容或生活实际，谈谈你对文章最后一句话的理解。

【答案】开放性试题，意思正确即可，要求能联系生活实际，自圆其说，语言通顺。 【考点】考查学生理解文章语句含义的能力。

【解析】题要从全文的主旨和情感基调入手，品味语句所包含、所表达的思想感情。这类题目属于探究性

题型，具有一定的开放性，解答时，只需选取其中一个角度就可以了，不要面面俱到。此题在分析时可以从“读别人的话时很轻松”“读自己的话时则很沉重、很痛苦”中任选一个角度阐述自己的观点，作答时一定联系自己的生活实际，否则不能得满分。 5．相信你们班同学也互相写过毕业赠言，请选做一题： （1）哪位同学给你的毕业赠言最能打动你？说说理由。

（2）如果没有特别打动你的赠言，能否尝试写一句含义深刻的赠言送给你的朋友？写后简单阐述你所写赠

言的含义。

【答案】提示：开放性试题，答案不唯一。说理由或阐述含义时，言之成理即可。 【考点】考查学生对文章的迁移拓展能力

衔接知新 初中记叙文阅读，较小学难度加大，所占的分值也较大（12－18分），所考察的知识点及相关能力也比较集中。在命题材料的选择上较重视人文精神的挖掘，比较注重其内容所蕴含的教育意义，与同学们的内心世界相贴切，或批或赞，或者引人思考等。

考查题型包括理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、形象的特点等。鉴于以上考查内容，我们必须掌握下列有关记叙文常识。 1．现代文的表达方式及作用

现代文主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。其作用如下：

（1）记叙：使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。 （2）说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，让人易于理解和接受。

（3）议论：使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲理性和理论深度。

（4）描写：主要包括人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）、环境描写（自然环境、社会环境）、场面描写等。 ①人物描写包括下列几种：

外貌描写（肖像描写）：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、体形、姿态等）进行的描写。

作用：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。

神态描写：对人的面部表情进行的刻画（与外貌描写是有区别的）。

作用：表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心；使描写生动形象，栩栩如生。

语言描写：对人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行的描写。

作用：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事的发展。

动作描写（行动描写）：对人物个性化的行动、动作进行的描写。

作用：交代人物的身份、地位，表现出人物的心理（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事情节的发展。

心理描写：对人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）进行的描写。 作用：形象生动地反映出人物的内心世界，突出文章中心，表明人物的品质和情感。

②环境描写：包括自然环境和社会环境的描写。

a．自然环境描写的作用：①照应前后文或标题，②交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空间，③渲染某种环境气氛，④烘托人物的某种情感，⑤预示人物的命运，⑥表现人物的某种性格，⑦推动故事情节的发展，⑧为下文某种情况的出现作铺垫，⑨揭示文章主题等。

b．社会环境描写的作用：①交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，②渲染某种环境气氛，③衬托人物心情，④推动故事情节的发展，⑤为下文埋下伏笔，⑥深化主题等。

（5）抒情：表达作者某种强烈的主观情感，引起读者共鸣，使文章更具感染力。

7．常见的表现手法及其作用

（1）对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（2）抑扬：包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。在表达时正说从反说开始，或反说从正说开始，使所描述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，增强表现力，突出中心；出乎读者意料，使读者获得新奇的审美体验。

（3）铺垫和伏笔：

a．铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。

b．伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定时间，再予以“响应”的写作技巧。作用：暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，还能让人产生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。

伏笔与照应往往同时运用。

（4）前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（5）设置悬念：使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。

（6）借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。

（7）以小见大：在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。 （8）开门见山：开篇点题，简洁明快，让人一目了然。

新知例析 （1）父亲拥有一条船。坚厚的舱壁、宽阔的舷板、稳健的橹桨……总之，无一不是我幼小心目中神圣

例二： 父亲的船

而尊严的精神依托。

（2）奶奶曾经告诉我，一个旭日东升的早晨，父亲摇船去了村东的大湖，把我的胎盘扔进汹涌的浪涛里。我听了一震!奶奶却笑了——“湖神会赏你一副好胆气，长大后才可做像你父寺一样的男子汉!”

（3）父亲的船，驶进我的童年，在冗长蜿蜒的水道上荡漾，颠簸。悠悠的橹桨边泛起一泓泓欢乐的笑靥和委屈的泪。

（4）那天，是我永远难忘的日子。

（5）一丝纤细的牛草，悄悄地把我的睡梦牵醒。我揉开惺忪的眼帘，携上心爱的木刻小舟，还有一只赭纹密布的海碗，跃上了父亲的船。

（6）晨风中传来咿咿呀呀的橹桨曲。父亲脱下热烘烘的衣衫，披在我寒颤颤的肩背；又从海碗中取来黄乎乎的面枣，塞进我稚嫩的手窝。蓦然回首，村里的那棵银杏树，已在遥远中忽隐忽现，唯独我心爱的木刻小舟寸步不离地尾随着父亲的船绳。我仿佛第一次看见了生活中的父亲和我，继而，懵懂的心田里流过一股淡淡的酸涩。

（7）江风紧了，父亲上岸拉纤。我立在船头上看见，父亲微驼的背上拽着一根粗大的绳索，艰难的步履在尘沙飞扬的岸滩上，写下一串深沉的脚印。我再也站不住了，满腔的疚意燃成一团小男子汉的火焰——我收起舷边拖牵着的木刻小舟，蹬的一下跳上岸去，自个儿奔跑起来!

（8）父亲那血红的牛一般的双目中，顿时现出莫名的恼怒和痛苦，骂道：“才十三岁的人蛋，就不听话啦!”

（9）我流泪了，泪水流成个白亮亮的小河……

（10）傍晚，我从门槛缝里偷出一把钥匙，蹑手蹑脚地开启了父亲的船锁，第一次在村前的小河里摇开属于我的橹声。调皮的船头，顶了小河埠，又撞了竹架桥。歇橹看时，手窝里磨起了透亮的泡泡。

（11）父亲站在河岸边，投来一束慈祥而欣慰的目光，手里还捧着我那只心爱的小木舟。父亲正重温他早已逝去的童年。

（12）夜里，我在梦境中真的成了男子汉——独自摇着父亲的船，去了村东的大湖里，尽情又浪漫地摇呀摇……

1．为什么说“那天，是我永远难忘的日子”?请联系全文分析。

【答案】（1）父亲带“我”出航，使“我”感受到了欢乐。（2）“我”第一次感受到生活的酸涩而心存

疚意。（3）父亲对“我”责骂，让“我”流泪，感到委屈。（4）“我”偷出钥匙第一次一个人去划船。（5）夜里墩梦，“我”期盼着自己成长。 【考点】考查学生对文章内容的理解概括能力。

2．阅读下面句子，联系上下文，分析加点词的表达效果。 调皮的船头，顶了小河埠，又撞了竹架桥。 【答案】生动形象地写出船一会儿顶上河埠，一会儿撞了竹桥，不好驾驭，没有方向，横冲直撞的状态。

同时写出了“我”驾驶小船很不熟练，内心十分慌张和兴奋。

【考点】本题考查学生对词语的表达作用的分析理解能力。

【解析】分析词语的表达作用时，要先看有没有使用修辞，再看用词语的表达效果。本题考查几个动词的

作用，先回答运用了拟人修辞，再根据句子内容和是上下文回答，形象生动地描写出小船难以驾驭的情形。

3．从全文看，“我”眼中的父亲是怎样一个人?

_______________

【答案】“父亲质朴、稳健，是“我”幼小心目中的精神依托；父亲是有胆气的男子汉；父亲对“我”充

满慈爱；父亲的生活充满艰辛；父亲对“我”充满希望。”。 【考点】本题考查学生对人物形象的理解概括能力

4．文章的最后一段可以删去吗?为什么?

【答案】不能删。（1）结构上首尾呼应，结尾写到“我”梦到驾驶父亲的船出航，与第一段心目中父亲的

船神圣而庄严，第二段祖辈父辈对“我”成长的期望相照应。（2）突出主旨：父亲的船在“我”心目中神圣庄严，“我”渴望成长为像父亲一样的男子汉。（3）以梦境结尾，言有尽而意无穷，引起读者的回味。。是通过对结尾段落的作用体现的。 【考点】本题考查学生对文章内容的理解概括能力

【解析】此题要审题，文段能不能删去，要先回答不能删去。然后再从结构和内容两个方面思考本段的作

用。结尾段在结构上的作用有“总结前文；呼应开头或者题目；深化文章主旨“。内容上有揭示了什么主旨，或者深化了什么主旨，或者是抒发了什么感情等，结合具体内容回答。 例三：阅读朱成玉文（有改动），完成后面题目。

①那是一张永远无法定格在胶卷上的脸，那是裱在摄影家心底的一张照片，那是一群贫苦交加的人对美好生活的渴望。

②那是很多年前的事情了，因为我的摄影家朋友略微懂得一些非洲语言，所以争取到了随同新华社记者去索马里难民营采访的机会。他一直有那样一个愿望，要用相机记录下难民们一个个水深火热的日子，唤醒全世界的善良来拯救这群在死亡边缘挣扎的人——他们有黑色的皮肤，有褴褛的衣衫，有在贫困中依然闪亮的眼睛……

③那是一个怎样的居住地啊，像城市里某个垃圾处理场，臭气熏天，尘土飞扬，战争让他们流离失所，饱受了上帝揣在口袋里的所有苦难。

④在那里，他摸到了儿童们瘦如鸡爪的手，听到了老人们临终时的哀嚎和呻吟，看到了妇女们惊恐的眼神……这些都在他的心底烙下了深深的印记。那里的一粒药片比一粒金子更珍贵，一次小小的感冒引发的高烧就会将人推下生命的悬崖。死亡就像一堆篝火的熄灭一样，平常得已经不能让人感到伤痛了。

⑤但让他无比惊讶的是，在他决定给他们照相的时候，不论男人还是女人，都纷纷去洗脸梳头，把自己收拾得干干净净的，像要赶赴一个节日一样。他想：再贫苦的人，对生活也是充满向往的。

⑥其实，他们是在为自己守着那最后一点尊严，让全世界都尊重的——非洲的心。

⑦摄影家朋友倾其所有，为他们照完了整个口袋里的胶卷。就在他要离开的时候，一个小姑娘跑过来拽住他的胳膊，央求为她照张相。他看到她将自己收拾得干干净净，特别是她的胸前，竟然还戴了一串金光闪闪的项链。她似乎看出了他眼中的惊讶，笑着对他说了项链的秘密。原来那是她用泥巴搓出来的一个个泥球，然后在外面涂上花粉，串成了项链。

⑧就为了做这串“项链”，她才耽搁了照相。

⑨他拿着相机的手在颤动，他不能告诉她相机里已经没有胶卷了，他不能让这朵开在人世间最苦难之．．．．．．．．．．地的花在瞬息之间就凋谢，那是一颗真诚地热爱着生活的心啊。

⑩她对着镜头绽放着灿烂的笑，他也不停地摁着谎言的快门，用一个个闪光灯骗过了她的期待。非洲女孩黑黑的脸和灿烂的笑，在那一刻永远定格在了摄影家的灵魂里，再也挥之不去。

⑪回到大使馆后，我的摄影家朋友想尽办法向工作人员要了几个胶卷。他的心很乱，迫不及待地要求再回难民营一趟，想为那个女孩补拍几张照片。前后辗转约有二十多天，他不知道，这二十多天，一个满怀期待的生命已经走到了尽头。

⑫她纤细的生命一直在飘飘荡荡，一次普通的感冒，就让她永远地睡着了。

⑬小女孩躺在母亲的怀里，已经离开了苦难的人世，胸前那串项链依然镀着阳光的色彩，刺得人的眼睛有种无法回避的疼痛。

⑭那位母亲说，这二十天是孩子最快乐的日子，她每天都在盼望着能看到她的照片，看到自己在灿烂的阳光下，像花一样绽放；她临终前最后一刻还在问：中国叔叔来了吗？

⑮这就是生命。在那最贫苦的地方，一颗苦难的灵魂涂抹上阳光的色彩，变成珍珠，串成了美丽的项链……

⑯对美的向往之心，让这个世界重新看到了希望。 1．请你根据全文内容，为选文拟写一个恰当的标题。（2分） 2．第④段划线句在全文中有何作用？（3分）

3．第⑨段中“他拿着相机的手在颤动”这一细节描写，蕴含着摄影家怎样的情感？（2分） 4．选文结尾“对美的向往之心，让这个世界重新看到了希望”一句让你产生了怎样的感悟？（3分） 【答案】

1．【示例】心底的照片 藏在灵魂深处的照片（2分，仅以“照片”为题只得1分）

2．内容上交代了索马里难民饱尝生活苦难，缺医少药，挣扎在死亡边缘的情况；（2分）结构上为后文小

姑娘的死埋下了伏笔。（1分）

3．目睹生活在最苦难之地的小姑娘仍然坚守对美的向往，摄影家为这样一颗真诚地热爱生活的心所震撼。

（2分）

4．【示例】索马里人民在水深火热的生活境遇中，依然向往着美好生活，这种苦难中的坚强让人敬畏，更

让我们人类对世界的和平与发展充满希望。（须准确把握选文主旨，视所答内容酌情评分。3分） 【解析】

1．试题分析：此题考查学生的对文章内容的概括，围绕着一张照片来写的，尤其注意这张照片内容的特殊

性。心底的，藏在灵魂深处的。

【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【考点定位】理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。

3．试题分析：理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，

结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出句子的意思。分析“他拿着相机的手在颤动”可知，摄影家为这样一颗真诚地热爱生活的心所震撼。 【考点定位】体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

4．试题分析：此题考查学生对文章主旨的把握，围绕“战争之地的人们对和平的向往”回答即可。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

方法突破 记叙文阅读题的解题步骤和诀窍

①要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写？ 整体感知：标题，把握文章主旨，领悟情感 理清思路：线索，结构 （注意标志性语句、段落） 揣摩字句：写法探究。

②要审清题干，明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。 ③要整合要求，提取文本关键信息，组织语言明了表达。

具体题型答题方法

一、概括类

要求： ①语言要简明、不罗嗦；②不让读者有歧义③重点突出、完整。 1．用简洁的语言概括文章主要内容： 概括方法：________人做________事 2．用简洁的语言概括文章主旨：

概括方法：

本文通过对_________的描写（叙述），反映（揭示）了__________。（人物性格、作者感情、人生哲理）． 二、赏析优美语句

赏析句子，选择好赏析角度，找准切入点并最终形成“句子写了______，表现______。” （1）有修辞，谈修辞

格式：这句话运用____（修辞），______（怎样）写出了_____，表现了_____________________． （句子本身+主题意义） （2）谈用词的准确，生动

格式： “_______”（某词），写出了__________，表现了______________。 （3）谈句子的意思，哲理

格式：这句话写出了________，表现________。 （句子本身+深层意义） 三、分析重点段落作用 一般可以从内容和结构两方面入手：

内容上：

1．分析其表层含义和深层含义（比喻义、象征义、引申义）。

2．分析其如何起到点明主旨、升华主题、画龙点睛或表达作者思想感情等的作用。 结构上：

1．首段：（1）开门见山，开篇点题；（2）统摄全篇，领起下文；（3）设置悬念，引起读者兴趣或思考；（3）渲染气氛，奠定基调；（4）引出下文，为下文作铺垫或埋下伏笔等。

2．尾段：（1）总结全文，深化、升华主旨，含蓄深刻；（2）呼应前文或文章标题，使结构严谨；（3）卒章显志（篇末点题），画龙点睛；（4）承接上文，启发联想，暗示、点明或揭示主旨等；（5）成段，使文章戛然而止，意味深长，给人启迪，发人深思等。

3．过渡段：承上启下（承接上文，引出下文）。 四、理解标题的含义及作用

含义：①结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析；②从标题本身的特点及其与文章内容的联系入手分析。

作用（妙处）：①概括文章所述的中心事件；②交代文章行文线索；③点明文章的中心思想；④吸引读者注意；⑤含蓄隽永，一语双关，具有象征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。

即时演练 一、阅读下面文章，完成后面题目。

花边饺子

①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。

②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。

③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。 ．

④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”

⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。

⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”

⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！

⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。

⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花．．边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。

1．简要概述本文主要记叙的两件事情。

2．第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？请用文中原句回答。 3．结合具体语境，说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解。 4．结合上下文来看，第③段在文中所起的作用是什么？

5．小小的花边饺子里，凝聚着浓浓的母爱。读完此文，你一定产生了共鸣，那么请运用托物寄情的方式叙

写一个类似的片段，来表现母爱（父爱）。（不少于50字） 二、阅读下面文章，完成后面题目。

系在风筝线上的童年

周岩壁

①时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见

数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。

②在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫做冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。

③人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙的脚不沾地。常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。

④我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给他们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线作放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来的可不容易呢，是我们这些“男子汉”低三下四、求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声 “好姐姐”才弄到手的。

⑤好了，开始放吧。喝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。

⑥更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴偷偷溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边——但不去有坟茔的地方，虽说不怕，可终究有些煞风景。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻沾了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放。因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但是，偶有成功的时候，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。

⑦风筝也有赌气的时候。有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆布它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……

⑧韶光如流。虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。

⑨啊，我的鹅黄色的童年！

1．照应题目“系在风筝线上的童年”的句子在文中反复出现，请写出四个这样的句子。 2．第①段描写仲春的景色，有什么作用?

3．第⑦段画线句子“放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远”写得精妙传神，请从修辞

的角度赏析。 ）

4．探究“我”的童年是“鹅黄色”的原因。 三、阅读下面文章，完成后面题目。

爸爸的花儿落了

（1）快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?

（2）进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。

（3）石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： （4）“是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!”

（5）妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。” （6）我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：

（7）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……” （8）他为什么不说下去了?我忽然着急起来，大声喊着说： （9）“你说什么?老高。”

（10）“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”

⑾瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：

⑿“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。

⒀我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：

⒁爸爸的花儿落了 ⒂我已不再是小孩子。 1．简要概括选段的主要内容。

2．选文第①段划线句“快回家去！快回家去！”采用哪种人物描写方法？有什么作用？ 3．第②段划线句子属于什么描写？有何作用？ 4．试分析题目“爸爸的花儿落了”的深刻含义

5．虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据选文的内容，你觉得这种说法对吗？为什么？

参

一、1．第一 件事：小时候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；第二件事：长大后“我”用类似的

方法让妈妈吃糖馅饺子。

2．那些艰苦苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。

3．此处的“花招”不含贬义，是指“我”瞒着母亲，在糖饺上做了记号的巧妙方法。

4．承上启下（或过渡）。

5．（答案略。必须按题目要求，用具体事物来表现母爱或父爱方可给分）。

二、1．示例：①瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。②又常把嬉笑系在风筝线

上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。③放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜…… ④“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空。⑤可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。

2．（1）点明正是放风筝的好时光；（2）触景生情，自然引出下文对童年的回忆。

3．示例：这句话活灵活现的再现了放风筝时的情景。特别是“摇头晃脑”一词，将风筝拟人化，让人仿佛

看见失去控制的风筝在高空中飞舞的样子，又能感觉到小伙伴们由放飞的得意到失意的无奈与惋惜。 4．仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意”，显出生机和活力，而“我”的童年生活也充满着生机和欢

乐，这样说含有对童年生活的赞美之意。

三、1．“我”毕业典礼回来，得知爸爸去世。（意对即可）（3分）

2．心理活动描写。表现“我”急切的心情，为后文写爸爸离世做铺垫。（3分） 3．景物描写。以花喻人，暗示爸爸已经病逝。（3分） 4．（1）爸爸种的花枯萎了（2）爸爸去世（3分）

5．对。因为在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽然“花落”，但“果已熟”；“我”的成长，“我”的沉着镇定、

成熟坚强，是对他最好的报答。（3分） 【解析】

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

2．试题分析：了解描写人物的四种方法，根据句子所在的语境，从表现人物心理活动和情感分析说明描写

的作用。

考点：分析作品描写手法。能力层级为分析综合C。

考点：分析景物描写的作用。能力层级为分析综合C。

4．试题分析：本文为所学课文，本问题是老师讲解的重点问题，根据所学所记，从爸爸的生命即将消失这

个方面来理解标题的含义。

考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。

5．试题分析：阅读全文，了解文中“我”的感受，从“爸爸”对“我”的影响及“我”的成长来理解问题

作答。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

强化训练 一、阅读下面的小说，完成后面小题。

她跟他居住在美丽的香格里拉的一幢小木楼里。他是一位小提琴演员，音乐，仿若就是他的生命。 每天清晨，一觉醒来，他都会跟尚在梦中的她吻别，独自到楼下的河边练琴。而她总会在他悠扬的琴声中醒来，起床为他准备早餐。

然而，不幸，总是伴随着幸福降临。

这天早上，她尚在睡梦中，突然被一阵刺耳的噪音吵醒。噪音，正是来自于他拉琴的河边。她惊讶，一向练琴宛如天籁之音的流连，怎么会拉出这种难听的琴音？

拉开窗，他仍在楼下。他似乎浑然不觉，仍旧像往常一样，忘情地投入在演奏中。

惊疑，一阵阵袭来。她快步来到他身边，疑惑地问他，亲爱的，你的小提琴是不是出了问题？ 他似乎被吓了一跳，小提琴？没有什么问题呀。

他张着大嘴，跟她讲话时声调高得吓人，一切的一切，都那么奇怪。这是她往日从未曾见过的。 她只会更加心生疑虑，难道，是他的耳朵出了毛病？

那一天，她故意走在他身后和他说话。她的声音很小：“父母最近身体不太好，我们一起去看望他们好吗？”

以往，他一向都对父母身体极为关心的。但这一次，他竟然一声不吭，就像没听到。

果然，就在那天下午，跟她和他都是好友的医生榛证实了她的疑惑。榛把她叫到一边，语气十分严峻，你先生的耳朵出了问题，他的听力下降得非常厉害。

明知事实如此，她却不相信这是真的，急着问他，这是什么意思。

榛摊摊手，表示无可奈何，也就是说，也许用不了多久，流连就什么也听不见了。

她的脑子嗡的一声，差点晕倒：对于一个依靠敏感听觉去创作人生的音乐演员来说，耳聋，代表着他将彻底告别自己钟爱的音乐生涯。

可榛，这位优秀的耳科医生都表示束手无策，绝望便袭遍了她的全身。 她没有告诉他耳聋的坏消息，她一如既往地陪伴在他身旁，做他忠实的听众。

幸好，他对自己的听力并没有怀疑，他每天仍然兴致勃勃地去河边拉琴。她则每天强装笑颜，暗地里，却到处打听医治耳聋的办法。

榛给了她一个好办法，他建议她在流连他彻底失聪前，先去学习手语和唇语。因为耳聋之后，随之而来的将是语言障碍，最后导致又聋又哑。

她明白，倔强的他一旦失去音乐，会发疯的，她得早点劝慰他，必须先学会与聋哑人交流。

她偷偷学起了手语和唇语。进步非常神速，几个月后，她已经能熟练地与聋哑人对话交流了。而此时的流连，已经濒临彻底耳聋的边缘。他虽然仍旧坚持每天去河边拉琴，可他似乎也明白，自己身上出了问题。

一天早上，他的脸色突然变得难看起来，他对她说，最近许多人开始对他的音乐水平持起了怀疑态度，为了证实自己的实力，他将随演出团到外地进行演出。

听了他的话，她自然十分着急，不，你不要去管别人说什么，在我心目中，你永远都是最棒的。 他哼了一声，他当然知道他是最棒的，可是许多人不这样认为，他要证明给他们看。

不论她怎么劝，他都执意要去外地演出。第二天，他就悄悄买好了机票，只给她留了张字条就跟随演出团出发了。她又急又气，却又毫无办法。

噩耗，是在半个月后得知的。那一天，她突然接到演出团的电话：流连，也就是你先生，半个月前住院了，经诊断为血癌晚期。

接到电话，她早已天旋地转。当晚，她乘坐最快的航班赶到他身边，可三个小时前，他已永远闭上了眼睛。望着他毫无血色的脸庞，她当场晕厥。

醒来时，榛站在她的床前。

突然，她想起了什么，问他，流连不是只患了耳聋吗？怎么会这样呢？ 榛默默地掏出一封信，说，这是流连留下的，你看看吧。 信上，是他歪歪扭扭的笔迹： 亲爱的颖：

原谅我独自一人先一步去了天堂。其实早在一年前，我就已经被确诊患了血癌。我知道，这种病对于医学界还是一个难以攻克的难题，与其让我躺在医院的病床上等死，我更愿意与你共同度过剩余的时光。我并没有耳聋，请原谅我欺骗了你，因为如果不是这样，你就不会在最短的时间内学会手语和唇语，亲眼看到你能用手语与别人交流，我彻底放心了。你知道吗？将要耳聋的不是我，而是你呀……我们在举行婚礼时，我就从你父母那里得知，你先天性的耳疾会使你在30岁时失聪，我担心我离开后，你无法独自去面对这无声的世界，所以编造了这个谎言!最后，我想告诉你，榛是个好男人，我们没结婚前，他一直暗恋着你。我想，他以后一定会好好照顾你的。

泣别，你的流连

看完信，泪，早已淌满她的双颊。

多年以后，她与榛举行了婚礼。红地毯上，两人的手中不约而同挽着的，是一把美丽的小提琴。 1．小说中的流连是怎样一个人？

2．小说有几处令人意料之外的情节安排，请分别指出。

3．榛是小说中着墨不多的人物，但又不可缺少，为什么？请简要说明。

4．这篇小说不同版本的标题不一样，一个是《遗嘱》，一个是《爱，不会失聪》，你认为哪一个题目更好？

为什么？ 【答案】

1．（2分）是一个深爱妻子，很有责任心的丈夫。（答责任心或用心良苦、深爱妻子均得2分

2．（4分）（1）耳聋的并不是丈夫，而是妻子；（2）丈夫得的病不是耳病，而是血癌；（3）最后与妻子

结婚的医生是榛；（4）流连要执意外出演出（每对1点得1分，答对3点得4分，第一、二点必答） 3．（4分）（1）是推动情节发展关键人物（1分）；（2）第一次告诉流连妻子，她先生耳朵出了问题，

并无法医治（1分）；（3）第二次为妻子出主意，引导她学手语、唇语（1分）；（4）第三次妻子昏

厥醒来问榛为什么流连的病会这样，引出这遗嘱（1分）。（每1点1分）

4．（4分）示例一：“遗嘱”更好。它是整篇小说的关键情节；最后揭晓悬念，更加吸引读者；直击小说深

爱的主题。（每点1分，只有选答没有阐明理由不给分）示例二：“爱，不会失聪”更好。更能揭示小说主题；让读者更加明了小说中人物之间的深爱之情；深化了小说主题。（每空1分，只有选答没有阐明理由不给分） 【解析】

1．试题分析：分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。概

括时要做到既全面，又要突出重点。根据文中情节可知人物形象。从遗嘱中可以看出他是一个深爱妻子，很有责任心的丈夫。

【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

2．试题分析：此题考查学生的读罢此文后的惊异之处在哪里。小说的情节可谓是一波三折，耳聋的读罢此

文，印象很深的问题，耳聋的竟不是丈夫，丈夫竟然得的是血癌。在去世前让他学会照顾自己，学会与聋哑人交流。结婚时手里的小提琴等。

【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

4．试题分析：此题考查学生的理解能力，二种答案皆可，从内容上和小说主题上说明理由。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 二、阅读下面这篇文章，完成后面小题。

莲池老人 贾大山

庙后街，是县城里最清静、最美丽的地方。那里有一座寺院，坍塌的山门殿宇间，留得几处石碑，几棵松树，树顶上蟠着几枝云团似的墨绿，气象苍古如古老的诗歌。寺院西南面是个池塘，清清的水面上，有鸭，有鹅，有荷；池塘南岸的一块石头上，常有一位老人抱膝而坐，也像是这里的一个景物。寺院虽破，里面却有一座钟楼。那是唐代遗物，青瓦重檐，两层楼阁，楼上吊着一只巨大的铜钟。据说，唐代钟楼，全国只有四个半了，可谓吉光片羽，弥足珍贵。只是年代久了，墙皮酥裂，瓦垄里生满枯草。若有人走近它，老人就会隔着池塘喝喊：

“喂——不要上去，危险——”

老人很有一些年纪了，头顶秃亮，眉毛胡子雪白，嗓音却很雄壮。文物保管所的所长告诉我，他是看钟楼的，姓杨，名莲池，1956年春天，文保所成立不久，就雇了他，每月四元钱的补助，一直看到现在。

我喜欢文物，时常到那寺院里散心。有一天，我顺着池塘的坡岸走过去。

“老人家，辛苦了。” “不辛苦，天天歇着。” “今年高寿了？”

“谁晓得，活糊涂了，记不清楚了。” 聊了一会儿，我们就熟了，谈得很投机。

老人单身独居，老伴儿早故去了。他的生活很简单，一日三餐，有米、面吃就行。两个儿子都是菜农，可他又在自己的院里，种了一畦白菜，一畦萝卜，栽了一沟大葱。除了收拾菜畦子，天天坐在池边的石头上，看天上的鸽子，看水中的荷叶，有时也拿着工具到寺里去，负责清除里面的杂草、狗粪。——这项劳动也在那四元钱当中。

他不爱说话，可一开口，便有自己的道理，很有趣味。中秋节前的一天晚上，我和所长去看他，见他一人坐在院里，很是寂寞。我说：

“老人家，买台电视看吧。”

“不买。”他说，“那是玩具。钱凑手呢，买一台看看，那是我玩它；要是为了买它，借债还债，那就是它玩我了。”

我和所长都笑了，他也笑了。

那天晚上，月色很好，他的精神也很好，不住地说话。他记得那座寺院里当年有几尊罗汉、几尊菩萨，现在有几块石碑、几棵树木，甚至记得钟楼上面住着几窝鸽子。秋夜天凉，我让他去披件衣服。他刚走到屋门口，突然站住了，屏息一听，走到门外去，朝着钟楼，放声喊起来：

“喂——下来，那里玩不得呀！踩坏我一片瓦，饶不了你……”喊声未落，见一物腾空一跃，逃走了。我好奇怪，月色虽好，但究竟隔一个池塘呀，他怎么知道那野物上钟楼呢?他说他的眼睛好使，耳朵也好使，他有“功夫”。

可是有一天，我忽然发现他死了。那天上午，我到城外给父亲上坟，看到一棵小树下，添了一个新坟头。坟头很小，坟前立了一块砖，上写“杨莲池之墓”。字很端正，像用白灰写的。我感到太突然了，想着他生前的一些好处，就从送给父亲的冥钱里，匀了一点儿，给他烧化了……

当天下午，我怀着沉痛的心情，想再看看他的院落。一进院门，吃了一惊，屋里传出了欢笑声。推门一看，几位老人，有的坐在炕上，有的蹲在地下，正听他讲养生的道理。

我傻了似的看着他说：“你不是死了吗？” 老人们怔住了，他也怔住了。 “我在你的坟上，已烧过纸钱了!” “哎呀，白让你破费了!”

他笑了，笑得十分快活。他说去年冬天，到城外拾柴火，见那里僻静，树木也多，一朝合了眼，就想“住”到那里去。见那里的坟头越来越多，怕没了自己的地方，就先堆了一个。老人们听了，扑哧笑了，一齐批判他：好啊，抢占宅基地！

天暖了，他又在池边抱膝而坐，看天上的鸽子，水中的小荷……有人走近钟楼，他就隔着池塘喝喊：

“喂——不要上去，危险——”

清明节，我给父亲扫墓，发现他的“坟头”没有了，当天就去问他： “你的‘坟头’呢？” “平了。” “怎么又平了?” “那也是个挂碍。”

他说，心里挂碍多了，就把“功夫”破了，工作就做不好了。

（摘自《中国短篇小说百年精华》，有删改） 1．小说以寺院的环境描写开头，这样写有什么作用？请按要求简要分析。

①交代 ，引起下文；

②渲染环境的 ，为人物的出场营造一个诗意的氛围； ③衬托 ，暗示出莲池老人的独特个性。

2．看钟楼的老人先给自己“立坟头”，后又“平坟头”，小说写这两个情节表现了老人怎样的心理？请简

要分析。 ①立坟头： ②平坟头：

3．从全文看，看钟楼老人的“功夫”应该怎样理解？请从两个层面简要回答。 4．小说中看钟楼的老人有哪些性格特点，下列概括不正确的一项是（ ）

A．专注工作，尽职尽责B．生活勤俭，知足常乐 C．不问世事，随遇而安D．幽默达观，淡泊悠闲 5．仿照下列句子的形式，另写一个句子。

例句：那里有一座寺院，坍塌的山门殿宇间，留得几处石碑，几棵松树，树顶上蟠着几云团似的墨绿，气象苍古如古老的诗歌。

仿句：

6．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）

A．这篇小说以纯净自然之笔，叙述了一个老人看护寺院钟楼的事情。叙述舒缓，没有太强的故事性，

因而故事的重点不在于刻画人物的性格特征，而是诗意的叙事。

B．小说采用第一人称“我”叙述故事，使读者产生了真实感和亲切感；在叙述的同时穿插着议论、抒

情，从而巧妙地传达了作品的内在意蕴。

C．看钟楼老人在“立坟头”后又“平坟头”，是因为“立坟头”一事影响得他不能正常地工作，只有

“平坟头”才能心无挂碍，让自己正常工作。

D．小说中的对话描写贯穿全篇，其中我和看钟楼老人交谈时真诚的态度，表达出我对老人的喜爱和敬

佩之情。

E．平凡中蕴含着深刻的哲理，“心无挂碍”“有‘功夫’”，看钟楼的老人身上折射出的是中国传统

文化中道家的超然和儒家的担当。

【答案】

1．（3分）①故事发生的地点②清静美丽③人物形象

2．（4分）①立坟头：看淡生死，但尚有一丝牵挂。②平坟头：超脱生死，毫无挂碍，更加专注地工作。 3．（3分）①老人不同于一般人的视力与听觉。②老人对工作的执着专注，尽职尽责。 4．（3分）C

5．（3分）例句：那里有一所中学，宽阔的校园操场里，矗立着几处石雕，几株黄角树，树头上顶着青云

似的墨绿绿，色彩浓烈如精美的油画。 6．（6分）DE 【解析】

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

2．试题分析：在文中找到“立坟头”“平坟头”两个情节，结合具体内容了解老人“立坟头”“平坟头”

的原因，从老人对待生死的态度方面来体会其心理。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

3．试题分析：根据“功夫”一词梳理小说内容，找到“他怎么知道那野物上钟楼呢?他说他的眼睛好使，

耳朵也好使，他有‘功夫’”和“‘功夫’破了，工作就做不好了。”两句即可概括。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

4．试题分析：分析概括人物形象，要根据文中故事情节及人物的言行描写具体举例，从人物的性格和思想

品质方面分析概括。本题是选择题，首先根据文中老人的言行表现来理解其形象特点，再比较各项内容，判断正误。C错，老人对他人的关心，对工作的负责，显然不是“不问世事”。 【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

5．试题分析：首先要分析例句的内容和写法，此句内容是写景物的，使用了排比和比喻的修辞手法。根据

这些特点，拟写一描写景物的句子，按例句的表述形式，使用排比和比喻修辞手法。 【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。