现代商贸工业 Ｎｏ．１４，２００９ Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２００９年第ｌ４期 任务型教学在 高职英语教学中的运用分析 乐斯斯 （江西外语外贸职业学院，江西南昌３３００９９） 摘要：高职英语精读教学的主要目的是着重培养学生的英语语言能力和综合应用能力。随着交际语言教学的不断 发展。任务型教学法越来越多的运用到高职英语精读教学中。将主要讨论任务型教学理论，任务型教学模式及其在高职英 语精读教学活动中的意义。从而真正实现课堂活动中以学生为中心，有效的提高学生的英语综合运用能力。 关键词：任务型教学；高职英语；精读教学 中图分类号：Ｇ６１３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２００９）１４—０１９３—０２ １任务型教学理论 正实现了交流的最终目的。 所谓任务型语言教学就是直接通过课堂教学让学生用 ２．１“任务前”阶段 英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学 该阶段旨在激活学生已有的知识图示、引导学生进入 的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。 主题并为学习课文做好准备。教师可以为学生提供与主题 简单说来，任务型教学法的三阶段过程即“任务前”、 紧密相关的录音。形式可以多种多样，如歌曲、小故事、短 “任务”、“任务后”。韦利斯（Ｊ．Ｗｉ１Ｉｉｓ）进行了阐释。 文等，要求学生上课前预习时听。教师在本阶段也可以与 “任务前”阶段有两个基本功能：（１）介绍和激发学习者 学生一起，搜集大量的与主题相关的背景信息，进行知识的 对所选话题而设置的任务的兴趣；（２）激活跟话题有关的词 输入。或者可以为学生准备一系列与主题相关的活动。学 汇、短语、句子，促进任务的完成。本阶段附带的作用是使 生在准备过程中可以熟悉主题。预习新单词和短语，从而完 学生们能在任务执行阶段尽可能流利地进行交流。 成所需的语言知识。这个阶段为学生起到充分热身的作 “任务”阶段包括任务筹划和汇报阶段。本阶段学生以 用。学生要注重运用英语达到交流和沟通的目的，但切记 配对或小组形式运用任何他们所拥有的语言资源来达到任 在遵循语言的流畅性的原则下不能忽视语言的准确性。需 务的目标。为了避免以牺牲语言的精确来发展语言的流 要强调的是，教师在本阶段布置任务时，应向学生介绍清楚 利，学生们与教师一起筹划他们的汇报，以口头和书面的形 任务的要求，任务实施过程中的要求以及相应的实施步骤， 式在全班进行展示。在任务执行之前或过程中，教师可以 以便引导学生更好的完成任务。通过活动，学生获得用英 通过让学生聆听别人完成任务的录音或让他们阅读一篇关 语进行交流和互动的机会，在活动中自然的锻炼了英语交 于任务话题的文章来熟悉必要的相关的语言。 际能力。在本阶段，教师可以布置一些难度相对较低的任 “任务后”阶段是聚焦语言的阶段，为关注语言形式提 务，做到使每个学生真正愿意并积极的参与到任务中来，并 供了机会。本阶段，在完成任务过程中会被自然使用的语 为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。学生在此过程中会 言得到鉴别和分析。这些语言分析可以是关于功能、句法、 有强烈的成就感，大大提高了学习兴趣。这样可以为之后 词汇或构词、意义或语用的范畴以及语音特征。分析之后 的执行“任务”阶段打下良好的基础，做好铺垫。 是操练词汇、短语和句子阶段。 ２．２“任务”阶段 ２任务型教学模式在高职英语精读教学中的运用 课文内容各不相同，首先需要学生阅读。在阅读过程 精读是高职英语教学中非常重要的一门课程，因此英 之前，布置相应的任务。同时为学生提供一些阅读技巧，注 语精读教学也应采取适当的方法。高职英语精读教学的目 意不要养成用手或笔指着单词阅读，或是逐字逐句朗读的 的是指导学生在深入学习课文的基础上，从词、句、语篇等 习惯。可以在一些新单词或有理解困难的句子处标上记 角度进行听、说、读、写、译等多方面的语言操练，着重培养 号。在快速阅读过程中，梳理文章的整体结构，了解文章的 学生的英语语言能力和综合运用能力。通过结合任务型教 中心思想和写作风格。将课文的主要内容进行总结和提 学法，可以在课堂上达到师生互动、教学互动的效果。学生 炼，提供与主题相关的话题。将学生进行适当分组，组织并 通过运用英语完成一系列的任务。在此过程中，学生应用 引导学生进行讨论。给与学生充分的准备时间，他们能够 英语综合能力进行了多方面的训练，通过熟练运用英语真 理清自己的思路，考虑如何更好的表达所想表达的意思，总 作者简介：乐斯斯（１９８４一），女，江西外语外贸职业学院助教，江西师范大学外国语学院在读研究生，研究方向是外语语言学 及应用语言学。 一１９３— 现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ 结本小组的讨论结论。该过程可以帮助学生逐步提高英语 表达的能力。教师在此过程中，重点是使学生有足够的信 ２００９年第１４期 型教学过程中，教师在学生开展活动的过程中，更多的是以 学生为中心，引导学生如何更好更出色的发挥。这样一种 心和兴趣进入课文。在学生完成任务的同时，可以走下讲 轻松愉悦的英语学习氛围，学生更乐意积极的参与进来，也 台，观察学生的活动，并且适时地鼓励和帮助一些能力比较 能更加容易获得知识。教师和学生进行友好的互动，学生 薄弱或者提出问题的学生，能够及时地帮助他们解决问题。 和学生也进行友好的交流，真正做到用轻松的用英语进行 对于文章的理解，不能仅仅只是停留在表面意义上，还应从 交流的目的。 深层次去把握文章的中心思想。要很好的掌握文章的形 ３．３ 扩大知识面。真正实现用英语进行交际的目的 式，也要更好的把握文章的内容。传统的逐字逐句的讲解 方式比较枯燥乏味。教师在讲解过程中，可以适当的挑选 学生在任务准备的过程中，通过各种方式获取了更多 的英语国家的经济、文化、历史、地理、风土人情等相关知 能突出文章中出现的表达故事主题的重要的语法结构和词 识。这些知识远远超过教材上提供的有限知识。不仅很好 汇。至于课后列出的需要操练的词或词组，可以通过其它 任务形式让学生进行练习。如：要求每个学生用一个单词 造一个句子，或用一些词组成一个连贯、遵循语法规则而又 符合逻辑性的段落或一篇故事性短文。学生能够很好的运 用到所学的语法知识和语法结构，提高书面英语的写作能 力和语言组织能力。在学习课文之后，教师可以布置学生 对文章进行复述或概括文章主旨。复述是建立在理解、掌 握原文内容基础上的一种再生产过程。完成复述对于学生 的记忆力、理解力、归纳概括、总结能力都提出了更高要求。 在精读教学中适当地引人复述这种教学任务，学生们能够 加深对文章的理解和记忆。而且，学生在复述过程中很自 然地融入其中、兴趣盎然。有些论说性的文章，可以要求学 生概括文章中作者表达的中心思想，并就此发表自己的看 法。 ２．３“任务后”阶段 本阶段主要针对文章中出现的语言点、语法知识等相 关的语言问题进行重点练习。此练习可以是口头形式的， 也可以是书面形式。形式可以多种多样，由教师布置任务 给学生。教师指导学生开展带有任务和实际意义的操练， 最终达到更好的学习语言和实际运用语言进行交际的目 的。学生在本阶段应该逐步培养自主探索语言的能力，培 养对句法、词组搭配、词汇等方面的意识。 ３任务型教学在高职英语精读教学活动中运用的 意义 ３．１提高学生自主学习能力．激发学生学习兴趣 教师布置任务给学生，学生在任务准备阶段，需要通过 各类报纸、杂志、期刊、书籍和网络等多种途径搜索相关资 料和信息 在搜寻信息过程中，学生会逐步锻炼并提高自 主学习、吸收信息的能力，能够养成独立获取知识和解决问 题的习惯，并且积累实践经验。以往的教学方式是以教为 主，任务型教学法中，更多的是让学生学会如何去学，培养 自学能力。同时，学生对于教材的内容会产生更大的兴趣， 积极性也会得到很大提高，不会觉得课文枯燥乏味。 ３．２创造轻松的学习氛围．达到师生互动效果 任务型教学中的任务，简单说来，就是各种各样的活 动。学生在活动中没有太大压力，可以比较自由的发挥。 传统的教学模式是课堂上以教师和教材为中心，教师传授 和讲解知识，学生坐在下面听。学生处于被动的学习状态 中来，教师板书，学生做笔记，是一种填鸭式的教学。任务 的扩大了学生的知识面，还能够帮助他们更好的了解英语 国家的文化。在每个任务中，学生和教师，学生和学生之间 都需要用英语进行交流和沟通，多次的、反复的练习真正实 现了让学生习惯用英语进行相互之间的交流目的。听、说、 读、写、译的各项能力和英语综合能力都能得到锻炼和提 高。既然英语作为一门语言工具，它的最终日的就是能够 更好的使用它，更好的进行人与人之间的交际。任务型教 学法就能做到这一点。 ４任务型教学在高职英语精读教学活动中运用的 反思 （１）目前高职学生普遍需要通过应用能力考试或四、六 级考试，有些学生认为任务型教学法不能像传统教学法那 样，很好的给与他们所需的知识点、语法点和应试能力及技 巧。 （２）教师在布置任务时，要注意任务是否目的’明确，是 否有充分的意义。同时任务还应符合并引起学生兴趣，使 学生愿意参与其中。 （３）任务是否能真正使学生运用英语综合能力解决问 题。任务型教学法是交际语言教学基础上的一个重大发 展，必然离不开用英语进行交际的目的。 （４）任务是否只局限于课堂上。任务可以不仅仪是在 课堂上开展的，也可以在课堂之外的学习，甚至是生活之 中。 ５ 结语 任务型教学法较之传统的教学法，必然有它的优势。 它是高职英语精读教学巾的一种新方法。要将任务型教学 法与高职英语精读教学更好的结合起来，更好的做到以学 生为课堂活动中心，培养学生的英语综合能力的运用，更好 的满足社会对复合型人才的需求，教师还应在教学过程中 进行不断的摸索，不断的尝试，将任务型教学更好的融入到 高职英语精读教学中去。 参考文献 ［１］［英］ＭｃＤｏｎｏｕｇｈ．Ｊ．；Ｃｈｒｉｓｔｏｐｈｅｒ Ｓｈａｗ．英语教学中的教材和方 法（教师手册）［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００４． ［２］李荫华，赵建．大学英语（全新版）综合教程（４）学生用书［Ｍ］．上 海：上海外语教育出版社，２００３． ［３３张晓妮．高职英语精读“任务型”教学方法初探［Ｊ］．考试周刊， ２００７．
