Ｐｏｐｕｌａｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ 科学大众·科学教育 ２０１０年第８期 如何在信息技术教育中引导中学生正确使用网络 王 楠 （邢台市第一中学，河北省０５４０００） 摘要：随着网络在人们的工作和生活中日渐渗透，上网成为许多人工作和业余生活的重要内容。作为求知欲强的中学生群体， 也不可避免地受到电脑和网络的强大影响。本文从中学生上网现状来分析学生上网的诸多有利之处和一些非常突出的弊端，并 提出几点对策来正确引导、帮助学生健康、科学地上网。 关键词：网络；信息技术教育； 中学生；影响； 引导 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—３３１５（２０１０）８—０６０—００１ 学校是学生学习生活的主要场所，学校和教师应认真地分 以简单粗暴的方式完全制止他们上网，很容易引起他们的逆反 析学生上网的利与弊，利用合理的对策，正确地引导学生科学、 心理。应该通过交流尽量与孩子达成共识，在不影响学习的前提 安全地上网，充分发挥网络的巨大信息载体作用，使学生健康的 下安排一定的时间上网，一天不超过１－２小时。 成长，也使网络成为中学生学习生活的良师益友，真正地做到为 其次，学校应成为网络道德教育的主渠道，引导中学生健康 中学生服务。 成长。 一、当前中学生上网的现状 １合理地利用校园网络环境引导学生养成良好的上网习惯 当代中学生，已成为互联网用户大军的主流。我国一项调查 网络游戏是造成中学生“网络成瘾”的罪魁祸首，从心理学 显示：上网学生中有６０．７％的人玩游戏，３４．１％的人聊天，２９．１％ 角度来看，青少年学生在“网游”中获得的“成就感”就是他们“成 的人关注影视文艺动态，２４．３％的人发Ｅ—ｍａｉｌ，１８．６％的人选择下 瘾”的重要因素。那么如何使青少年在虚拟网络中的“成就感”转 载软件。如何引导中学生合理有效地利用网络，减少不良信息对 移到现实学习生活中，从而树立正确的人生观、世界观、网络观 中学生的危害，已成为学校、家庭和社会必须考虑的问题。 就是关键问题所在了。这就需要依靠一些缓冲的方法来辅助配 二、网络对中学生产生的负面影响 合我们的引导策略。比如说每一所学校基本上都有局域网，构建 １．影响思想道德观念趋向 设置一台Ｗｅｂ服务器，制作一个论坛或者一个互动交流平台， 网络上的大量信息都是没有加工筛选的原始信息，良莠不 信息技术课程的教学在互动交流平台中完成，从而使学生正确 齐。中学生的思想道德观念还没有成熟，还没构成一个较完整的 认识现代信息技术的应用和网络的功能、用途。 体系。大量地接受这类信息，就会影响中学生的思想道德观念趋 ２．在信息技术课程中加强对中学生的网络教育 向，动摇传统的道德规范和行为准则。 现代信息技术课程不仅仅是传授学生计算机知识和操作技 ２．影响现实人际交往 能，还肩负着为新课程改革中课程资源的整合提供平台，引导学 中学生渴望获得与成年人同等的交流自由。网络正好给他 生树立科学的“网络观”的使命。教师要面向全体学生，积极贯彻 们提供交友的天地。这种交友是以网络为中介的交友方式，具有 启发教学、探究式和任务驱动式的教学方法，使学生最大程度参 间接、虚拟、平等、自由的特点。这种特点使得中学生可以在网上 与教学。积极引导中学生科学地使用网络，合理地利用网络获取 宣泄自己内心真实的快乐、烦恼。由于中学生的性格尚未定型， 知识，帮助其树立自主、独立的学习生活习惯。从根本上消除中 长期迷恋网上交友，会在一定程度上弱化他们与真实世界的交 学生对网络的依赖性，引导学生向健康、积极的方向发展。 往能力，严重的还能导致心理疾病。 中学信息技术课程是一门技术性课程，它能帮助学生提高 三、引导中学生正确使用网络 在众多的信息中筛选、获取、分析、处理的能力，从而增强学生综 首先，家庭应配合学校搞好网络文明教育 合抵御不良信息的能力和提高是非分辨能力。相信，在国家对网 １．家长要对孩子的上网行为作出一定的正确引导 络的严格管理和学校、老师和家长对孩子的正确引导下，完全可 随着电脑的普及，家庭电脑成了学生上网的主要渠道。为什 以将网络的不利影响消灭于无形，让学生可以通过网络获取对 么国外青少年上网成瘾的现象没有我们严重呢？有专家说：国外 自己成长有利的知识和信息，让网络在校园、在学生中间健康的 都是父母首先学会健康运用电脑和网络。中国存在父母不文明 发展。 上网的现象，很多家长为孩子上网聊天、玩游戏成瘾而感到头 参考文献： 疼，反过来孩子说家长，你不是也玩吗？文明上网以引导为主、预 ［１］郭付琴．如何引导中学生正确对待网络．中小学电脑报．２００６ 防为辅。我们要意识到文明上网不仅仅是针对未成年人，也针对 年第４期 全社会，特别是成年人怎么引导未成年人、孩子健康上网。 ［２］中小学电教（下半月）．２００８年Ｏ７期 ２．家长对孩子的上网时间地点做出一定的限制和监管 ［３］因特网上的青年思想政治工作．思想政治教育．２００１年第１ 中学生的自觉性一般会比较差，容易“网络成瘾”，如果只是 期 ·＋一＋－＋“＋一＋”＋“＋一＋＊＋一＋－＋－＋一＋－＋ ＋－·＋”＋一＋一＋－＋一＋“＋一＋一＋－＋一＋一＋一十－＋一＋一十一＋一＋－＋－十一—十一－＋－—·卜一—十一一—。－卜一——卜一。。十一 （上接第８５页）师：其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这 种互相制约，互相联系的平衡关系，大自然中那么多动物，都有 存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏。同学们，从狼和鹿的 故事中，你们收获了什么？ （独上西楼，望断天涯路：这是本课重点难点所在的教学片 段，教师引导学生弄清事情的来龙去脉：捕杀狼的痛快、坚决一 鹿群没有天敌的愉快、自由一鹿群的饥饿、疾病直至主动地引狼 ６０ 人室，是生态由平衡到不平衡再到平衡的过程。在数字的比较 中，在和前文的联系中，学生深切理解了森林被践踏，鹿群遭毁 灭与狼捕杀之间的关系。并由此明白自然界中各事物间的内在 联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。） 对比教学的运用，激发了学生的兴趣，帮助学生很好地理解 了课文，并让文本所要表达的中心非常突出地呈现在学生的眼 前，学生对文本要表达的内容与说明的问题印象极其深刻。
