２００９年第８卷第３期总第ｌ１１期 ＭＯＤＥＲＮ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ 公共基础课教学的社会调查与思考 赵宇 （宁夏财经职业技术学院基础部，宁夏银川 ７５００２１） 关键词：公共基础课；社会调查；高职教育 摘 要：文章从公共基础课教学开展的一次社会调查入手，指出了职业教育中公共基础课教学存在的问题，由此提出 七项教改措施。 中图分类号：Ｆ２９３ ３０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７１—８０８９（２００９）０３－００７２－０２ 随着高职教育改革的深入，公共基础课教学不断进 １．５调查结果 行改革，但就是否适应职业教育的需要，我院基础部利 本次社会调查教师认真听取了被调查对象对教学工 用寒假组织公共基础课教师对本学院专业课教师４４Ｏ人 作的意见和建议，促使教师认真分析公共基础课的现状 次，校外专业课教师２ＯＯ人次，社会相关企业、行业人员 和问题，进行有针对性的教学改革。调查中８５％行业人士 ４４０人次及学院毕业生２１０人次进行了走访调研。 对语文课教学提出了改进意见，认为语文课应以就业为 导向，改革教学模式，突出语文教学的实效性，适当加 １．调研工作概述 大对学生表达能力的训练；９０％行业人士认为数学知识对 １．１调研目的 财经类工作非常重要，应该加强教学；１００％行业人士认 以我院“市场需求、能力为本、工学结合、服务 为公共基础课教学应渗透行业文化来充实、提高公共基 三产”的办学理念为指导，通过做大量的社会调查进一 础课程改革的针对性和适应性。 步研究解决公共课如何上、上什么、怎么上这一根本问 题，构建具有基础性、综合化和服务于专业技术教学改 ２．公共基础课教学存在的问题 革的教学模式；建立以“必须、够用”为原则的公共基 通过调研、访谈教师更加坚定了公共基础课在职业 础课程模式，确立学生职业化素养培养、职业化行为规 教育中的重要作用，同时也给我们提出了公共基础课要 范养成和职业化技能学习的三位一体的课程目标，凸显 深入结合专业实践、服务专业实际、继续加强教学内容 基础性、综合化和服务于专业技术教育的课程功能。 与方法改革的艰巨任务。根据调查统计，公共课教学存 １．２基本情况 在以下几个方面问题： 本次调研工作共分为四个组：思政组、数学组、语 ２．１教师的综合素质有待于进一步提高 文组、体育组，基础部全体教师积极参加了本次调研工 公共课教师还缺乏技能型人才的相关素质，教师对 作，认真完成了词研任务。 技能型人才的规格要求和培养方法也缺乏较为准确的认 １－３调研方式 识与把握。在具体的实践教学中教师要通过做大量实践 每位教师选定５０位本校专业课教师、外校专业课教 工作教会学生实际动手，但在这一教学环节中表现出教 师、社会相关行业及本校毕业生进行访谈。 师缺乏社会活动能力。 １．４调查内容 ２．２教学内容与学生的职业需求结合不紧密 公共课在教学中存在的问题、公共课教学如何适应 公共课多采用的是国家高职高专教材，课程内容设 职业需要。 置沿袭普通高等课程的设计，使用中教师容易忽视高职 作者简介：赵宇（１９６ｌ一），女，宁夏财经职业技术学院基础部主任，院级学科带头人，副教授，研究方向：数学教学及职 业技术教育。 一７２ ＭＯＤＥＲＮ ＳＣＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ ２００９年第８卷第３期总第儿１期 教育的特点，学生不知道学以致用，公共基础课基本是 学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行 单一的学科性课程，不能体现高等职业教育的特色。 ２．３教学方法呆板、考核形式单一 分析和综合，给学生创造积极思维的条件和思路。教学 过程体现出实践性、开放性和职业性。加强现代教育技 术、手段的应用，加快计算机辅助教学的使用。改革考 试方法，将学生学习、实践过程纳人考核体系。考试方 公共课教学没有从根本上改变“讲授”模式。公共 课程考核仍基本采用较为简单的考核形式，与学生职业 学习联系不紧密。 ３．公共课的教学改革措施 法采取开卷、闭卷相结合，口试、笔试相结合，参加社 会实践与调查报告相结合等多种形式；考试题以分析应 用型为主，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际 问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。 ３．６：ｔ￣ＪＪＩ“实践性教学环节”，突出应用型人才的基 础能力培养 社会调查的结果表明，公共基础课教学进一步提高 质量的关键是重视公共基础课教师队伍的建设、进一步 整合公共基础课教学内容以及加强学生职业人文素质培 养。 教学中增加实践性教学环节，以实践性教学为平 台，着力培养学生运用方法解决实际问题的能力和职业 ３．１￣Ｊ［１强教师队伍的建设 在高职学院，公共基础课教师的培训受到忽视，职 业教育教学理论及经验欠缺，制约了教学改革。因此， 教学改革中要重视制定公共基础课培训计划，采取“走 出去”的方法，开拓教师视野，建设一支职业化的教师 队伍。教学中教师不但要具备高职教育的基本理论，重 通用能力。 “思政课”教学紧密联系社会热点问题，帮 助学生提高思想认识，将学生对课程内容的学习和日常 行为表现结合起来，凸显“思政课”教学实效性。将大 学生参与社会实践纳入教学环节，选择与教学内容有关 的问题让学生在一定时期内进行社会调查，并要求学生 写出社会实践报告。社会实践报告作为成绩评定的一个 内容。 ３．７重视学生的素质教育 视研究专业，还要寻求教学内容与该专业学生素质和能 力培养的最佳切人点和结合点。 ３．２明确公共基础课定位 公共基础课教学要体现学生的职业特点，树立为专 业服务的服务意识；认真思考学生学习与就业的关系， 解决基础知识与学生专业能力接轨的问题；按照职业岗 位对应能力的要求组织教学，教学内容要强调技术的先 随着高职教育改革的深入，对高职生的培养不仅重 视技能，更重要的是要为高职生能适应经济社会快速发 展的需要和可持续发展打下坚实的基础。近年来，用人 单位普遍对高职生的综合素质提出了强烈要求。从行业 出发单位更加注重个人的全面素质，如个人品行、思想 境界、为人处世、统筹协调；更注重受过高等教育的职 业生应有的品格和文化品位。因此，公共基础课教学要 进性、熟练性和服务的规范性，强调知识的传授与能力 的培养相融合。在传授理论的同时，要着重培养学生的 综合职业能力，兼顾学生素质的培养。 ３．３加强公共基础课教材建设 各课程在进行深入社会调查研究的基础上，按照学 根据人才培养目标，以职业人素质教育为核心，着重培 养学生的职业精神、职业道德和综合素质。教学中要加 强思想政治教育，确立思想政治理论课教学培养目标， 着力培养学生的社会职业能力；着力培养学生敬业爱 岗、乐于奉献、安心基层、吃苦耐劳的优良品质；使学 生了解中国国情，懂得毛泽东思想及中国特色社会主义 理论体系和科学发展观，有建设祖国的社会责任感。将 “诚信教育”纳入教学的体系，让学生能珍惜自身的信 生未来职业岗位群的需要，进行典型的岗位能力分析， 进而设置课程和教学内容，编写适合本学院教师和学生 使用的教学手册，供教学使用。 ３．４营造职业情境氛围进行课堂教学 公共基础课的改造以创新为主题，注重汲取先进的 教学科研成果，全面组织营造职业情境氛围，提高教学 效果。积极运用计算机技术、网络技术、多媒体教学等 手段，开设综合性、设计性、创造性教学情境设计。在 职业情境教学中，教学过程是按照实在或仿真的情形， 通过学生亲自经历的学习实践，从而提高学生的学习 用，做一个守信用、讲信用的人，并以此作为工作的准 绳，严格要求自己。 本次调研活动使我部教师进一步掌握了高职学院教 育教学特点，增强了为专业服务的服务意识，使我院公 自主性．促进学生学习、培养学生能力；学生从凸显实 践的学习情境的载体学习中获得感悟，进而有能力应对 新的情境。这种教学法对工学结合的职业教育的人才培 养，具有重要意义。 共基础课教学在以后的工作中充分体现高职教育就业导 向，体现以职业素质为核心的基础素质教育培养。 ３．５以公开课为先导，开展教改实践 以公开课为先导，运用项目教学法，因材施教； 积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和 参考文献 ［１］张跃西．“必需” “够用”课程两化的依据，［Ｎ］．中国教 育报，２００９—３—２６． ７３