最后可以形成教师自己的教案设计参考。 （４）教师读书小组。读书小组可让教师的教学更 趋理性，应成为受训的补充手段之一。 ３．不同受训主体的培训 （１）培训者培训。“培训者”主要指由本地优秀教 师组成的培训者团队。新课程初期，课改专家的培训固 然非常重要，但在新课程实施中，还应把本市的特级教 师、学科带头人、教育硕士等调动起来，一起参与到对 教师的培训中，特别是在“研训一体”的组织形式中。 重视理论与实践研究， 让课星教字冗 让课堂教学充 义务教育课程改革优秀成果 因此，对培训者的培训就尤为重要。 （２）骨干教师培训＋准骨干教师培训。在调查和访 谈中，很多教师提到对骨干教师培训的看法，希望能扩 大培训面，不要总是仅限于几十名骨干教师。可能由于 名额限制等情况，还有很多同样优秀、求知欲很强的教 在我省义务教育课程改革优秀成果的评选中，各 师无法进入骨干教师班。为解决这个问题，可以采用 地市评选推荐的“新课程与课堂教学”成果共有５０个 “骨干教师扩大培训”，允许一部分其他教师一同参 项目。申报内容涉及面广，研究成果十分丰富。在总结 加。对于扩大的这部分教师，最好采用自愿的方式，给 这些成果的过程中，我们真切地感受到，课程教学改革 那些真正愿意成长的教师提供较高层次的受训机会。 的探索与实践，不仅有效地提升了广大教师自身的教 （３）成长期教师培训。这主要是指教龄在５年以下 育科研素质，同时也为我省深化课堂教学改革提供了 的教师。从问卷结果可看出，这部分教师和教龄较长、 宝贵的经验和基础。 经验丰富的教师在受训内容的需求上有很大不同，因 一、领会现代教育教学思想，勇于创新与实践 此，应该针对他们的需求，安排专门的培训。这部分培 进入新课程后，广大教师在广泛阅读、理解教育教 训可以由本地优秀教师组成的“培训者团队”来进行。 学理论的同时，大胆应用理论来指导教学实践研究，出 （４）教师自助培训计划。 现了前所未有的教育科研热潮，教师们运用理论指导 个人读书计划。读书可以让人明智，可以帮助教师 实践的意识明显增强。 逐步拥有自己的教育思想。这应该是教师自助培训计 例如，厦门市教科研中心为研究“新课程化学活 划中最重要的一个做法，不仅可以让教师从繁忙的工 动元教学设计与教学原理的研究”，对杜威的课程思 作中挤出一点时间来充实自己，还可以从书中找到教 想、“建构主义思想”、“人本主义理论”等进行了深入 学反思的依据。 学习和研讨，依据新课程的要求，对教学设计理论提出 教学咨询顾问。由教师自己寻找一位具有一定教 了新的观点，进行了一定的刨新。他们设计出了符合新 育理论和研究水平的特级教师、学科带头人、骨干教 课程课堂教学的初中化学“活动元库”，并且运用建构 师、教育硕士、高校教师或是教学研究人员，作为自己 主义、人本主义学习理论指导各个活动元教学。通过此 的教育教学咨询顾问，在遇到教学与研究上的困惑时 课题研究，实验教师理论联系实际的水平得到很大的 可及时得到对方的帮助。 提升，反映该项目理论与实践研究成果的专著已在全 异校伙伴互助计划。教师可以在同类别的学校中， 国发行３万册，有力地推动了教育教学改革。 寻找一位或几位教龄、生源等相近的教师组成教学互 可见，理论学习要有明确的目的，应立足于解决当 助伙伴，可以经常性地进行课堂观察，互相交流课程资 前教学中的主要问题与困惑，采用理论学习与课题研 源，在合作中促进自我发展。在两个多月的课堂观察中 究、案例研究相结合的方式，在实践中不断加深教师对 我们发现一个现象：同一所学校的教师，即使是在不同 教育理论的理解。惟有如此，方能使课题研究具有深 年级教学，通常在教学理念、教学方法与具体操作上， 度，研究成果不会停留于教学经验总结层面。 也都具有比较大的相似性。因此，建议教师从其他学校 二、明确教育科研的重要作用．提升实践的科学性 而非本校寻找互助伙伴，这样可以在思想交流、教学信 和实效性 息与资源等方面获取更多的新信息。Ｉ曼 我省各级教研部门为一线教师开展课题研究提供 ２４ 磊止教｛２００６．１１ 了系列专题研究论文，开发了物理教学的课件和其他 教学资源，有力地促进了该区的丰富的物理课堂教学 改革。 四、对今后工作的进一步思考 １．壮大参与教学研究的教师队伍，加强科研指导 满生机和活力 力量。我们在深入一线的教研和调查中感到，在大多数 学校，全程而且认真参与课题研究的教师数量还很有 限，许多教师不知如何开展教学研究。如何选题、用什 “新课程与课堂教学”组总结 么方法研究、如何设计研究方案、在研究过程中如何收 集处理有关资料、如何分析验证研究结果等，这些问题 省普通教育教学研究室 陈峰 的解决，还需要各级教育行政管理部门、教研部门加大 科研指导力量，为教师学习研究提供平台，通过行动研 究来提高教 币参与研究的积极性与研究能力。尤其是农 了专家引领和协作交流的平台，引导教师应用参与性 村及偏远地区，应通过送培下乡、片区指导、网络交流等 观察、行动研究、案例研究、教学反思等方法，遵循“边 方式，逐步提高农村教师的教育科研水平，壮大我省新课 做边学”的原则，进行问题解决的教学实践研究，取得 程课堂教学研究的教师队伍。 了可喜的成果。 ２．丰富教学研究的内客，积极探索解决重点、难点 如福鼎市教师进修学校“多种教学媒体协调教学 问题的途径。课题研究应关注什么内容，这是我们要思 中自主探索发展学习的实验研究”课题组，在整个实 考的首要问题。各校可以在国家、省、市教育科研规划 验研究中，注重研究过程的科学性，严格控制实验影响 部门下达的课题规划中选出课题，或通过规划开阔自 因素，采用教学内容相同、教学时间相同、教师教学能 己的选题思路，选择相关的子课题。课题的选择要根据 力相近（或同一教师任教）、练习作业相同、练习时间相 自己的工作实际、兴趣爱好和自身教学过程中面临的 同、前测数据相同等控制方法，研究多种教学媒体协调 重难点，确保研究成为快乐的、有价值的工作。课堂教 教学中自主探索发展学习的课堂教学对学生素质的影 学中值得研究的内容极为丰富，包括课程素养、教学目 响，课题研究者的科研能力得到很大提升，在ＣＮ级刊 标、教学内容、教学方法、教学方式、教学评价、教学资 物发表了２５篇课题科研论文，有３篇论文获中国教育学 源、教学手段、教学管理等。要开展一个大课题研究需 会学术论文奖。 要认真挑选研究人员，建立研究队伍，并建立相关研究 在实践中，大家深切体会到：教育科研的课题产生 机制和管理策略，以保证课题研究顺利进行。 于实际工作情景中，来自于自己的意愿与结构所产生的 ３．掌握教育科研的方法，提高教学研究的科学性和 冲突；教育科研是教师对自身实践所进行的有意识的、 实效性。在评选中我们感到，大多数研究过程不够规范， 系统的、持续不断的探究反思：研究过程往往就是教师 思考不够深入，科学性与实效性有待提高。要进～步增 自身教育教学的行动过程，需要采用科学的方法。 强教师学习科研方法的意识，在行动研究中充分认识科 三、改变教学方式。创造充满生机和活力的课堂教学 研方法应用的意义，学会针对所研究的问题选择科学、 广大教师在理论学习和案例研讨的基础上，根据 合理的方法，学会应用科学的方法检验自己的研究结 学校的实际情况，对新课程教学方式进行了许多有益 果。努力做到深度解决问题，提高教育科研素养。 的探索。 ４．积极构建交流平台，促进课题研究成果及时推 如福州教育学院在＜初中英语课堂教学模式与 广。在这次评选中我们发现，只有极少部分的研究成果 课程标准实施研究＞的实验中提出的“导学——自 得到推广，而且推广的区域很有限，大多数研究成果只 悟”英语课堂教学模式，体现了自主性、合作性、探究 是在自己学校中应用。因此，各级教育管理部门和教研 性的特征，也贴近学校的教学实际，可操作性强。再如 部门应及时发现典型的研究成果，构建广大教师交流 南平市延平区教师进修学校“构建‘猜想——探究’ 研讨的平台，积极组织开展学习和推广成果的活动，带 物理课堂教学模式”的课题，突出了“猜想——探 动更多的学校进行更为深入的研究，使成果更具有普 究”学习方式，提出了６个教学环节的具体策略，总结 遍推广的意义。Ｉ善暑 ２００６．１１疆屯瓤 ２５