现代园艺 ２０１５年第１２期 探讨高校植物组织培养实验管理模式 张俊琦 （北京林业大学公共分析测实中心，北京 １００００８３）‘ 摘要：高校植物组织培养实验所应用的实验工具和仪器设备较多，实验存在一定的危险性。加强对实验的管理不 仅能够提高学生的实际操作能力，也能在很大程度上降低实验的危险陛。对高校植物组织培养实验的管理模式进行探 究，希望为今后的实验管理工作提供理论上的支持。 关键词：高校；植物组织培养实验；管理模式 植物组织培养实验是生命科学专业的重要实验之一，该 实验能够培养学生的应用能力和思考能力，在实验课程中占 据重要的位置。植物组织培养实验作为一项综合性的实验， 所要应用到的化学实剂、工具和实验设备较多，其中不乏有 毒有害、易燃易爆的物质和高温高压的设备工具，如果操作 不当很容易发生危险，因此，必须加强对实验的管理，提高实 验的完整性和安全性，保证实验的顺利进行。 １ 建立完善的实验管理制度 在实验开始之前，建立完善的管理制度，为实验的进行 提供保障。根据植物组织培养实验的特点，可以建立组织培 养室开放制度、仪器使用制度、药品管理制度、安全制度、器 皿清洗制度、登记制度、培训制度、消毒灭菌制度以及管理人 员责任制度等，保证实验的顺利开展和有序进行。如在学期 开始时，实验教师可以为学生安排一次培训，为学生讲解本 学期需要完成的实验以及在实验过程中有哪些注意事项。安 排学生参观实验室，使学生了解实验的内容和实验室的规章 制度，从而更好地投入到实验学习中。 ２ 加强实验过程的管理 ２．１实验室的使用管理 由于不同的实验教师对实验的要求有所不同，其需要的 实验条件也有着很大的差别，而实验室的空间和资源有限， 实验条件无法满足每一位教师的要求。这就要求实验技术管 理人员对实验室做出合理的安排，解决好实验过程中出现的 各种矛盾，提高实验室的利用率，将实验室的作用发挥到最 大。在具体的管理工作中，可在实验室门口张贴看板，详细记 录实验室的使用情况和实验室内部的各项参数，如光照情 况、湿度、温度等。也可以人为地创造实验条件，如需要暗室 培养时，可用遮光板将实验室遮挡起来，人为创造一间暗室； 在进行梯度培养时，由于所需的培养空间较小，可以使用培 养箱来完成培养。将培养箱摆放在实验室外的走廊上，扩展 实验室的使用空间，提高实验室的使用率。同时也要根据教 师和学生的时间灵活安排实验，利用好实验室的空当，将实 验室的作用发挥到最大。 ２．２仪器设备的管理 组织培养实验室的设备具有种类多、使用频率高的特 点，如果没有进行妥善的管理，很容易造成使用上的混乱，影 响实验的正常开展，因此，必须加强对实验室仪器设备的管 理，提高设备的利用率。在管理中，首先技术管理人员要定期 对设备进行检查，确保设备的性能处于正常的状态，一旦发 一２１０一 现设备故障，及时进行维修或更换，避免延误实验。其次，技 术管理人员要做好设备的保养工作，按照使用说明定期对设 备进行保养，延长设备的使用时间。另外，技术管理人员还要 完成实验室的清洁工作，保护实验环境。每周对实验室地面 和台面进行消毒，每２个月清洗空调过滤网，保证实验能够 在无菌的条件下开展。 ２．３预备实验的管理 由于植物组织培养实验所应用到的实验药品较多，工作 量较大，因此，在实验开始之前，要充分做好准备工作。首先， 将培养基药品和其它药品分开存放。培养基药品包括微量元 素、无机盐、有机盐以及激素类药品，在存放上可以根据药品 的存放条件将这些药品分柜存放，以免在取用时出现混乱。 除培养基药品外的其它药品可按照其形态进行分类存放，将 固体药品和液体药品来分，在每一种形态的药品中又包含 酸、碱、盐、氧化物等不同性质的药品，这些药品的存放也要 做到区别对待。对于危险性较大的化学药品，可采用双人双 锁的管理制度，以此来保证药品的安全。对于一些常用实剂， 如ｌｍｏｌ／Ｌ的ＫＯＨ溶液和ＨＣＬ溶液来说，要安排专门的人员 进行管理，定期完成溶液的配制工作。对于高压灭菌锅等数 量较少的设备，可以进行登记管理，也可安排多人同时进行 实验，提高实验设备的使用效率。 ２．４实验进行时管理 在学生完成实验的过程中，教师要对其进行完整的监督 和管理，既要保证实验的质量，又要确保实验的安全。在这一 过程中，首先，要加强对学生的安全教育，提高学生的安全意 识，使其了解到危险药品所能带来的危害，从根本上保证实 验的安全性。其次，教师要让学生明确实验的流程，严格按照 领用制度进行实验用品的领用，保证实验能够有序进行。反 复确认危险药品的用途和用量，确保实验的绝对安全。另外， 教师要确保每一个学生了解实验操作规范，加强防范，采取 必要的安全措施来保证学生的安全。保证实验室防火、防漏 器具的完整性，建立危险品记录制度。 ３积极改善实验的环境 ３．１加强教师队伍的建设 教师队伍承担着教学和管理的任务，在实验过程中起到 了至关重要的作用，因此，必须不断提升教师的素质，使其更 好地参与到植物组织实验的教学和管理工作中去。由于实验 教学所涉及到的内容较多，教学过程相对复杂，因此，教师必 须要具备专业的素质，完整的掌握实验知识，保证教学的质 ２０１５年第１２期 现代园艺 量。高校也要加强对教师的培训，使其不断更新自己所掌握 的知识，更好地完成教学工作。在培训的过程中，高校要做到 助学生找到适当的方法，为学生提供便利的条件，使学生能 够更好的完成实验操作，保证毕业论文的质量。 ３．３．３要将实验室向兴趣小组开放。很多学生对实验学习 抱有很大的兴趣，对于这样的学生，教师可以让其组成实验 以下几点：一是有计划地安排教师进行外出学习，使其能够 掌握先进的教学理念和教学知识，使教学工作能够不断获得 进步。二是优化教学工作者的年龄构成，加强对年轻教师的 培训，提高双师型教师的比例，优化教师队伍的构成。三是加 兴趣小组，一同完成数据收集、材料准备以及实验操作等工 作。实验教师可以担任兴趣小组的指导教师，同时选择能力 较强的学生担任小组长。在教师的指导下，学生通过查阅文 献确定自己的实验项目，自己设计实验过程。将所要进行的 实验高职实验室管理教师，在得到教师的同意后方可开始实 验。在实验的过程中，小组成员可就实验中遇到的问题展开 强对教师技术上的培训，如安排教师到设备公司完成设备知 识的学习，以这种方式来提高教师的实际操作能力，提高设 备的利用率。四是为教师搭建交流的平台，使其能够看到他 人具备的优势，看清自身的不足，从而激励教师不断进行自 我提升。五是开展学术交流会，聘请优秀的教育工作者来校 讨论，找到正确的解决办法，如果以个人的能力无法解决相 进行讲座，使教师对当前的教学现状有所了解，不断提高实 验教学的质量。 ３．２构建学生交流平台 组织培养实验具有实验步骤复杂、实验周期长等特点， 在操作上具有一定的难度。不论哪一个实验步骤出现问题， 都会对实验结果造成巨大的影响，不仅会影响实验的进度， 也会造成资源上的大量浪费。构建实验交流平台能够使学生 更加深入了解实验步骤，掌握实验的方法，减少错误的发生， 达到事半功倍的效果。在具体实施上，可以定期组织学生进 行学术交流，在学术交流过程中，教师要利用多媒体设备为 学生展示实验的过程和实验中所要注意的事项，使学生更加 直观了解实验的步骤，吸取前人的经验和教训。教师也可以 让学生阅读中外文献，了解国内外的实验进展情况，让学生 在学术交流会上完成交流，同时提出自己的问题，由教师统 一解答。这种方式扩展了学生的视野，推动实验工作的进一 步发展。 ３．３开放组织培养实验室 将组织培养实验室向学生（特别是本科生）开放，不仅能 够为学生实习实践提供更好的物质条件，也为学生创建了一 个良好的学习空间。学生在完成课题研究的同时，也能够完 成学习任务，达到了实验学习的目的。实践表明，实验室可以 通过以下几种模式向学生开放： ３．３．１向所承担的实验课题开放。在这一过程中，教师可 以借鉴国外的导师制度，让学生依靠自己的能力完成相关课 题的研究，提高学生的思考能力和实际操作能力。学生通过 自己收集资料、查阅文献，解决了相关问题，掌握正确的学习 方法。另外，学生所得出的实验数据也为教师提供了一些基 础性的研究参考，对教师的工作有很大帮助。目前，很多高校 已经开始实行一体化教学，将理论教学与实践教学结合在一 起，这种方式不仅激发了学生主动学习的热情，也使学生的 主观能动性得到培养。 ３．３．２向毕业论文开放。毕业论文是教学的重要组成部 分，也是检验学生实际能力的一种重要方式。如果学生的毕 业论文涉及到植物组织培养的相关内容，教师可以向其开放 实验室。在此过程中，教师可对学生进行实验的前期指导，帮 关问题，可向指导教师进行咨询。这样一来，学生获得了自主 学习的空间，其钻研、创新的精神也得到了很好的培养。 ３．３．４要为参赛学生开放实验室。学生在校学习的过程中 会面临很多参赛的机会，这些比赛能够锻炼学生的能力，提 高学生学习兴趣，因此，高校要为参加比赛的学生提供实验 条件，使学生完成参赛前的准备工作。在这一过程中，高校可 为学生安排专业较强的实验教师作为其指导教师，帮助学生 解决实验过程中遇到的问题，对学生的实验行为进行指导， 保证实验操作的标准性和实验的准确性。在实验学习的过程 中，教师也可以让学生以小组为单位进行比赛，丰富教学的 形式，提高学生的学习兴趣。 ４ 结语 植物组织培养实验作为生命科学专业的重要实验，具有 实验过程复杂、实验药品众多的特点，因此必须加强对实验 的管理，提高实验的效率。在管理中，要建立完善的管理制 度、加强对实验过程的管理、搭建完善的交流平台、保证实验 合理有序的进行以及保证实验的效果。 参考文献 １ 张燕，王鹏，万开军．高校植物组织培养实验室管理方法探讨叽信阳 农业高等专科学校学报，２０１３（４） ２谢纯．植物组织培养实验实训室管理的模式探讨Ⅱ】．才智，２０１４（９） ３ 罗敏蓉，张静，丁勤．植物组织培养开放实验室的管理与探索Ⅱ１ｌ安徽 农业科学，２０１５（１１） ４ 洪森荣．建构主义视角下植物组织培养农业应用创新型人才培养模 式初探町＿上饶师范学院学报，２０１１（３） ５刘清波，黄红梅，陈智勇，覃静萍，赵燕，黄丽华植物组织培养实验课 程取材途径【ＩＪ．实验室科学，２０１３（１） ６ 杨雪，刘春雷，王丁，张丽琴，王世杰．植物组织培养及实验（实训）教学 的几点心得ⅡＪ．河南教育学院学报（自然科学版），２０１３（１） ７ 王海华，吴新开．地方普通高校开放式实验教学的运行与组织管理模 式探讨Ⅱ１．当代教育理论与实践，２ｏ１３（７） ８ 昊震，王恬，孔令娜，李傻龙，陈兆夏．实验教学中心管理体制和运行 机制的探讨ⅡＪ．实验技术与管理，２０１４（１Ｏ） （责任编辑舒丹丹） ２１１—
