２０１５年２ 中，ｊ『俘彳 辅导 如何教学生由“学 会＂到“会学” ＠王平 摘要：“善学者，师逸而功倍”；“不善学，虽勤而功半”。真正做到 “善学”，则终生受益无穷。 关键词：学生；学会；会学 古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”。 学会与会学，看似只是一个词语交换了顺序而已，但其中却蕴涵着深刻 的哲学道理，“学会”与“会学”是两种不同的认知层次。“学会”多为“应 试教育”模式对学生的要求，“会学”则是素质教育对学生的必然要求。 二者既有联系又有区别。 首先，“学会”是“会学”的前提和基础。“学会”是对知识掌握的量 的累积。“会学”必须先经过“学会”的准备。通过“学会”掌握一定的知 识，积累一定的方法，总结掌握知识的一些规律，形成一定的能力，才有 可能达到“会学”。刚开始接受启蒙知识的学生像是一张白纸，对其要求 只能是“学会”还谈不上“会学”。因此，“会学”还必须以“学会”为前提 和基础。“会学”是“学会”的发展和升华。“学会”的最终目的不仅仅是 要由少到多，由浅入深地掌握更多更深的知识，更重要的是要促成“学 会”的升华，达到“会学”。因为“学会”就好像用断流水一样，数量总是 有限的，不可能随时满足对知识的需求；“会学”则像用长流水一样，可以 随时打开而为我所用，这样才能在根本上解决“不知”的问题。 第二，“学会”掌握的是知识，学习的结果——学会了什么。它不管所 学知识采用的是什么方法，花费了多少时间，学的有多苦多累，学了能够管 多久，会不会应用等。“会学”强调的是掌握知识的过程——怎么学。它 重视客观规律，讲求学习方法和学习效率，善于研究怎样学的轻松愉快。 第三，“学会”着重于书本理论知识的记忆掌握，追求分数，往往以考 试得高分而自豪，但学的比较“死板”、被动，知识应用差，解决实际问题的 能力较低，一般是照章行事，缺乏灵活性和创新精神，竞争能力差，高分低 能。“会学”者重视知识的理解和应用，追求知识的广度和深度，学的灵活、 主动，善于接受新知识，善于把书本问题同实际相结合，分析解决问题的能 力较强，善于创新，敢于竞争。因此，“会学”本身就是人的一种能力。 第四，“学会”者不一定会学。因为“学会”者往往是在被动的接受 教育，缺乏自主性和独立性，掌握知识的依赖性强，往往离不开“教” “引”“导”“督”及他人的“点拨”、“归纳”、“总结”、“书本”等获取知识的 “拐杖”。一旦离开了这些“拐杖”，在学习上遇到了困难和新的知识，特 别是要求知识不断更新的时候，往往会束手无策。“会学”者就不愁学不 会。因为“会学”者善于发挥自己学习的主观能动性，学习的自主性和独 立性强；有明确的学习目标，有良好的学习习惯；善于科学的制定学习计 划，能对自己的学习实时监控和调节，能根据学习内容、学习条件、学习 环境等因素的变化而灵活地采用不同的学习方法；能较客观的评价自己 的学习效果，能有意识的总结自己学习的成功经验，扬长避短；善于运用 人、书、时间、空间、大众传媒工具等学习资源，善于抓住机遇，捕捉有用 信息，掌握相关知识；能对所学知识触类旁通、融会贯通，在学习和解决 问题中且有一定的灵活性和创新能力。 因此，人获得知识需要“学会”，但更需要“会学”。“会学”是以创新教育 为核心的素质教育的客观要求，是现代人“终身学习”必须具备的基本能力， 是教学相长，教学统一的体现。那么我们如何让学生由学会变成会学呢？ 转变教学观念变教学为导学 著名教育家叶圣陶先生说过教的最终目的是在于不需要教。可见，老师 教学不仅仅是教书，不是教学生学会，而是要引导学生会学，教是为了不教。 因此，在教学过程中，我们要转变传统的教学观念，摒弃以讲析为主的满堂灌 一、式的教学方法，转变为以引导学生自主学习探究学习的课堂教学，千方百计 激发学生学习的积极性，真正还课堂给学生，让学生成为学习的主人。 二、激发兴趣，培养学生会学意识 兴趣是最好的老师。创设情境，激发学生学习热情和兴趣对促成发 展学生学会意识非常重要。为此，我们要充分发挥故事、小品、音乐、映 像等等的魅力，提高学生学习兴趣，巧妙地设问，学起于思，思源于疑，引 导学生发现问题，解决问题，大胆质疑，大胆思辨。在质疑思辨过程中消 化重点，突破难点。 三、授人以渔。培养学生学习能力 今天是知识经济时代，是学习化的社会。“授人以鱼”不如“授人以 渔”、送你金子不如教你“点金术”等等，充分说明，“会学”、如何学习是 至关重要的。要学会生存，就要学会学习。“学会学习”是从学习方法的 意义上说的，即“善学”与“不善学”的问题。“不善学，虽勤而功半”；“善 学者，师逸而功倍”。善于学习与不善于学习、学习得法与学习不得法会 导致两种不同的学习效果。因此，要让学生成为学习的真正主人，就必 须学会学习，这就要掌握科学的学习方法，这就仿佛给学生一把打开知 识宝库的钥匙，有了这把金钥匙，学生便明白“知识的一半就是知道在哪 里和怎样获取它。”在教学过程中，我通过让学生明确学习目标，养成良 好的学习习惯，学会探索、总结适合自己的学习方法等等途径，使学生在 交流、合作、总结、探究中开辟了自己学习的新天地，大大提高了学习能 力，实现了由“学会”到“会学”的质变。 总之，教学有方，学习有法，但法无定法，真正的好方法就是适合自 己实际的，有效提高学习质量的，终身受用无穷的方法——“会学。” （作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学７４６０００） 高中生英语成绩的有效方法 ＠张素霞 英语在高中是三主科之一，它的重要性是众所周知的，但是它也是 大多数学生非常头疼的一个大难题，虽然我们从小学、初中开始接触英 语，但相对比较简单，高中明显加大难度。初中英语学的是人门知识，是 最基础的，涉及的语法也很少，学生只靠背诵就能取得好成绩，而高中英 语涉及的几乎是英语中的全部语法，单词量也很大，所以这是学生掌握 基础英语的关键阶段。我从事高中英语教学已十七年，经过长时间的探 索，在提高学生们的英语成绩方面，我有以下心得体会： 让学生意识到学习英语的重要性和必要性 这个必须是在学生刚入学时就要给学生灌输的思想，随着全球一体 化进程的加快，国际之间的交流合作日益频繁，英语作为一门国际语言 在我们生活中的应用越来越广泛，我们随处都可见英语，所以国家对英 语教育也越来越重视，不仅把它列为中学的三大主科之一，在小学也加 入了英语教育，在大学课程里，研究生入学考试、论文答辩等英语也是非 常重要的，更远一点的，如找工作时，如果你能很好地掌握英语，你绝对 是他们的最好人选，总之一句话，学好英语是非常关键的。学生认识到 了学习英语的重要性和必要性之后，他们肯定会重视英语，下定决心把 英语学好，这就激发了他们学习英语的主动性和积极性，而且大部分学 会都会对英语产生兴趣，众所周知，兴趣是最好的老师，他们对英语有了 兴趣，英语成绩就会更容易提高些。 二、高一新生的基础语法 在教学中我们发现很多学生在初中英语成绩还不错，在中招考试中英 语满分１２０分很多学生都考８０多分或９０多分，成绩好的考到１ｌ０多分，但 是第一次段考下来，很多学生考了１００多分、９ｏ多分，而英语的满分是１５０ 一、分。他们对英语试卷的普遍反应是太难，初中的好成绩到 高中变成了不 及格，原因在哪里呢，真是高中的英语太难了吗？其实不然，而是他们在初 中只知道死记硬背一些课文和句子，而不去理解和掌握语法的缘故。读背 课文和句子是非常好的，因为语言就是要说的，说在语言中的地位是最重 要的，多读多背对增强语感有很大的益处。但是我们来研究一下，我们毕 竟是要面对考试，面对成绩。其实初中的英语教师可能忽略了语法这个基 础的重要性，对于一种我们没有接触的外语来说，如果我们想把它学好，一 定要把握两个要素。第一是语法，掌握语法是非常必要的，只有把语法掌 握好了，我们懂得了语法规则，我们也可以用单词按照一定的逻辑顺序来 组织一个正确的句子，它毕竟不是我们的母语，我们从小生活在汉语的环 境中，耳濡目染，自然而然地就学会怎样组织句子，不用特意地学习就会， 从小我们都会说：“吃饭”，而不是“饭吃”。我们说母语是会正确地说正确 的句子，而不用考虑那个是主谓宾，那个是定状补，但英语就不一样了，我 们必须得学语法规则，否则我们就不能正确地组织句子，如汉语说“我非常 喜欢英语”，但英语中要这样说“Ｉ ｌｉｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ”，副词的位置小一 样，要说成“Ｉ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈｌｉｋｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ”就是一个错误的句子，所以学好英语语 法是非常必要的。第二是单词，如果说语法是高楼大夏的根基的话，那么 单词就是砖块，只有根基扎实了，砖块越多楼房就越高。所以在语法打牢 的基础下掌握的单词越多，你的英语水平就越高。我认为在学习初中阶段 的英语中，一定不能忽略语法这个基础，在鼓励学生多读多背的同时要给 学生讲解基础语法，如主谓宾表定状补，以及一些基础的语法规律，这样学 生才能抓住本质，以不变应万变，他们就会用学会的单词来组织句子，而不 是只会背一些固定的句子，见到有变化就不知所以然了。但是实际情况 ・４８・
