一、说教材
本节课的内容是人教版二年级下册数学第四单元表内除法（二）中的第三课时用除法解决问题。这个内容是在学习了表内除法（一）解决问题的基础上学习的。学生已经掌握了用1~9的乘法口诀求商，大多数已经基本上掌握了已知总数、份数，求每份数或已知总数、每份数，求份数，本节课的内容是将已知总价、数量，求单价或已知总价、单价，求数量的应用题转化为以前学会了的已知总数、份数，求每份数或已知总数、每份数，求份数的应用题，需要学会根据除法的含义来解决问题，并学会验算。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。
二、说教学目标
1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量关系的实际问题。
2.将除法扩展到取自于量的数量之中去，深化学生对除法含义的理解。
3.继续经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图的策略分析关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。
4.与二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识
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的内在联系，继续培养发现问题、提出问题的能力。
教学重点:会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
教学难点:理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
三、说学情分析：
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
四、说教法与学法
（一）说教法：本节课教学方法主要是创设情境解决问题，帮助学生理解题意，交流讨论完成练习。学生通过交流讨论，熟悉解题方法。
（二）说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用9的乘法口诀求商的基本思路。
五、说教学过程 (一)简单谈话，直切主题
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1.直接说得数. 2.谈话导入:
教师:同学们，这两天我们一直在研究除法问题，今天我们就用前面学习的知识来解决实际问题。
教师板书:解决问题
(二)借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤 1.理解题意
(1)课件出示例3图。
教师:看一看，想一想，你都知道了什么? 教师板书:知道了什么?
(2) 学生独立审读题目后交流得到的信息。 教师:谁来说说你都知道了什么?
教师:“56 元可以买几个地球仪”这句话什么意思? 预设：学生能够根据图意说清玩具熊、地球仪、皮球的单价，并能发现要解决的问题是“56 元可以买几个地球仪”，也就是56元钱都要用来买地球仪，一共能买几个?
教师注意学生语言叙述得是否准确与完整。 （3）根据问题提取有用信息。
教师：看到这幅图，同学们知道了一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元，还知道了需要我们解决的问题是“56元可以买几个地球仪”。要解决这个问题，你觉得需要哪些信息？你是怎么想的？
预设：学生能够从问题出发，知道要买的是地球仪，所
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以需要“一个地球仪8元”这条信息。
（设计意图：使学生在观察情境图、读取信息的过程中，能够清晰、完整的表达信息，理解问题的意思，并能根据问题提取有用信息，逐步形成审题的能力，为分析解答奠定基础。）
2.分析解答 (1)独立思考。
教师:这个问题怎样解答呢?请你在练习本上把你的想法表示出来，可以写一写、画一画、算一算。
教师板书:怎样解答?
《学生活动，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，并选取典型案例。
(2)小组交流。
教师:你是怎么想的，和同桌说一说你的想法。 学生活动，教师注意倾听学生的语言，了解学生思考问题的过程。
(3)全班交流。
教师:怎样解答“56元可以买几个地球仪?”这个问题?你是怎么想的?
教师配合学生的回答进行板书。 预设：56÷8=7(个)
教师:很多同学都是这样解决问题的，谁来说说你的想法?
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教师(追问):怎么想到用除法计算呢?
学生:求“56元可以买几个地球仪”，就是求56元里面有几个8元。
教师：56元是要花的总钱数（也就是平均分的总数），8元是买一个地球仪要花的钱数（也就是每份数），要求“56元可以买几个地球仪（也就是求份数）。依据份数=总数÷每份数。所以，解决这类型的问题，我们要用除法来计算。
3.回顾检验
教师（指板书）：在解决这个问题的时候，我们先一起说了说“知道了什么”，然后大家交流了“怎样解答？”，接下来我们应该做什么呢？
教师板书：解答正确吗？
教师：在解答了问题之后再来回顾题目，检验我们的解答是否正确合理，这是非常重要的。同学们快看看，这个问题我们解答正确吗？你是怎么想的？
预设:可以从题目的含义、乘法口诀的应用、乘除法的算式互相核对等角度进行检验。
(设计意围:在解决“56 元可以买几个地球仪”这个问题的过程中，经历解决问题的一般步骤，能够正确运用乘法口诀解决稍复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。)
(三)巩固练习
1.完成第 42页“想一想”
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教师:你都知道了什么?圈一圈、画一画，有不明白的地方可以提问题。
教师:要解决这个问题，你打算用什么算式表达自己的想法?你怎样想到用除法计算的?
2.完成第43页“练习九”第4题
学生独立解决问题，教师巡察，了解学生解决问题的情况，选取典型案例。
教师：你是怎么解答“买6块手帕，一共需要多少钱”这个问题的?
教师:“用36元钱可以买几个茶杯?”你是怎么解答的? 教师(追问)：都是买东西的事情，怎么解决第一个问题用乘法计算，解决第二个问题用除法了呢?
学生:“每块手帕5元，求6块手帕多少钱”就是求6个5元一共是多少元，用乘法计算;一个茶杯9元，一共有36元，求可以买几个茶杯，就是求36元里有几个9元，用除法计算。
教师:看来同学们不仅能够根据问题找到有用信息，列式解决问题，还能知道使用这个算式背后的道理，看来你们真的会用乘、除法解决问题了!
教师:谁再来说说你提出的其他用除法解决的问题是什么?你是怎样解答的?
教师:你解答得对吗?怎样检验的啊?
(设计意图;学生独立解决问题后进行交流，互相学习借
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鉴，巩固乘法和除法含义，感受解决问题的一般步骤，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力)
(四)全课总结
教师：今天我们应用以前学习的乘、除法的知识解决了一些实际问题，通过这节课的学习，你们有什么收获? 教师：要想正确解决问题，你们觉得最重要的是什么呢?
六、说板书设计
解决问题 24÷6=4（元）
步骤： 56÷8=7（个） 7个小熊玩具需要
多少钱？
1、你知道了什么？（读题）总数÷每份数=份数 7×6=42（元） 2、怎样解答？（分析） 答：56元可以买7个
地球仪。
3、解答正确吗？（检验）
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