高职《成本会计》课程教学做一体化教学模式的思考

摘要：《成本会计》课程是高职会计专业一门重要的核心技能课程，具有逻辑性、系统性、实践性强的特点。然而高职院校现行的《成本会计》课程的教学还是以课堂教授为主，严重影响了教学效果，了学生会计操作技能的提高，已经不符合高职培养高端技能型人才的目标。本文在研究教学一体化教学模式的基础上，并将此模式应用到高职《成本会计》课程的教学实践中，希望能给高职《成本会计》课程的教学改革提供一些参考。

论和实践相互割裂，相互孤立，不能很好的融合。

教学方法、教学手段单一，不能适应信息化时代发展。实际教学过程中，教师还停留在主要靠讲授，仅仅利用多媒体课件辅助教学，展示理论知识和核算过程。学生的听起来，索然无味，学习兴趣无法得到激发，学习的主动性和积极性都较低，严重影响教学效果和教师的讲授热情。

关键词：教学做一体化；成本会计；理论与实践结合

1教学做一体化教学模式的概述

高职院校的培养目标是培养符合社会需求的高端技能型人才。这就要求我们的学生具备较强的实践操作能力和职业适应能力。教学做一体化教学模式就是在课堂教学中将教师讲授、学生自主学习和实践操作融为一体，实现理论与实践的有机结合，加深学生对理论知识的理解程度，提高成本会计的操作技能，优化教学效果。教师讲授不仅要求教师在分配的有限时间内传授专业理论知识，还要求将理论和相应的实践操作方法、流程结合讲述，使教学内容更能针对性的实现知识目标和技能目标；学生自主学习不再是被动接收教师传授的内容，更多的体会和理解相关操作方法的逻辑性和系统性，主动与老师和同学们交流，找到解决问题的方法；实践操作就是学生将所学的理论和方法用于解决仿真的工作内容，解决工作中可能遇到的问题，提高相关职业技能。

教学做一体化教学模式，改变了传统的教师讲、学生听的教学形式，更加突出了教师的主导作用和学生的主体作用，增加师生之间的互动和交流，把教师的“教”与学生的“学”和“做”有机的统一起来，很好的实现了理论和实践的结合，更加符合高职人才培养的目标。

2高职《成本会计》课程的特点

《成本会计》课程是高职会计专业一门重要的核心技能课程，在会计专业的课程体系中占有十分重要的地位。

《成本会计》课程教学内容丰富，系统性强，主要包括基础理论部分、具体的成本核算方法、辅助方法以及报表的编制。要想学好成本会计，必须了解企业的生产经营特点、生产流程和管理要求，这些又与基础会计、财务会计、管理会计等课程相关知识联系紧密。这就要求学生对会计知识具有系统的把握。

《成本会计》课程核算方法逻辑性强。在成本计算过程中，需要在理解具体计算方法原理的基础上，搞清楚数据的生成路径以及数据之间的内在关系，才能顺利的计算出结果。否则，只要有一个环节出错，就会影响到最终的结果。

《成本会计》课程核算方法选择的多样性。根据成本计算对象的不同，成本基本计算方法有品种法、分步法、分批法。在这些方法中，各要素费用、辅助生产费用、制造费用、以及月末在产品与完工产品的分配，又有多种不同的方法。这就需要根据企业的工艺流程不同、生产组织方式、管理要求等具体情况进行选择，也体现了《成本会计》课程理论性和实践性相结合的特点。

3高职现行《成本会计》课程教学中存在的问题

高职现行的《成本会计》课程教学，还是以教师讲、学生听的传统模式为主，可能也会与实践相结合，开设实训课程，对学生进行训练，但是很多时候效果还是不尽如人意。或多或少总是存在这样或那样的问题，总结起来，主要不足之处有以下几点：

教学观念和教学模式落后，理论和实践相脱节。在课堂教学中，教师和学生都把主要精力放在成本核算方法的计算上，往往忽略这些方法的运用。真正碰到实际问题时，学生都一头雾水，无从下手。为了提升学生的实践操作能力，有的高职院校还会单独开设成本实训课程，一般安排在讲授完全部理论课程之后。这样，既导致学生理论知识不能得到及时的巩固，许多知识已经遗忘，也给实训课程的顺利实施带来了不小的困难。理

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教材的选用和开发重理论、轻实践，脱离工作实际。目前，大部分高职院校《成本会计》课程选用和开发的教材，主要的内容还是成本核算流程和计算方法，再配以相关例题予以说明。这些案例大部分只是为了解决单个知识点的问题，与工作实际不符，并且案例之间相互不关联，人为的割断了核算流程和知识点之间的逻辑关系，不利于学生对整个核算方法的把握和知识体系的建立。

教学考核和评价体系不合理，不能提高教师和学生的积极性。不仅仅是成本会计课程，高职院校许多其他的课程，对教师和学生的考核，还是以结果考核为主，主要还是通过期末考试成绩来进行判定。教师备课是否充分，讲授是否生动有趣，有没有积极与学生互动等都没有正式纳入考核内容，一般只是教学检查时作为参考罢了。这就使得教师缺乏动力和激励，去进行教学思考、探索、改革。学生的学习态度不端正，平时不注重知识的积累，不参与课堂的互动。到期末，就靠突击复习重点内容取得较高成绩，不能真实的反映他们对理论知识和职业技能的掌握情况。

4高职《成本会计》教学做一体化教学实施

更新教学观念，加强产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一。高职教育培养的会计技能型人才，要求学生有较强的动手能力，能解决实践中的问题。这就需要行业和企业的参与，共同制定人才培养方案，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，实现校企协同育人。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

增设先进的教学设施，提高教师的教学水平。随着信息化技术在教育教学领域的运用，给我们的教学提供许多新的方式方法。充分利用信息技术的优势，改变传统课堂的沉闷的气氛，生动形象的展示企业的实际工作流程，边讲授理论边让学生动手操练，让学生身临其境的体会会计工作氛围，将教学与工作融为一体。这也给教师提出了新的挑战，不仅要不断提高自身信息素养，而且要不断丰富实践经验。高职院校可以通过定期、不定期开展教师培训，与兄弟院校交流座谈，与行业企业专家共同研讨，引进企业优秀的专业技术人员辅导教学，派教师到企业顶岗实践等方式，来提高教师的业务水平。

调整教学内容，增开综合性、设计性、应用性强的实践项目。要紧扣时代脉搏，将实际工作中最新进最前沿的知识和做法加入到课堂教学中，强调知识的系统性和连贯性。教学过程中，做到教、学做并重，合理分配各个环节的时间，紧密地将理论教学与实践教学相结合，加强现场模拟教学的组织和设计，让学生在理解基本理论知识的基础上，熟练掌握和运用各种成本会计核算方法，与实际操作融汇贯通，训练学生基本技能和应用能力，注重培养理论基础扎实、动手能力强的会计人才。

制定教学做一体化教学模式下，教师和学生考核评价体系。合理的考核评价体系才能激发教师教和学生学的热情，是提高教学效果的有利保障。在教学做一体化教学模式下，对教师和学生的考核评价应从结果评价为主，转化为过程和结果评价相结合。在设定考核指标时，要遵循客观、全面、可操作性等原则，将日常的表现作为重要部分予以纳入。对教师的评价，应贯穿课前准备、课堂讲授、课后辅导等全过程。对学生的评价包括学习过程、学习态度、互动表现、活动参与情况等，并且提前让学生知晓，作为今后他们学习行为的指引，调动他们的主观能动性。

5总结

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学术研讨Academic research随着经济社会深刻变革，以的有限资源根本无法应对社会的无限治安需求，无法维护日益复杂的社会治安形势。社会化是完善和创新立体化治安防控体系必须坚持的路径。首先，各级要充分发挥领导统揽全局的核心作用，充分依靠综治部门协调各方的牵头作用，强化顶层设计，实施整体规划，加大支持、资金投入，调动各方社会资源参与防控体系建设。其次，进一步明确各级主管部门、各类社会组织、各企事业单位治安综合治理职能，加强协作配合，积极整合社会力量，高效配置防范资源、有序衔接防范机制，大力推进治安防控社会化进程，使治安防控由单打独斗变为社会共同管理。如按照“谁主管、谁负责”、“谁受益、谁出资”原则，打造治安防范共同体，建立安全防范互助资金制度；按照“分类管理、行业自律”原则，指导成立行业治安管理协会，建立等级化管理制度等，推动实现治安管理组织化。再次，发动社会人力资源，创新开展群防群治。过去发动群众以教育宣传的手段、自觉志愿的方式为主，实践证明这些经验和做法已经明显不能适应社会治安动态化、信息化、多样化的要求及市场经济的客观规律，迫切需要以创新的思维来抓人力动员工作。社区民警和基层组织除了要继续强调各种社会组织和辖区群众承担治安责任义务的自觉性以外，还要主动作为，大胆创新，发挥市场的推动作用，通过统一购买、企事业单位认领、社会组织有偿合治安防范全民化。

3.2信息化是创新立体化治安防控体系的有力支撑

信息主导警务是新形势下提高治安防控效率和效果的客观需要，信息化建设已经成为机关预防和打击犯罪、维护治安稳定、强化社会管理和服务人民群众的重要技术支撑。做深信息警务，首先要加快信息化建设，动员全警采集，加速信息录入、整合；大力推进治安、交通、消防、出入境等警种基础业务信息系统建设以及复杂场所、特种行业的治安基础信息系统建设；充分挖掘使用海量的指纹图像、交通安防等监控视频数据资源，使用云计算进行智能化处理；依托“云”建设和大数据应用，构建“云搜索”、“云指挥”、“云侦控”等深度运用信息化系统，为治安防控体系提供强大的科技支撑。其次要推进信息整合，要全面整合警种、社会、单位视频监控资源，将指挥中心平台、警务综合信息系统、互联网虚拟社会管理系统、各部门联网的信息资源系统和视频监管控系统有机整合，最大限度的开放治安、交通、消防、网监、出入境等警种业务信息系统查询管理权限，形成全警采集、全警应用、全警共享的信息化应用格局。第三要推进实战应用，加强警员信息化技术培训，充分发挥信息技术系统的强大实战功效，通过警情监控、数据分析，实时对社会治安

形势开展研判，研究发案规律、查找防控短板、制定有效措施，做到分色预警、动态布防、精确打击，把有限的警力用在刀刃上，使警力跟着警情走，不断增强警务部署的科学性、打击整治的实效性、巡逻防控的针对性。

3.3一体化是立体化治安防控体系的重点内容

集打击、防范、管理、控制于一体，建立一体化的大格局是立体化治安防控体系的应有之意和重点内容。一体化要求视频监控、路面巡控、社区防控、阵地管控、网络导控、边界堵控一并防控布局，形成全覆盖、全时空、立体化的防控网络。完善视频监控，需要加大公共部位视频监控系统建设的投入，鼓励社会单位积极开展视频监控系统建设，在做好本单位视频监控全覆盖的基础上向单位周边辐射。通过织密视频监控网，消除违法犯罪的空间盲点，实现全方位防控；织密路面巡控，积极整合以巡特警、派出所民警为骨干、社会化专职辅助力量为重要组成部分，群防群治力量为补充的街面巡逻资源，逐步完善巡防机制，积极推行网格化巡逻模式，最大限度地屯警街面。强化社区防控，要加强创新社区警务室建设，提升社区治安防范水平，遏制社区可防性案件，解决群众反映问题，同时积极整合群防群治力量，提升社区警务效能，维护辖区治安稳定；加强阵地管控，要求治安民警结合日常检查等工作开展基础信息大采集，及时、全面地将辖区内场所、行业、人员等基础信息采集录入系统；构建网大舆情引导及舆情监控，严厉打击网络违法犯罪活动；严密边界堵控，要求各地机关结合地方路网现状，对各级检查站、卡点建设进行科学规划设置，构筑治安屏障，提高查缉管控能力。

立体化治安防控体系建设是工作的基础工程，也是重点难点工程。机关要不断摸索方法、创新机制，才能使防控工作适应多变的社会治安环境。要通过改革，健全点线面结合、网上网下结合、人防物防技防结合、打防管控结合的立体化社会治安防控体系，进一步增强防控体系的系统性、整体性、协同性、实效性，实现防控全时空、全天候、全覆盖。

（作者单位：湖北警官学院）

作者简介：易倩，湖北警官学院治安系讲师。参考文献

[1]张育勤、陈玉、余季丰，《立体化社会治安防控体系建设的制约因素与建设路径》，《云南警官学院学报》，2015（1）.

[2]张继远，《立体化社会治安防控体系中的公众参与机制建设》，《学刊》，2016.33(2).

作等方式，动员更多的社会人力参与群防群治，推动实现安全服务市场化、络导控，要求治安民警与网安部门密切配合，全面落实实名登记措施，加

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高职院校高端技能型会计人才的培养，应该从时代发展的需求出发，更新教学观念，做到理实结合。在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，勇于尝试新的教学模式，不断调整教学内容和教学方式，让学生在掌握理论知识的同时，职业技能和实践能力得到培养和提高。教学做一体化教学模式能实现理论和实践的有机结合，不仅丰富了职业教育的教学方法，还能提升教学效果，是值得推广的一种有效可行的教学模式。

（作者单位：江西财经职业学院）

作者简介：曹计(1984～)，女，讲师，硕士，研究方向为审计。

参考文献

[1]程翠萍，牛勇，李琳，教学做一体化教学模式探讨[J]，山东电力高等专科学校学报，2013（3）；

[2]辛艳萍，梁波，“教－学－做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探，科技创新导报，2012（29）；

[3]王吉连，教学做一体化教学模式实施难的原因与应对策略浅析[J]，中国职业技术教育，2011（14）。

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