关于心理危机干预中社会支持系统的研究综述孙璐郭薇李扬(成都医学院应用心理学教研室，四川成都610083)摘要:在心理危机千预必要性日益凸现的今天，发展个体社会支持系统应该是危机干预策略的重要内容和发展的必然趋势。本文拟对我国学校心理危机干预中的社会支持系统的相关研究，以及我国相关领域的研究现状进行综述，并在此基础上提出几点启示，以期能提高学界对心理危机干预研究的重视程度。关链词:心理危机心理危机干预社会支持系统一、关于学校心理危机干预中的社会支持系统的研究(一)有关儿童社会支持系统的研究现状的综述国外从70年代末开始以人类发展生态学和儿童发展的社会网络理论为理论基础，对儿童社会支持系统进行专门的研究，已从某些角度揭示了儿童社会支持系统的结构、功能、年龄发展特征以及部分影响因素，为进一步开展心理健康教育提供理论依据。思路和研究结果三个方面对国外有关儿童社会支持系统的研易进(1999)从社会支持系统的评估指标、研究方法、研究究现状进行了较为详尽的综述，并指出了在我国研究儿童社会支持系统的重要意义。另外，与成人社会支持系统的研究相比，对于儿童的研究尚处起步阶段。前者已从简单描述社会支持系统的结构特征和探索社会支持对个体身心发展的影响深人到对社会支持构成、功能和作用机制等问题的理论分析，提出了认知模式、个性、情感等心理因素在社会支持系统功能发挥中的中介作用。这些研究从理论建设的角度对以儿童为被试研究社会支持系统提出了新的要求。从对儿童的相关研究现状看，目前探讨较少的问题主要有:儿童社会支持系统的构成、特点，主要支持者的作用、性质;不同支持者支持作用的相互关系，儿童社会支持系统对其身心发展的影响结果和作用机制，各种家庭、社会文化因素对支持者与支持功能对应关系的影响等。(二)对青少年社会支持系统的研究社会对生理和心理都在经历急剧变化的青少年而言具有非同寻常的意义。邹&(1999)对中学生社会支持系统与同伴关系的研究中发现，社会支持系统的功能可以用社会支持、陪2.2.5开辟多种形式的交流渠道。继续发挥好高校工会在青年教师和学校、青年教师之间交流的主渠道作用，在形式上可以更多样些、更活泼些。可以建立青年教师联谊会，并为其提供相应的活动场所，搭建一个相互交流、沟通的平合，促使其相互提高、共同成长。建立定期的青年教师座谈会制度，提供一个青年教师与学校领导交流沟通的平台，了解他们对学校发展的看法，对学校的意见以及他们在工作生活中的困难。高校要重视青年教师的心理健康问题，成立专门的心理辅导机构，帮助他们解决成长过程可能出现的一些心理问题。2.2.6进一步提高青年教师的收人，改善他们的生活条件。应该说近几年来国家、地方和高校在增加教师的工资待遇上下了很大的功夫，青年教师的收人也有了大幅的提高。但在一些大中城市快速增长的高价位住房面前，这种收入增加的效果是十分有限的，住房问题也成了青年教师人才流动的主要动因之一。高校和地方可以通过性补贴、学校租赁社会房屋、新建青年教工公寓等措施改善青年教师住机制是一个综合又紧密相连的体系，当前尤其要加强以下5个制度建设。2.2.1高校需要制定与本校长远发展规划相适应的青年教师发展的整体规划和实施计划，做到人才的引进、使用和培养有章可循，建设一支结构合理、道德素质高、业务水平强的后备队伍，保证高校今后的可持续发展。2.2.2加强导师制度。在导师的安排上要考虑到院系工作实际，尽可能地根据自身的专业背景让青年教师以课题组教研组的形式融人，通过整个团体的力量来引导和带动他们全方面的快速成长。继续发挥好老教师的帮带教的作用，开展定期的交流，将它真正落到实处。2.2.3设立青年教师基金，扩大基金资助的面和额度。国家目前已经实施了国家杰出青年科学基金资助项目、国家留学基金项目、高校优秀青年教师资助计划、青年骨干教师培养计划等支持措施，一些省份也推出了类似的措施，许多青年教师得到资助培养，效果突出，但与全国三、四十万庞大的青年教师队伍相比，受益的面是十分有限的。因而在高校内部设立青年教师基金，扩大资助的面就显得尤为重要。高校要在经费预算上，拨出专款用于资助青年教师教学科研研究、学术交流和进修培训等活动，同时根据培养的层次给予不同的资助额度，有所着重。要加强对青年基金的监管，严格控制用途，提高使用的效率。2.2.4健全青年教师的竞争机制，努力做好破格选拔工作。青年教师精力旺盛，竞争意识强，高校要开展如青年教师教学业务比赛、师德师风评选等形式丰富多样的活动，引导青年教师公平竞争，开展相互学习共同提高，营造良好的团队合作气氛。随着高校青年教师队伍建设的深人，一批思想道德素质好，业务水平高的青年教师不断涌现，以往实际工作中按资排辈式的职称评定、职务选拔已明显不适应高校发展要求。对涌现的优秀青年只有破格选拔，不拘一格用人才，才能留住人，用好人。各高校可以根自身实际情况实施在岗位聘任、岗位津贴分配制度中对优秀青年教师予以提拔和奖励，还可以采取校内高一级聘任、学术带头人培养、出国进修培养等手段予以选拔。10房困难，使他们真正能够安居乐业。国家的兴旺在于教育，教育的成败在于教师。在高校人事、教务、科研、财务、后勤部门，院系、青年教师各方面共同努力下，青年教师队伍建设这一项系统工程定能为高校新世纪发展培养出一支优秀的青年教师队伍。参考文献:[1」王洪欣，王枚.高校青年教师情绪困扰问题分析与对策思考〔Jl.中国高教研究，2002,(7):58-59.[21朱路芳.高校青年教师队伍建设分析与探讨〔Jl.高等农业教育，1999,(4):59-60.[3」朱新秤，卓义周.高校青年教师职业满意度调查:分析与对策[Jl.高等教育研究，2005,26(5):56-61.[4」吴竹平.关于高校青年教师工作的若干对策和建议【J].[5l王德明.关于大力实施人才强校战略的若干思考【Jl.教育发展研究，2000,(11):77-78.中国高教研究，2003(4):31-33.转型期的普通高校学生体质危机与治理对策龙和文(云南红河学院体育系，云南蒙自661100)摘要:普通高校体育教育在改革的过程中，学生体质关键词:普通高校学生体质危机治理对策问题逐渐突出。学生体质下降的原因从根源上说主要是两方面:一是预先对多样式的高校体育课程目标缺乏科学的规划;二是传统的学校体育出现功能性障碍，导致体育教育秩2002年，贵州省有1200多名大学生欲投笔从戎，但体检序失范、僵化。建设以学生体育需要相适应的多样式体育课程合格者还不到20%;2003年无锡市某高校对即将毕业的模式，改革完善以激励师生体育积极性、创新性为内涵的体育2000名大学生进行体检，结果发现一个系里67名男生中竟管理是增强学生体质的有效途径。有三成血压偏高;2004年广东省的大学生体质检测报告显伴与亲密感、满意度、惩罚和冲突五个维度来描述。给予中学划、自杀态度的调查中发现，生社会支持最多的依次为母亲、父亲、同性朋友和教师;中学在自杀态度上，有29.72%的人对自杀行为持不同程度的生与同性朋友间的陪伴与亲密感、冲突、满意度依次高于母肯定态度，虽然当身边有人流露出自杀念头时有相当部分人亲、会采取正确的态度和行为，但能够设法寻求社会支持和专业和同性朋友。在四种关系类型中有互选朋友的中学生获得的父亲和教师;来自重要他人的惩罚依次为母亲、父亲、教师社会支持、陪伴与亲密感和满意度均高于无互选朋友的;无互人员援助的比例还太低有青少年心理热线，(16.96%):有11.53%的学生知道目前已选朋友的受到的惩罚多于有互选朋友的。刘春梅、李宏英33.38%的从未听说过。另外，.95%的学生听说过但不知道电话号码，24.56%的学生从未接触过防止自(2002)对青少年社会支持系统进行年级性别的差异研究也得杀倾向的健康教育，69.74%的认为需加强相关内容的宣传教到了比较一致的结论，即青少年主要从母亲那里获得肯定与育。因此结合危机干预需求来看，一方面说明青少年自身对自支持从母亲和教师那里得到的冲突与惩罚最多。在肯定与支持、;从朋友处获得陪伴与亲密支持、对朋友的关系最满意陪;杀行为的认识和了解不多，明社会各界对各级自杀危机干预的社会支持网络的宣传不缺乏自杀危机意识，另一方面也说伴与亲密、冲突与惩罚维度上，存在年级和性别的主效应。在够。另外，在自杀意念的9个影响因素当中，家庭支持、人际满意度维度上，关系和朋友支持都是其中相当重要的影响因素。(三)对大学生社会支持系统的研究存在年级主效应。三、已有研究的启示发展个体社会支持系统应该是危机干预策略的重要内容研究中指出，中国青年的社会支持系统应包括家庭、学校、胡湘明(1995)在对中国青年心理健康的社会支持系统的社和发展的必然趋势。无论是从思辩的角度还是从实证的角度，会三个方面，而每个方面均有三个层次，它们按照维护—预所有研究都肯定了社会支持系统的建立和完善对于个体心理防—治疗这一梯度排列，应是文化意识、人际关系和心理指健康及社会和谐发展都有相当重大的意义，但对于社会支持导，系统的作用应就其支持源、支持内容、被支持者主观感受等具为，社会支持系统对个体的作用是相当复杂的，如若使用不它们共同对青年的心理健康产生影响。赵汗青(2004)认体问题进行具体分析。而仅就学校心理危机干预而言，从已掌当，握的资料来看，大部分研究仅对学校心理危机现状、产生原因因此他从社会关系人手，对大学生的社会支持系统的偏差进甚至会使已有的应激源更有效力，增加个体的紧张程度。进行分析，主观上从不同角度提出了需要建立与之相适应的行概括，认为来自家庭、学校和其他机构三方的社会支持中分社会支持系统的对策(如校方、教师加大关注力度，建立校园别存在一定偏差。于是他还针对以上问题分析了原因并提出危机预警系统等)，但比较笼统，缺乏可操作性，没有进行实证相应对策。性、专门化、系统化的研究，因而也就更缺乏如何针对具体心二、我国有关心理危机干预中社会支持系统的研究现状理危机建立相关社会支持系统的内容。显然，这与目前我国心(一)社会支持系统与焦虑的关系研究理危机发展状况，尤其是校园危机现状是不相吻合的，因此对这一研究领域的探索具有相当大的现实意义。80年代以来，中外研究者从遗传、一直以来，焦虑都是心理咨询与治疗中较受关注的课题。认知偏向、人格、环境等方面另外，在研究方法和研究思路上，对于青少年和大学生社对特质焦虑进行了大量的研究，在有关环境与特质焦虑的研会支持系统的研究大多采用自我报告或问卷的方式(即Fur-究中，西方学者主要考察了社会支持系统与特质焦虑(指在焦man等人(1985,1992)编制的社会关系网络问卷)让被试者对虑倾向上所表现出的相对持久的稳定的个体差异)的关系，但过去的应急状态进行回忆。但值得注意的是，由于时差的限所得结果均有差异。由此看出社会支持与特质焦虑之间并不制，危机状态下学生的真实状态是无法通过问卷或自我报告是简单的线性关系，其间年龄、文化背景、性别等可能是影响的方式进行准确测查的。因此，对于心理危机干预的社会支持被试者对社会支持感知的重要变量，因此还需要对此问题作系统的研究，在研究方法和思路上具有一定的特殊性，需要寻更进一步深人细致的探讨。鉴于我国还鲜有有关特质焦虑与找更为合理的研究方法和思路与现有模式相结合。社会支持系统关系的研究，因此肖凌燕(2000)对大学生特质焦虑与社会支持系统关系进行研究，发现大学生所感知到的参考文献:不同重要的他人的不同的社会支持与其特质焦虑水平之间均仁1]易进.儿童社会支持系统—一个重要的研究课题.心呈显著负相关，来自不同重要的他人的价值增进有助于提高理发展与教育，1999,(2).被试者的自尊心，更有助于降低由于惧怕威胁自我而产生的[2」邹94.中学生的社会支持系统与同伴关系北京师范大焦虑。学学报，(二)社会支持系统与青少年自杀相关问题的研究[3」刘春梅，李宏英1999,(1)..青少年社会支持系统发展特点的研范存欣等人(2005)在对青少年学生的自杀意念、自杀计究.心理科学，2002,(4).11
