撒哈拉以南非洲 教学设计

授课人：田敏

【课标要求】

●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点

●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响 【教材简析】

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。 【学情分析】

本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。 【教学目标】

1、运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点； 2、运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响； 【教学方法】

本节课设想以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动，主动用自己所学到的知识去解决问题。 【教学准备】

多媒体辅助教学 【教学过程】

走近黑非洲——了解黑非洲

导入新课：以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。

板书：撒哈拉以南的非洲 板图：撒哈拉以南的非洲简图。

教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的——地理位置

行者无疆●走近黑非洲

和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。

一、热带和高原

学生自主学习：

1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。

学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点——“热带”。

2、指出该区的海陆位置特点。 学生活动：略。

问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？该区以什么地形为主？

师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主——“高原”。 二、充满生机的大地

承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。

教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。

学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：

A：热带雨林气候——全年高温多雨。 B：热带草原气候——全年高温，分明显的干湿两季。

教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。 承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。

A B

教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物——波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。

承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢？ 学生活动：学生完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。

（1）找出多多马和基塔莱的位置，说说它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配

1

撒 哈 拉 沙 漠

埃塞俄比 亚高原

行者无疆●走近黑非洲

的不同。

多多马 基塔莱 气候类型 干季（月份） 湿季（月份） （2）读图分析马赛人一年中的游牧路线，5～10月向___（方向）迁移、11月～次年4月

向____（方向）迁移。原因：________________ ______________________。

学生交流展示：（略）

教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。

承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的”，这与它的气候是密切相关的。 三、学以致用 爱上黑非洲——我和黑非洲有个约定

“渔洋故里，齐韵水乡，魅力桓台”，桓台是我的家乡，每当外地的亲朋好友来做客的时候，我总会热情洋溢地介绍家乡的一草一木，我深深地爱着这片土地。今天，我们认识了富饶而神奇的黑非洲，我和黑非洲有个约定：有朝一日我会像梁子一样踏上这片热土……

学生活动：结合本课你对黑非洲的了解，请设计一个简短的导游词，介绍黑非洲。 四、教师总结

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