初中数学教学如何培养学生的创新能力 闰韶东 （河北省邯郸市磁县花官营乡学区南左良中学初中数学《新课程标准》：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能 够具有初步的创新精神和实践能力”说明创新教育已成为数学教学的一个 重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高 度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径． 在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学 生创新能力的培养，本人就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈谈 几点粗浅的看法 １数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识 传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教 学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 １．１克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教 材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说， 说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现， 别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新 性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决 对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完 全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新 问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握 更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 １．２建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创 造性思维的环境 ’ 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自 由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课 堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模 式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，了学生创造 性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间， 尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使 学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形 成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己 的聪明才智和创造想象的能力：其次，班集体能集思广益，有利于学生之 间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教 学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查 缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的 问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境 的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于 发表的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想 法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合 作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定 河北邯郸０５６５００） 到每个学生，最大限度调动学生潜能。 ２学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求 真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过 程需要兴趣来维持。 ２．１利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的 创新兴趣。 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如 其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是 学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认 知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新 质疑，自觉的去解决，去创新。 ２．２合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习 失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创 新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学 笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特 长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的 心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 ３教师是保护学生创新能力发展的“监护人” ３．１分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。 学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的 错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮 助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误， 与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为 教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的 评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到 学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也 可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。 ３．２多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表 示赞许。 学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的 评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其 的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬， 使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功 的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！ ‘太棒了！ ・不 错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。 总之，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的 主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。 高中地理教学中如何培养学生创新思维能力 王绪荣 （重庆市万州沙河中学高中教育以其知识量大，难度深而著称。因此，在高中的教学过程中 就如何培养学生创新思维能力一直是一个难题。作为一名地理教师，我也 尽我的最大努力为素质教学的发展添砖加瓦，让我的教学课堂“活”起来， 找到每个学生的特长，了解学生的心理，并对他们因材施教，使学生在学 习中更多的表现出自己的创新思维，通过我多年来的探索经验，下面想就 培养学生创新思维能力分享几个方面： １利用假设情景，培养思维的灵活性 灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。表现在解决 问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。在教学中可 以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入”矛盾”氛围，引起学生认识上的争 论。只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转 换角度去灵活的思考问题。例如：在学习地球运动时，教师可以提出：假 如地球的公转方向自东向西而自转方向不变，昼夜长短将发生怎样的变 化？假设地球公转轨道平面与地轴的夹角不是６６．５度，而是９０度．地球上的 季节将如何变化？通过假设可以使学生打破思维常规去创造性的分析问题。 此外，还可以根据所学知识，创造性的创设问题情景，让学生去灵活的解 决实际问题，例如，在学习完印度的工业布局后，让学生讨论东营地区适于发 展的工业类型及工业的分布情况．调查现实工业布局中的不合理现象等，不 定要求学生必须给出正确的答案，其目的在于培养学生举一反三、触类旁 通的能力，锻炼思维的灵活性。 一４０４１３０） 小型议论，让其各抒己见，探索结果等，但不要影响正常的教学进度，这 种灵活多变的教学氛围，对于学生个性化思维的培养有极大的促进作用， 同时也会激发学生理论联系实际的热情，努力把知识转变为自身的能力， 提高自己的素质。 ３创设生动有趣的教学情境 强烈的兴趣是创新的动力、成功的先导，会像磁铁那样紧紧地吸引着 学生的注意力、驱使学生去积极思考问题，进行观察和研究，因此教师要 将地理课上的回味无穷，以趣激情，就要不断创设生动有趣的教学情境来 达到每节课都要让学生找到新的感觉，有新的发现，有新的体验，保持深 厚的学习激情，这样就为学生思考、发现和创新思维提供了最大的空间， 好奇心强是中学生的特点，而地理课堂为好奇心插上了翅膀。 如果能给学生创造一个好的地理情境，让学生朝着老师设计的方向慢 慢走向深入，这种感觉像是被带入一个神奇的地带，这样学生就会因为觉 得奇怪，新鲜而产生探索神奇的想法，在学生中就会更加的积极而快乐了。 比如我们在教学前先把这节课提出一个悬念，让学生先去积极思考，发散 思维，让自己作为解决悬念的主体，而不是只是学习知识，课堂最后得到 了答案，这样感觉会让学生很有成就，豁然开朗。总得来说学习情境是一 个好的剧本，而教师就是最好的导演。 ４营造积极思考的教学氛围 学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。教师要善于启发引导学 ２灵活多变、活学活用 生思考，创设积极思考的教学氛围，使学生在发现问题、提出问题、 在教学过程中，不要拘于某一种定式，要灵活多变，可以在教学中认 分析问题、解决问题、发现新问题的过程中发展思维，激发创新能力。 真听取学生的意见和建议，在课堂上尽可能解决学生的一些合理要求，并 ４．１要设疑引思。疑问是思维的火种，是创新的动力。而教学过程实 对不合理意见做以纠正。例如，可以根据学生争论的话题，随堂设置一些 际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前精心设计疑问，课堂巧妙 ３０７ 提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励、诱导学生通过自己的 努力去寻找“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成 功”的快感，同时他们的创新思维能力也得到了培养。 ４．２要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维、培养 创新能力的好方法。教师应结合教学内容，组织学生就某个热点问题展开 讨论，引导、启迪和点拨学生积极思考，交流争辩，集思广益，相互启发， 以辩促思，以辩明理，从而引发创新思维的产生。 ５巧用地理教具。培养学生的灵感思维 灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解， 某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法， 它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。地理教材中，魏格纳通过观察 地图，创立了著名的“漂移学说”即属此种类型。在地理教学中可以通 过强化观察、在发现中获得灵感思维的训练方法。 ６课前课后。连贯教学 在教学中可以布置一些课前、课后作业，让学生动手解决课堂将要出 现或没有解决的问题，但不要留太多的作业，以免打消学生学习的积极性， 让教学从课前到课后连贯起来。 学生创新素质的培养，并不是一朝一夕 就能够完成的，是需要在实际教学中不断探索、创新、实践才能实现的一 个目标。相信在素质教育不断推行的中国，学生的创新素质会不断提高， 会为祖国做出巨大的贡献。 在我们生活的当今时代，是知识经济时代，更是创新教育时代。创新 教育是培养高素质人才的根本途径。其核心就是通过在教育过程中对学生 创新能力的挖掘、训练、强化，提高学生的创新能力。钱学森的教育之问， 就深刻反映了培养创新人才的紧迫性。在就对现今高中地理教学中如何培 养学生们的创新思维能力，我想更要引起全社会教师的重视，一个有创新 思维的人才，必定要有一套创新的教学模式才能铸就。而不是还在用我们 传统不变的教学思想去引导学生，长此以往，多少学生会缺乏创新能力， 缺乏思维能力，更别谈探究能力了。 总而言之，新理念下的教学模式要创新，只有教学模式创新，才能激 发学生的创新思维，教学模式创新的主裁来自我们教师，老师的自我创新 也是一种改变，在这样的教育背景下，太坚持自我经验，学生会被扼杀在 摇篮里，我们是教育的基础，创新教育也应由我们做起。 浅谈美术教学中的创新与实践 袁红萍 （重庆市綦江区打通第一小学重庆４０１ ４４５） 【摘要】当今教育的核心是创新，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的快速发展和竞争，成长为新时代 的人才，就必须在课堂上进行创新教学。 【关键词】创新；实践 “艺术的生命就在于创新”。因此美术课在培养学生创新能力方面有着 ２改革评价方法 得天独厚的条件。另外小学美术课没有升学压力，这反而了教师，美 为了改变学生仅想要个好分数的思想，我在教学中积极尝试总结出了 术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索来搞创新教学。 套适于美术课的作业评价方法，不仅能调动学生的积极性，而且让他们 １课的内容的选择 走出了分数的误区，有利于学生个性的发展。方法是：摒弃分数，采用等 学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课 级制及评语法，如；你的画色彩太棒了！构图太好了！人物再大些就更好 堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性”。教师要从课的内容中挖掘出 了，诸如此类的话，特别是运用一些积极的有感情色彩的评语特受学生们 具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计 的欢迎。其实美术作业原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的和抽象 课堂教学的全过程。 的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是 苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要 因为某些个性的因素使然，教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学 灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的 生，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感。 知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点， 教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心的运 并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优 用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交 化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极 流的作用，学生也会更好的改正一些错误，这样他们才不会和老师有距离 性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学 感，只有这样他们才感觉到老师是在欣赏他们的作品，从而增加他们的创 生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学 作信心。 ３分层次教学。因材施教 就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新 的课的内容。 另外，创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再 是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的两片树叶，”也就不 美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容 吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。马克思说：“我们 会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目 要以美的原则改造世界”。丰子恺说“美术是为人生的，人生走到哪里，美 标，这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要 术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑 求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和 造自己以后的人生。当今信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美 参考别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。不许照搬别 的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观使自己能够健康成长。 人的作品，”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适 另外，美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，要响应 合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的喜悦。 江同志所倡导的”以德治国“的原则，教育就应该以德治校，在教学中 ４培养合作意识 应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想， 在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势， 从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系 才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质， 实际帮助学生树立健康的德育价值观。 我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的 具备敢于创新的勇气是创新的前提。有位名人说：“伟人之所以伟大， 有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，如我在讲授《设 是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑 计精美的邮票》一课中，在布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合 战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的 作，采用绘画，剪纸、立体纸塑等多种方法发挥每个同学的特点，分别参 学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。法国雕塑家罗丹说：“珍 与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”画好的同学专门 惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新 有人来贴，剪好的同学有人来画，这样既发扬了每个学生的优势，激发他 和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便 们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力，达到意想不到的教学效果。是：“怀疑一切”，这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护。 要想开展创新教学，教师就要时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手， 但是仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高 不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知 学生的创造性思维，美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜 识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用 能，既非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高也既是提高了学生思维的 的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教 活泼性，这就要求教师在授课时经常启发学生积极思考，让他们的思维活 会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的 跃起来，始终处于兴奋状态，鼓励他们大胆想象。“任何一种创造性劳动的 教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动， 前提就是身心自由”，艺术课的通感是培养学生想象力的有效手段，在讲《学 从而在课堂上进行适应新形式的创新教学，才能使我们的课堂教学时效得 画山水画》一课时，我有意识的引导启发学生体会诗的意境与画意，音乐 到大大的提高，以上是本人的一些肤浅观点，有待斟酌，望提出和广大教 的旋律、节奏与绘画的通感，既让学生利用通感充分感受到山和水在音乐 师共勉。 中的美，又可以有效的开发学生的联想和想象力。 一３０８
