文/仰范来
摘要院应用文写作是一门实用性和操作性较强的课程袁就如何提高应用文写作课程的教学效率袁提出了五种行之有效的教学方法袁即院读写教学法尧类比教学法尧操作教学法尧研讨教学法尧情境教学法遥
关键词院应用文写作曰教学方法曰教学效率
应用文写作是文秘专业的核心课程之一袁是高等院校人文素我们在课堂教学中袁都给学生一定的文本内容让学生在电脑上进质教育课程体系的重要组成部分遥对传播写作知识袁培养学生的写行编排袁遇到的新问题及时解决袁强化对学生动手操作能力的作技能和中文素养尧强化逻辑思维与形象思维结合的能力有着不可替代的作用遥本人通过多年的教学探索和实践袁总结了应用文写作的五种教学方法袁取得了较好的效果遥
一尧读写教学法
培养遥
四尧研讨教学法
应用文写作是一门文科性较强的课程袁而文科类课程不同于理科袁它没有所谓的标准答案袁要求学生多思路思考袁追求野百花齐
我国伟大的文学家鲁迅曾说过野院文章应该怎样做袁我说不出来袁放袁百家争鸣冶的效果遥因为写作这东西没有最好袁只有更好遥问题因为自己的作文袁是由于多看和练习袁此外并无心得或方法的遥冶可是在怀疑中提出的袁又必然会在深入研讨中解决袁而问题解决之后袁见袁要想提高写作能力袁只有多读多写袁并养成习惯遥多读是吸收和便是获得真知灼见的开始遥在实际教学中袁我们经常安排一定的范积累的过程遥等真正到自己动手写的时候就可以信手拈来袁不费思文和病文袁让学生去认真阅读和理解袁找出有怀疑尧有分歧尧有矛盾索便能顺理成章袁进而推陈出新遥多写就是要在反复的写作实践中的地方袁并进行分组研讨袁以此来调动他们的学习兴趣袁激发学生体味尧揣摩袁并最终野悟冶出其中的规律遥养成习惯贵在坚持袁要养成的学习热情袁让学生的思维始终处于积极活跃的状态袁真正让学生勤于积累尧勤于动笔的习惯遥在应用文写作实际教学中袁读与写主成为应用文写作的主人遥要安排在课下进行袁课后布置写作作业袁有条件的同学订阅叶秘书曳叶秘书工作曳叶应用写作曳等杂志袁要求学生经常浏览公文写作类网的提升遥
二尧类比教学法
五尧情境教学法
应用文写作有别于文学作品创作袁对大多数学生而言袁其特点就是格式化尧八股尧枯燥乏味尧庄重严肃袁没有其他文学作品那么意蕴幽深尧耐人寻味袁很多学生在潜意识里都对应用文写作充满排斥遥而应用文是解决实际生活和工作中的各种问题而产生的袁这就
.com.cn. All Rights Reserved.站袁学会查找尧搜集相关的资料袁在潜移默化中促进学生写作能力
由于一些公文文种在某些功能上的相似性袁对于初次接触应要求我们应该将工作尧生活中的各种镜头置于课堂模拟情境之中袁
用文写作的学生来说袁选择文种时容易混乱甚至错误遥在教学中我以增强学生身临其境之感遥如袁我们在讲授供职报告尧述职报告尧计们采取了类比法袁如袁学生在学完公告尧通告与通知三个文种后袁我划等应用文体时袁就让学生大胆地走上讲台袁让学生担任实际工作们会对其进行比较袁总结其共同点袁即都具有公开知照的功能遥再中的某种角色进行竞聘和述职曰让学生以企业负责人的身份制订分析其不同点袁即公告高层机构通过新闻媒体向国内外宣布重要合同尧招投标书曰以记者的身份撰写各类新闻报道等等遥这种教学事项或法定事项曰通告适用于发文机关在所辖范围内公布应当遵方法引起了学生浓厚的学习兴趣袁既锻炼了学生的胆量袁增强了学守或者周知的事项曰通知用于向有隶属关系的下级机关传达要求生的自信袁又培养了学生的思考与分析能力尧动口与动脑能力袁让和周知执行的事项遥其他的如嘉奖令尧表彰性决定与表扬性通报的学生真正得到了锻炼袁加深了对这类文体的把握遥比较尧请示尧报告与上行性意见的比较尧会议纪要尧会议记录与会议简报的比较等等都采取这种方法袁通过类比法袁加深了学生对各类文种的把握袁让学生在文种选用上做到正确而规范袁进而写出高质量的公文遥
三尧操作教学法
应用文的一个特点就是要求体式上的规范性袁即要遵循一定的惯用格式遥公文体式袁包括公文各构成要素在排版上的安排尧用纸格式尧字体及间距尧印章及成文日期位置等袁在编排上都有严格的限制袁这些内容如果仅凭课堂上的讲解而学生不实际动手去做袁肯定无法取得理想的效果遥这要求学生必须具备一定的办公软件操作技巧袁如公文的标题及主题词要求的小标宋字体一般的电脑都没有袁如何在网上下载并安装应用曰公文排版要求每页22行每行28字该如何进行页面设置曰再如根据我国的排序习惯袁要求按姓氏笔画对人名进行排序袁如何利用电脑排序对成百个姓名进行编排等等袁这些问题在学生将来工作中都经常遇到而且非常实用遥
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渊作者单位黑龙江省鸡西大学招生办冤
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