16.雷雨
一、教材解读
1. 教材分析
《雷雨》选自语文（统编版）二年级下册第六单元第16课，本单元以“大自然的秘密”为主题。本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
2. 单元要素
本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。要求在教学中，进一步深化学生阅读理解能力的培养，立足本文，引导学生从文中提取相关信息，了解课文内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。教学本单元还要关注“联系生活经验，了解课文内容”，教学本课时要注意调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。
3. 学情分析
二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
4. 教学价值
整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。引导学生抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，通过个性化的朗读与想象，结合实际生活经验，学会“提取主要信息，了解课文内容”。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。
二、教学目标
1.知识与能力
（1）认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。 （2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。
（3）能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
（4）能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 2.过程与方法
（1）朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。 3.情感态度与价值观
（1）激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、课时目标
第一课时
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 第二课时
1.背诵课文。
2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
四、教学重难点
教学重点
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 教学难点
1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
五、教学过程
第一课时（简案）
一、创设情景，引出课题
1. 播放新闻报道，引出“雷雨”这一自然现象。 2. 齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍 1. 自读课文，检查自读。
2. 读好生词、短语、句子，交流识字方法。 3. 指名分段读课文。
三、整体感知课文，理清文脉
1. 出示不同雨景图片，学会观察描述。
2. 总结概括，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后将课文分为三个部分。 四、生字教学
1. 乌、户（独体字） 2. 扑（左右结构） 3. 压、迎（半包围）
第二课时（详案）
☆课前律动
小朋友们，今天老师带来了一首童谣，你喜欢吗？自己读读吧！老师要给它谱上曲子，这首童谣就变成了一首好听的歌曲呢！想听听吗？（放歌曲）（教唱童谣）（大雨大雨哗哗哗，水泡水泡喊妈妈，闪电怕，跑来雷爸爸。雷雨雷雨骑上马，马蹄马蹄哒哒哒。天空出彩霞，太阳笑哈哈。）
下面就让我们听着音乐唱起来，跳起来吧！（放音乐）师生共唱，做律动。 小朋友们唱的真好！我们准备上课吧！ 一、激趣导入，巩固字词
1.小朋友们，课前我们听了一首好听的歌曲。你注意了吗？这首歌曲描写的是什么啊？（雷雨）你听的真认真！今天，让我们继续来学习课文16。（齐读课题）放开声音，再读一遍。
2. 通过上节课的学习，相信小朋友们对课文已经不陌生了，现在就让我们一起来和藏在课文中的生词宝宝们打个招呼吧！
3.出示词语
（1）乌云 黑沉沉 压下来 叶子 蜘蛛 垂下来 （2）雷雨 越来越响 越下越大
（3）窗户 清新 迎面扑来 彩虹 蝉 池塘 青蛙 指名读，齐读。分别提问：读了这组词语你有什么感受？ 【设计意图】：巩固生字词的同时，激发想象，激活学生的感官，创设情境让学生融入课文。 4.小朋友们词语读得真好，把词语宝宝们送进课文，你还读的好吗？
现在老师想请3位小朋友接读课文。谁愿意来读课文？（一至三、四至六、七八）其他小朋友注意听他们的字音是否读得准确，另外还要想一想：老师为什么请3位小朋友读课文？
5.你们读的真好。老师为什么请3位同学来接读课文呢？（课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，所以……）（板书）
【设计意图】：提出质疑，回顾课文结构，引出学习内容。
二、精读课文，理解内容 （一）雷雨前
1.你知道雷雨前天气是怎样的吗？请大家都来读读这三个自然段，边读边画出这三个自然段描写了哪些景物。（出示句子）
你画出哪些景物啊，能给我们说说吗？ 2．（出示满天乌云的照片）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）
同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又有什么感觉呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）
3.你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）（出示句子a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。）小朋友们，我们来看这两个句子。自己先来读读吧！这两句话有什么不同啊？你觉得哪句话好啊？（第二句话好，更形象生动，句子程度更深些，更说明又闷又热）知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？
听了你们的朗读，我感觉空气仿佛凝固了一样。
4.就在这时，同学们听听，雷雨来临前天气发生了什么变化？（出示大风录音） 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆） 什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？现在树枝乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）
5.这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？请看，小蜘蛛怎么逃走的？（小实验，亲身体验“垂”。）（小蜘蛛顺着丝直直的下来）对，这就是“垂”。
你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）我们一起读读。
6.就在蜘蛛刚刚逃走之后，（播放录像）你看到什么了？听到了什么？书上是怎么说的？找出这句话读一读。闪电一道比一道亮，雷声一声比一声响，我们该怎么读呢？谁能来读一读？这次我们这样读，男同学读前半句话，全班一起读后半句话。
在这句话里有这样两个词语（越来越亮、越来越响）像这样的词语你还知道哪些？（越来越＿＿）看来平时我们班的小朋友很注意积累词语。
7．夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨马上就要下起来了，让我们一起再来边读边想象吧！
【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。
（二）雷雨中 1.电闪雷鸣之后，（出示四至六段）哗，哗，哗，大雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
同学们，发现了吗？这场雷雨有什么特点啊？带着这个问题自己先读一读四至六自然段。
2.谁来说说这场雨有什么特点啊？（大）你从哪看出来的？（第五段。出示第一句：哗，哗，哗，雨下起来了。）
大家一起读这句话，从这句中发现雷雨还有什么特点？（雨下的大，来得急。） 我们一起读一下这句话。
学生归纳出雷雨下的时间短这一特点。（特点：雨下得大、来得急、时间短） （时间短）现在雷声和雨声越来越小了，我们应该怎么读啊？同位合作读。
3.夏天的雨来得急，下得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？齐读。 （三）雷雨后
1.渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
2.学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
3.雷雨过后，空气变得特别的（清新）我们的心情也是特别的（舒畅）（欣赏图片）瞧，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，小蜘蛛又坐到网上，彩虹对着我们微笑呢！
这雨后的美景谁还想来读？老师给你们配上好听的音乐。（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
【设计意图】：图文结合，引导学生运用想象来了解课文内容，从而加深对课文内容的理解。
4. 小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。
（四）总结全文
1. 小朋友们，现在谁能借助板书，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，可以用文中的语言，也可以用自己的话。指名回答。 2. 朗读、试背诵全文。 三、课外延伸、拓展提升
1.大自然是一幅多姿多彩的画卷，光“雨”这种自然景象就有很多不同的样貌，大家看！（出示毛毛雨、阵雨、暴雨、太阳雨等情境的动图）
2.请小朋友们认真看，仔细听，把你看到听到的说给同桌听一听，让他猜猜你说的是哪种雨。 3.同桌交流，指名交流。 四、指导生字，掌握“中心对称”结构书写特点 1. 出示生字“雷、黑、垂”
2. 一场雷雨，同学们观察得这么仔细，那么这几个是这一课最难写的三个字了，但老师相信这一定难不倒认真观察、爱动脑筋的你们的。谁来说说，这三个字在田字格中的位置，有什么相似的地方。
3. “中心对称”的生字，主笔都在竖中线上，但是它们的左右完全对称吗？指名回答，师范写，生写。 4. 指导书写生字
“雷”上下结构，上部宽于下部。“黑”字的部首要略宽于上部分，稳稳地托住上边的部件。“垂”字注意它的笔顺。（撇、横、竖、横、竖、竖、横、横）第二横最长。
好，现在请在书上写两个。教师巡视。小朋友，写的字真漂亮！
5.同学们，大自然是一本永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？相信你一定能发现大自然更多的美景！
六、作业设计
1. 带着想象，有感情地背诵全文。
2. 观察大自然中的一处景象，把观察到的记录下来，读给爸爸妈妈听。
七、板书设计
前 闷
18 雷雨 中 大、急、短 后 美
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