校际教研活动计划2011.9

一、教学理念

以学生发展为本，让学生主动探究地学习，培养学生学习知识的能力。 使各教研组的教研内涵得到提升，教师的专业得到发展。 二、教研理念

“一个中心、三个立足”，即以教研活动为中心，立足于以教师为本，提供针对教师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对团队的协作式学习服务；立足于专业引领，提供与跨学校、跨区域交流的服务平台。

三、工作目标

1、以教师为主体，主题教研

“以教师为主体”的教研理念开展各种形式的教研活动，例如“情景设计”专题教研、“学案导学课堂模式”专业引领等活动。通过备课、观课、评课等一系列教研活动，共同探索课改理念在教学重大的实践，提高教师把握教材、驾驭课堂的能力。

2、以骨干为引领，联合教研

充分重视专业引领的作用，特别发挥骨干教师的引领作用，带动老师共同探讨“学案导学”课改中遇到的问题，使教师在“行动中研究，在研究中提高”，促进每一个教师的专业发展，从而将课改理念扎扎实实落实在课堂教学中，实现两校校共同发展。

四、具体工作

（一）以教师为主体，“同课异构”深入教研

所谓的“同课异构”教学研究是指针对一个相同的课例，发挥全体教师的创新工作积极性，采用不同的内容、方式和方法进行教学设计和课堂教学研讨的校本研究管理模式，通过对教学设计的求异思维来达到提高课堂教学的效果的目的。

1．由两所学校分管领导协商指定一个内容，再由学校同年级教师同时设计一个课例，依据自己对教材的理解和对学情的了解，选择自己认为合适的教学方式、方法和手段进行课堂教学预设。

2．组织同年级数学教师说课，教师就自己对教材的理解、教学方式、方法和手段的选择、教与学的双边活动安排、重点与难点的处理等内容进行表述，畅所欲言，各抒己见。

3．教师根据教师交流的结果，汲取他人设计的优点，修订完善教学设计，从而使备课实现最佳方案。

4．在共同设计的基础上，可以开展“同课异构”的观摩活动，教师之间通过相互学习，在对比研究中进一步提高课堂教学水平。

（二）以骨干为引领，促进教师专业成长

发挥两所学校骨干教师的示范作用。为了解决教研组内一个教师或几个教师面临的教学棘手问题，围绕某个问题，充分发挥教研组的群体智慧，对一个教师的教学过程，进行全程跟踪活动，在教师个体第一次备课的基础上进行集体讨论，促使其反思，改进教案；组织观课和评课，通过同伴互助和专业引领，促使教师进行第二次反思来改进教学；如果需要就再循环往复。也可以由骨干教师先上示范课，再由其他老师执教，进行第三次、第四次反思来改进教学，使教学质量螺旋上升。

职教中心初中教务处

临河十中 2011年9月

附：

职教中心、临河十中校际教研具体工作安排表

时间 2011年8月 2011 年10月 内容 “学案导学”专题研讨 公开课 第一节 第一节 第二节 第三节 第五节 第五节 第五节 第六节 第六节

地点 职教中心 临河十中 数学 政治 英语 语文 化学 地理 物理 历史 生物 段学良 尹连平 张晓波 贾永芝 任银萍 张波 李明珠 冉彦杰 赵慧芬 负责人 郭晓洁 付永林 3号楼2楼初二11班 北五楼多媒体教室 北五楼多媒体教室 北五楼多媒体教室 北五楼多媒体教室 北2楼初二7班 物理实验室 南4楼初一2班 南2楼初二5班