裾国 教育科研 ２０１３年７月第７期（下）２０１３，Ｊｕｌｙ，ＮＯ．７（ｕｎｄｅｒ 新课的导入是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力常用的简单、实际的方 备一首自己喜欢的诗词，在“课前５分钟”里声情并茂地介绍给大家。学生们 法。教师简单的几句话，一个小故事，或是一个演示，就能把学生的注意力和 都精心准备，参与的积极性很高，这就培养了学生的文学素养，加深了他们的 兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地人情入境。在讲郦道 文学底蕴；还有“新闻简评”，将最近自己身边发生的新闻播报出来并加以简单 元的《三峡》时，我针对学生大都没去过三峡的实际情况，先为学生播放了一 评论，培养了学生们仔细观察周围事物的良好习惯，也大大提高了他们分析总 段三峡的风景记录片，并配以解说，这样带学生游览了一番后，学生们的学习 结事物的能力；还有“成语接龙”，全员参与，气氛热烈，看谁积累的成语多…… 兴趣顿时高涨，一节课都积极地思考与讨论，课堂气氛栝跃，教学效果出色。 ５分钟的小活动，不仅活跃了课堂气氛，更加活跃了学生思维，提高了学生 ＝、创设教学情境 情景诱导．激发学生兴趣。 中的乐趣。讲苏轼的《记承天寺夜游》时，我注意到，这篇短文中写的最美的 一学习语文的兴趣，为后面的授课创造了良好的教学环境和气氛，使课堂教学收 五、让学生体验成功的快乐．提高学习兴趣。 教学中，可根据教学内容，创设典型的教学环境，欣赏文学作品，体验其 到了事半功倍的效果。 句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖作柏影也。”其实也最难理解。教 每个人都有成功的欲望。成功，像一支兴奋剂，会让学生保持强烈的求知 学中，我用多媒体为学生出示了几张优美的“月夜图”，再配卜耳熟能详的诗句， 欲望。激励他们积极进取。因此，课堂上，我从不吝啬自己对学生的表扬和激 月的“明、清”的特点自然显现，再品评这句描写，学生就不至于理解成“庭 励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个 院里的积水了”。这一环节，既帮助学生理解了课文内容，又使学生积累了“写 学生获得成功，体验到成功的快乐。谁的日记写得精彩；谁的作文题材新颖，月”的诗句，还受到了美的熏陶，提高了学生的学习兴趣。 角度独特；谁的手抄报做得精美……我都在课堂上给以展示，让学生看到自己 的成绩，看到光明的前景，并从中得到心理上的满足，体会到学习的乐趣。 六、展示个人魅力．加强情感渗透。 三、融表演音乐等多种艺术于课堂．激发学生学习兴趣。 学生的学习兴趣。在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性， 这就要求教师因材施教。在讲《唐雎不辱使命》时，我要求学生改编课本剧， “亲其师”才能“信其道”，我深深懂得这一点。因此，我用全部的爱心爱 然后表演。学生们兴致很浓，课下积极排练，课上惟妙睢肖的表演，把唐雎和 我的学生。每天，伴着熟悉的铃声，我准时地登上讲台，心中洋溢着的就满是 秦王两个人物演活了，人物形象栩栩如生地凸现出来。还有在讲《看云识天气》 喜悦，我喜欢三尺讲台，更由衷地喜欢台下的学生们。我关心他们的学习、生 时，学生对课本上描述的云的特点、云的形状并没有深刻的认识，再加之是说 活和思想情况，我和他们聊天，唱歌，一起遨游知识的海洋，一起追寻探索灿 明文，语言平实、朴素，学生学习兴致索然。为了激发学生的学习兴趣，我让 烂的文学宝藏。“爱有多少付出，就会有多少回报”，学生们喜欢我，“爱屋及乌”， 几个学生到讲台上表演，“我是卷积云，我的特点是………‘我是卷层云，我的 自然也就喜欢我上的语文课。我还努力钻研新教材，学习更多先进的教学方法， 特点是……”，几个学生把云的特点都演了出来。逼真的表演，活跃了课堂气氛， 来迎接日新月异的教学改革。我广泛涉猎各类书籍，扎实自己的知识功底，为 也使学生对云的特点有了更深的了解。讲完课文后，我用多媒体为学生播放了 自己充电加油。课堂上，我更是充分尊重学生，融洽师生情感，我就象是个导 一组云的图片，边放映边解说，学生大开眼界，兴趣盎然。 四、积极开展兴趣活动。激发学习兴趣。 演，把自己对剧本的透彻理解，用渗透情感的语言，用富有激情的动作，将演 员带入到预想的境界，共同体验剧中的快乐。 总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴 学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力参与。因此， 我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文活动的乐趣。我设置了一个语文 趣的培养，关键在于教师的激发与引导，作为教师，我一定要在教法上认真探 活动叫“课前５分钟”，就是在语文课上，我讲正课前的５分钟，让学生进行一 索，不断更新唤起学生的学习兴趣，以提高教育教学质量。 些小活动，有个人展示，也有全员参与。我设计的有“诗词鉴赏”，就是课下准 变“只求甚解’’为“好读书’’ ——谈素质教育下学生语文课外阅读习惯的培养 李云河北省望都县第二中学 ｉ簿 素质教育下学生语文课外阅读习惯的培养至关重要，本文从明确课外阅读目标，激发课外阅读＊趣，制订课外阅读计划，开展课外阅读活动，抓 好课外阅读检查几个方面做了以下探讨。 东晋陶渊明在《五柳先生传》中用“好读书，不求甚解”道出了读书的真 情感上的共鸣，使之产生强烈的欲望。 是听故事激趣。教师定期举办故事会， 谛。冰心也在《亿读书》中用“好读书，多读书，读好书”激励广大的青少年。 调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的 但由于受经济、环境和考试的影响，我们的学生尤其是我们农村中学的学生， 表达能力。四、以生活情境促读“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当 在学校不是读书．而是在看书，看课本和教学辅导资料，整天是“只求甚解。 学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，可引导他们到书中寻找答案。有的学生 但不好凄书”，很多学生变成了“两脚书橱”。而教材的更新永远赶不上时代的 由于考试失利意志消沉，可推荐他读《贝多芬传》，看看这位伟大的音乐家在失 节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。 聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。有的学生在取得了一 如何改变学生“只求甚解，但不好读书”的现状，培养学生良好的阅读习 些成绩后骄傲自满了，便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各 惯？我觉得应该从以下几方面下工夫。 一自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！ 三、制订课外阅读计划。 、明确课外阅读目标。 语文课程标准对义务教育阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上 制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学 人手：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流 期制定一次为宜，每周安排一节进行课外阅读为宜。教师根据学生的年龄特征 图书资料”，“扩大自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛 和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期开始向学生公布一 阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量，九年义务教育阶段阅读量达４００ 批课外阅读的书籍和要求，按计划读完教育部推荐的十大名著。如《西游记》、 万字以上。教师把这些阅读要求列给学生，让学生明确课外阅读的意义，使学 生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求。 二、激发课外阅读兴趣。 师就得在激发兴趣卜下功夫。 《水浒》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、 《名人传》ｃ帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，并建立《课外阅读登记卡》 （记录每天阅读情况）。合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习与课 四、介绍课外阅读方法。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生认识到了课外阅读的重要性，教 外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。 首先课堂启趣。要着眼于课内向课外延伸。在学习课文时，有意识地拓展 感受．产生课外阅读的愿望。其次榜样引趣。经常向学生讲解名人读书故事， “得法子课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教师 视野，从背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”之 要教给学生阅读的方法，指导学生合理运用朗读、默读、精读、泛凄、浏览、 速读乃至背诵等方法阅读课外读物。同时每学年有计划开展专题讲座，让学生 培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望，激发其他学生阅读的兴趣。或 了解各种文体文章的阅读方法。阅读时做到四个结合：读与思相结合；读与写 教师要经常讲述自己（或组织讲）读物后的收获和体会，用“现身说法”激起 结合；读与使用工具书相结合；读书与卫生习惯的培养相结合。 ３９ ２０１３年７月第７期（下）２０１３，Ｊｕｌｙ，ＮＯ．７（ｕｎｄｅｒ 教育科研 五、开展课外吼浚活动。 相国 语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水 活动是培养良好习惯的载体，持之以恒地在初中开展下列活动会收到意想 平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师 不到的效果。 就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办 ｌ、开展语文晨读活动，每学期教师推荐１００篇美文，每天早晨要求朗读一 法，即教师通过布置学生完成一定摄的作文、日记等来促使学生去阅读。教师 篇美文，促进语文阅读指导活动的进行。 可以布置一些如《我最爱读的一本书》、《书本给我带来了……》、《向你推荐一 ２、推荐优秀作文。 本好书》、《对我影响最大的一本书》、《书本的世界》等作文题；还可以要求学 坚持每天上新课前让学生推荐一篇６Ｏ０字左右的作文。内容是：关注家庭、 生每天以日记的形式写下一定量的读书笔记。这样就逼使学生每天都有一定的 关注学校、关洼自我。每节课由学生轮流读，听的学生写上日期、朗读者和朗 阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。 读的作文题目，认真昕，听后请个别同学谈感受。别小看这几分钟，一学期下 六、抓好课外阅读检查。 来至少可以听到８０多篇佳作，不知不觉增加了５００００字的阅读量。这一举措， 中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励， 不但锻炼了学生的胆量，提高了学生的朗读水平，还大大提高了学生拟话题作 才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当 文题目的能力，真是一箭双雕。 作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。教师应经常采取检查《课外阅 ３、开展“走进名著”活动。 读登记卡》或读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把榆查阅读情 新的课程标准向学生推荐了一大批文学名著，九年课外阅读总量应在４０Ｏ 况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来， 万字以上。为此，可以向学生提出要求：制定好每学期读２－－３部名著的切实可 交流所阅读到的信息、知识，做到资源共享。使学生在交流过程中体验到阅读 行的计划，做好读书笔记，不定期交流读书心得体会。每学期开展“读名著” 的乐趣，锻炼了口头表达能力，丰富了课外知识，激发他们更自觉地通过阅读 活动，诸如走进名著，让学生说一说心目中的名著经典和名著逸事；走进名人， 来积累语言，积累知识。 夸一夸自己喜欢的名作家和名主角；走向舞台，演绎名著，拓展延伸，让学生 当代著名的教育家李希贵曾说过：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时 编演课本。进行“名著知多少”知识竞赛。名著走进学生的生活，学生感受到 期是弥补不了的”。语文教师更应积极引导学生开展语文课外阅读，让好的读书 了名著的魅力，提高了学生的欣赏品位与审美情趣。 ４、开展“以写促读”活动。 习惯使学生终生受益。只要我们每位中学语文教师以最大的热情潜心研究，努 力探索，我相信，课外阅读这朵“灿烂之花”一定会结出“丰硕之果”。 中学语文中怎样指导学生进行文本解读 陈华庆河北省魏县沙口集乡第一中学 中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程，在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文 本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论就是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。中学语文 中怎样指导学生进行文本解读呢？ 驾曦鞠 中学语文文本解读 中学语文教师应掌握多种文本解读的理论及方法 文教学的现状必须改革。除了作为静态文本的教材要改革外，在文本解读中起 １、这是时代的要求。今天，科学技术正以人们不可想象的速度更新，人民 主导作用的中学语文教师也应该承担起改革的重任。 一、的生活方式正在发生深刻的、广泛的变化。文本创作活动在人们精神文化生活 ３、尊重学生，注重解读过程。社会生活是“文本Ｉ”，作者据此创造出作品， 中的位置、文本的载体、文本传播和文本接受的途径与方式、文本的形态、类 这是“文本ＩＩ”。“文本ＩＩ”被选人教材，提供给教师、学生解读，形成老师头脑 别和样式等，都已经发生变化。因此，二十一世纪的文本解读将从多元分化的 里的“文本ＩⅡ”和学生头脑里的“文本ＩＩＩ”。这两个“文本ＩＩＩ”是不同的。因 趋势走向多元中的互谐。 为产生两个“文本ＩＩＩ”的主体，他们对“文本Ｉ”的解读、体验是不同的。一个 ２、这是社会的要求。现代社会里人民的文化生活丰富多彩．各个国家、各 具有现代教育思想的教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的“文本ＩＩＩ”，这实际 个地区之间的文化交往频繁，自然科学、社会科学和人文科学之间，以及它们 上是对人的尊重。教师不要老是执著于自己的“文本ⅡＩ”，拧住学生的耳朵把它 和文学艺术之间的相互影响日益加快，并逐步增大。在一个国家之内，让所有 强制灌输给学生，试图去矫正学生头脑里的“文本ＩＩＩ”。教师应该注重两个解读 的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。文本解读的多元化 过程，特别要注重学生形成“文本ＩＩＩ”的过程，明确学生形成“文本ＩＩＩ”与教 是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。 师形成“文本ＩＩＩ”的过程有什么不同，以便让教师“文本ＩＩＩ”的形成过程去影 ３、这是人文性的要求。文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是 响学生“文本ＩＩＩ”的形成过程。教师可以讲解自己的“文本ＩＩＩ”的形成过程， 和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调 让学生自己去比较、鉴别，在这一过程中去提高学生的能力，而不是从结论上 尊重人、理解人。教育要现代化，就必须培养人的现代化，让教育充满人文精 去提高学生的能力。这里面，教师的主导作用就是引导学生去和作者对话，而 神。因此，中学语文教学应该允许教材解读的多元互谐。这就要求中学语文教 不是让教师与作者对话的结论去影响学生与作者的对话。 师以多元文本解读理论和方法武装自己，以便在教学过程中游刃有余地发挥其 主导作用。 三、教师解读文学文本必须运用艺术思维方式 文学是一种审美的意识形态，文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，她决 二、中学语文教学的文本解读存在的两个比较严重的问题 １、教材编选政治化。现行中学语文教材涉及的主题大多是爱国主义教育、 社会主义制度、党国权威、领导人物的风范、黑暗社会里的劳动人民的艰辛、 定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验 的艺术思维方式才能进入艺术，也只有用空灵蕴藉的语言才能传达作品的审美 蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的，教师就往往 欣赏玩味的兴趣。在这个意义 ，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美 五六十年代劳动人民的勤劳朴素等，选材范围比较狭窄，主题比较单一。在教 要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去 科书所设定的情感氛围的长年熏陶下，学生的情感世界如何不被囿于其中呢？ ２、教师对文本的解读概念化。《项链》主人公路瓦栽夫人的形象意义是什 景主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的 法，就能够有效 么？很多教师认为是小说讽刺了小资产阶级的虚荣心。虚荣心本是人类的共性， 地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱 不为哪一个阶级所独有。路瓦栽夫人的虚荣心已经超越了她所在的阶级，为什 发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解。 么偏要说成是小资产阶级的呢？如是，则路瓦栽夫人的诚实、坚韧又是哪一个 教育的核心是做人。作为人文学科的语文科教师，更应该注重人的培养， 阶级的呢？《荷塘月色》抒发的情感，也要被加上是大革命失败以后知识分子 培养学生的人文精神和科学精神。要让学生明白，一切科学理论都只是猜测和 的苦闷。《绿》所表现的生命的活力也要被分析为是对蓬勃开展的革命活动的赞 假说，它们最终不会被证实，却会随时被证伪。科学的精神不是昭示无法反驳 美。中学语文的文本解读在文本之上建立了一套顽固的、强大的解释体系。它 的真理，而是在坚持不懈的批判过程中寻找真理。科学的特征在于批判思维， 刻板、教条、贫乏、单一、概念化，它把学生与文本的联系隔开了，它取代了 不迷信、不盲从的批判和探索精神才是科学的精髓。这是中学语文教师文本解 文本，在我们这个精神已经极度贫乏的社会里发挥着使其更为匮乏的作用。语 读的关键。
