高中生物实验教学的探索与实践

文献标识码:A

DOI: 10.3969/j.issn. 1672-0407.2019.04.041生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验培养学 要进行探究的实验材料，并假设出材料中富含的化合物以及实

生的观察、动手和综合能力，这无疑是当今新课程改革的重点 要求之一。实验教学的开展不仅可以加深学生对生物科学基础

知识的理解和掌握，同时还能促进学生观察能力、思考能力和 动手操作能力的提高，从而使学生综合素质显著提升,实现素

验设计方案。在实验课堂上，有的小组研究瘦肉与肥肉之间的

脂肪含量对比，有的小组观察豆浆与牛奶中蛋白质含量，还有

的小组则比较不同水果之间的含糖量。各个小组之间实验的内

容不同，学生们都充满了好奇和积极性,互相交流实验想法,使 得课堂氛围十分活跃。随后，教师将每个小组得出的不同实验 结果发布在班级群内，让大家共同讨论实验的合理性,并肯定

每个小组的探究与合作精神。也有一些小组在实验中并没有得

质教育的目的。一、 课前要准备充分充分做好准备工作是确保演示实验及分组实验成功的关 键，这就要求老师在课前要选择好所需的仪器和材料,仔细地 进行检查，并按照课堂上的实际程序完成预实验，记录完成整

个实验所需的时间、及可能出现的问题.当然，在整个过程中也

到预期效果,教师可以集合班级群体共同讨论其原因。例如以

各种水果为实验材料，分析其不同含糖量的实验小组发现实验

过程并不顺利，经过大家的共同讨论和研究得出：这是因为不

同水果的果汁颜色对实验造成了干扰。最后，每组学生依据实

要培养学生的实验安全意识。然而，在课堂教学中要保证一点

意外都不岀也不现实，一旦出现问题要认真科学地对待,要保 验情况完成实验报告，或分析过程中失败原因，并最终提出解 决方案。四、 实验室中动手操作实验在实验室中动手操作实验，教师要提前让学生做好预习工

持清醒的头脑，尽可能帮助学生找出失败的原因，与学生一起

排除故障重做实验,并且要把找出问题的过程也变为探究实验

的过程。要认真分析原因,不要急于下结论，应当引导学生思考 并找岀问题的关键，若课堂上不能达成共识，可转为课后探究

作，了解整个实验的操作流程、注意事项，然后再进入实验室。 在小组长的组织和带领下完成实验的操作过程和实验报告的 撰写。这种实物直观教学的优点在于它是接触实际事物时进行

实验交由兴趣小组完成,培养学生解决实际问题的能力。二、 挖掘课本实验，深度迁移高中生物实验一般都是课本中已经阐述的实验内容，但是 目前的高中课本的不足之处就是将实验过程和实验结果都已

的,所得到的感性知识和实际事物间的联系比较密切，而且能

给人以真实感、亲切感。到实验室或室外进行实验有利于激发

经表述出来，这样对于学生而言，就没有了探究的意义。所以在

高中生物实验的教学中，一定是先要将高中生物的课本实验进

学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。实物直观虽然真切， 但实验中容易受到其他因素的干扰，有时难以得出正确的实验 结果,反而得出错误的实验结论。而模像直观虽然与实际事物 之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。所以在

行深度挖掘,然后进行迁移,这样才可以保证实验教学中关于

探究能力培养目标的落实。举个最为简单的例子，生物必修一

中还原糖的实验,取得是果汁悬浊液,进行沉淀变色的实验探

究还原糖的特性，这个实验在操作中我们让学生进行模仿重复 着做，但是要想提高学生的实验探究能力和创新能力，就应该

实际教学中，应该强调的是先进行模像直观，在获得基本的概 念和原理后再进行实物直观，比一开始进行实物直观的教学效 果好。五、 结语要进行创新的实验教学方式，即让学生自选相应的物品，然后

验证还原糖的实验,这样才可以使得学生在实验过程中真正的 了解實验的内涵所在，才会使得学生有创新能力。因此，高中生物教学必须重视实验课的教学，从而使我们

的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科，教师如果

三、 设置生成性实验教学模式在生物实验课程中，设置生成性实验教学符合科学探究规

注重让学生掌握生物实验的思想,注重对生物实验教学的规律

语言进行优化,促进学生积极探索,深入思考，这样就可以增强

律.也能最真实、最直观的表现科学探究过程.并反映科学本 质，有利于学生科学探究精神的培养。此外，生成性教学将教育

实验教学的趣味性和生动性，从而实现学生的全面发展。参考文献主体确立为学生,教师成为教育引导者，符合素质教育内涵.从

而激发出学生学习的主观能动性。因此,在高中生物实验课堂

⑴王志强.高中生物实验教学存在的问题及对策□新校园

（中旬）,2016（9）:70-70.中将生成性教学理念应用进去,符合当下教学实践的需求。例

如:在进行高中生物知识《鉴定生物组织中的糖类脂肪和蛋白 质》的实验过程时。教师开设此项实验前,首先设计出一份详细

[2] 谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究

[J].生物技术世界,2016⑶:247-247.[3] 朱亚丽.新课程标准下对高中生物实验教学的思考[J]人

的实验报告,不仅让学生提前预习生物知识、实验原理、实验材

料以及正确的实验步骤外,还建议每个小组另外选择一两种想 间,2016,197（2）:270-270.-43 -