浅谈怎样上好高中数学试卷讲评课

浅谈怎样上好高中数学试卷讲评课

【摘 要】试卷讲评分析也是高中数学课堂的一个重要环节。对试卷进行高质量的分析也是提高学生成绩和自身水平的重要方法。但是，现在课堂上对试卷的分析讲评范围太窄，常常只重视对题目的分析或者是进行一题多解，往往缺乏对知识网络的构建缺少对问题的深层挖掘和思考，缺少对后续学习的。怎样提高数学试卷讲评的效率？下面就高中数学试卷的讲评的处理方法，谈谈本人的几点思考。

【关键词】试卷讲评；有效性；高中数学；思维能力 一、对试卷做好统计

试卷统计以及分析是讲评试卷的第一步，主要针对客观题的失分题与失分根源，以及大题失分的原因。再结合学生的实际进行对症下药，分析学生的薄弱点，错误原因，为讲评试卷提供有力的保障。平时上课重在基础知识的理解和分析，所以在试卷分析的过程中更要体现综合能力的训练。现在考试试题越来越重视综合能力的考查，所以要求老师在试卷讲评时不能单单对答案，而要帮助学生理清考查的知识点，解题的突破口，并要总结答题步骤和方法。

二、学生自查

试卷改完在分析之前发还学生，学生对自己试卷中存

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在的问题先进行分析，复习，查阅资料。自己能解决的及时订正。对于自己解决不了的要善于多问问题：这题和练习中哪个问题有联系的？还有其他解法吗？还可以延伸到什么知识点对于能够订正的，应及时完成。同时要善于提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？这道题有没有其他的解法或更简便的解法？解这题用到了什么数学思想方法及数学思想。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要。” 学生通过自查，培养了学生的自学能力，同时也可以发挥学生学习的主动性并激发学习的兴趣。

三、小组合作

平时学习中我们要给学生机会，让他们大胆的表达自己的见解。在这个环节中学校进行的“学思小组，合作探究”模式起到了非常重要的作用。在讲评之前把任务布置到组里，由组长负责，各组员参加，让组员敢于提出自己的困惑，其他同学能够热情的解答，让问题可以全面的分析。这个环节关键是要让每位学生都能充分发表自己的见解。

四、教师讲评

讲评试卷不能仅仅报答案，纠正错误，更主要的是培养数学学习能力。要结合具体题目深入挖掘并归纳数学思想方法，加深学生对数学思想的认识，从而不断提高解题和纠错能力，最重要的是提高防错能力。总之，教师讲评试卷应

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做好以下几个方面的工作。

（一）讲评典型错误

错误是正确的先导，剖析错误是试卷评析的重要内容之一。教师应把学生试卷中的错题进行归纳、总结，找到典型错误，有针对性的进行分析。找到错误以后应该帮学生纠正错误，尽量做到纠正一题，会一片。比如学生对概念的模糊理解，此时应该多让学生暴露问题，然后顺其错误进行剖析，让其恍然大悟。

例1.判断函数的奇偶性 典型错误： ，所以是偶函数。

错误剖析：对概念理解不全面，忽视了奇偶性的前提是定义域关于原点对称，从而导致了错误。

正解：

（二）开拓典型思路

在开拓解题思路、总结规律时，要抓住“通性通法”，典型思路。“通性通法”是指常规解法，典型思路是指常规法中机智、简捷的解题思路。抓通法，以加深对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓典型思路，以开启智慧大门，使能力得以升华。

（三）展示学生风采

采用学生展示的方法，可以更好的提高学生的积极性。讲评试卷时可采用不同的课堂形式，但是无论哪种形式，

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只要学生能够分析清楚的一定要让学生自己讲，教师不能包办。学生在讲的过程中不能太口语话，一定要用书面语及数学语言来表述。讲解问题要简洁、正确、思路清晰。这样既能锻炼学生的胆量，同时又培养了学生的表达能力及组织能力。一般情况下难度大的问题或者错误率低的尽量教师进行个别指导，课堂尽量讲评普遍性问题。

五、监督订正

若要保证试卷讲评课的有效性，必须对试卷订正进行监督。订正时可以做一些必要的要求，比如：错题必须用红笔订正，写不下的另外用纸附上，典型的错题整理到错题集上，错题集整理的时候尽量能分析错误原因，并给出正确的解答过程。订正后教师必须收上重新改，以便更好的监督学生的订正，对于错题集也能常检查。在考前让学生有针对性的看看错题集以提高复习效率。

六、写试卷评语

写试卷评语，以于学生能够清楚地知道自己试卷中的优缺点，还可加强师生间的沟通，促进学生各方面的进步。平时数学试卷的批改时，大家往往用“√”“×”来判断对错，这样对学生的成绩得分，解题正确与否起到一定的作用，但是缺乏激励性，而且不能全面的了解一个学生的学习状态。因此，我将评语引入数学试卷的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

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实践证明，在试卷上写评语能让师生更好的进行沟通，对促进学生的学习积极性起到了很大的作用，也能够让学生养成更好的学习习惯，从而有更高的学习能力。

总之，试卷讲评是数学学习过程中的一个重要环节。教师在讲评过程中要依据学生的实际，要体现“教师为主导，学生为主体，思维为核心”的教学理念，并通过各种有效手段提高学生的学习能力和思维能力，从而提高教学质量，取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]抓住契机，培养学生的反思能力――从情感角度浅谈数学试卷分析，王学桂《中学数学》2008・5.

[2]浅谈高三数学试卷讲评方法，《中学数学研究》，2003年 第3期.

[3]浅谈评讲数学试卷方法，《中学数学研究》，2002年 第2期.

[4]谈数学测试卷的讲评，王道勇《中小学数学》2008年3月.

[5]考解直角三角形复习与研究，刘顿 《数学大世界》2005年3月.

[6]新课程教学中教师教学行为的变化，张永平《初中数学教与学》2007年9月.