脱式计算四年级上册无小数点无两位数除法

1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。 2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。 3．并使学生经历积极探索过程，介绍商的变化规律。

4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5．并使学生能运用所学的科学知识化解直观的实际问题，体会数学在生活中的促进作用。 教材说明

除数就是两位数的乘法，就是小学生自学整数乘法的最后阶段，它就是在学生自学了多位数乘坐一位数、除数就是一位数的乘法的基础上展开教学的。本单元主要内容存有：口算乘法、笔算乘法。本单元教材内容的选曲加强了教学步子，例题从原义务教材的16个增加为6个，还给学生更大的积极探索和思索的空间。 教材内容安排如下：

用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常使用，同时又就是自学除数就是两位数笔算乘法的关键基础。因此教材仍留存了原义务教材这部分口算内容，并把它精心安排在笔算之前教学。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

为了化解试商这个关键问题，教材按照排序的深浅程度分后两段选曲：①商是一位数。主要化解商的书写边线、除的顺序、注重基本的试商方法，协助学生认知笔算的算理。②商两位数。使学生将除的过程、试商方法搬迁至此。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的`基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

本单元强化了“解决问题”的教学。首先，把排序内容放在实际生活的情境之中，例如给书装箱、看电视、充饥，递特快专递等。使学生在现实情境中认知排序的意义和促进作用，深入探讨计算方法。之后，为学生提供更多多样、有意思、存有意义的、联系生活的情境材料，使学生辨认出、明确提出问题，并运用所学计算方法解决问题。使学生体会数学与现实生活的密切联系，同时培育用数学解决问题的能力。 教学建议

1．使学生在现实情境中积极探索计算方法。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

2．使学生主动积极探索计算方法。

以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。 3．本单元需用15课时展开教学。