游戏教学法在中职篮球课堂教学中的积极作用

游戏教学法在中职篮球课堂教学中的积极作用堵荣峰

（江苏省江阴中等专业学校 江苏 江阴 214400）

摘 要：在我国中职院校实际发展过程中，篮球课堂教学受到广泛关注，主要因为篮球教学不仅可以培

养学生的体育技能，还可以提高学生的运动效率，培养学生良好的运动习惯，进而增强学生体质，基于此，中职篮球教师必须要重视自身教学工作，保证能够制定完善的教学方案，使得中职学生的学习效率有所提升，在优化中职学生体育知识学习体系的基础上，提高中职篮球教学水平。关键词：游戏教学；中职篮球；课堂教学；积极作用

中图分类号：G613.7 文献标识码：C 文章编号：2096-1995(2016)30-0133-02

篮球游戏教学法就是教师在教学期间，将篮球基本技能改编成为游戏，在引导中职学生参与游戏教学活动的过程中，使学生全面掌握篮球运动的基本知识与技能，在一定程度上，能够激发中职学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，为其后续发展奠定坚实基础。

1篮球基本技能教学分析

篮球基本技能就是在各类篮球技术系统同通用的基础性技能。在运动员参与比赛的过程中，可以利用这些基础技能掌握篮球基本动作。因此，篮球基本技能教学对于学生的发展而言起着决定性作用。同时，篮球教学中无论多么复杂的教学内容，都需要建立在学生熟练掌握篮球基本技能的基础上，进而促进学生掌握更高难度的篮球运动技能。另外，中职学生熟练掌握篮球基本技能，可以有效提高学生的运动效率，使其在实战中能够根据自身篮球技术特点与篮球赛场实际变化情况创新各类进阶动作，使得学生在篮球比赛中取得优异成绩[1]。

2游戏教学法在中职篮球课堂教学中的作用

在中职篮球教学过程中，教师利用游戏教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使得学生更好的掌握篮球基础技能。具体作用表现为以下几点：

第一，中职教师在应用游戏教学法的之前，会制定完善的教学方案，通过科学、合理的教学准备工作，为学生篮球技能的学习提供依据。教师做好准备工作可以使学生更快的进入到篮球课堂教学活动中，有利于学生集中注意力，例如：教师在上课之前，要求学生抛球报数，这样，学生在上课之前就可以自主进入到课堂教学环节中，同时，就是科学、合理的安排教学游戏，可以有效调动学生的积极性，进而激发学生的学习兴趣，例如：在课堂教学之前，教师要求学生参与到“一人运两球”的游戏中，使得学生在参加游戏的过程中，基础技能有所强化，虽然游戏难度增加很多，但是，能够明显提升学生的篮球基础技能掌握水平，进而达到良好的教学效果[2]。

第二，中职教师在对学生进行篮球基础技能教学的过程中，应用游戏教学法可以有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。传统的篮球教学中教学只能利用集体跑步练习作为课堂教学热身活动，导致学生对篮球课堂教学活动失去兴趣，经常出现篮球课堂死气沉沉的现象，对其造成较为不利的影响。然而，在中职篮球教师应用游戏教学法的时候，可以为学生设置较为良好的游戏活动，进而提高课堂教学活动的活跃性，例如：

中职教师在篮球教学过程中，要求学生进行无运球打全场比赛，这样，在学生情绪高涨、积极拼抢的情况下，就可以有效调动学生的积极性，使其自主参与到篮球教学中[3]。

第三，篮球教学中应用游戏教学法可以有效满足学生的心理需求，主要因为中职学生正处于基础能力与素养初步发展阶段，对于运动的耐久力较差，并且注意力集中时间较短，如果单调的重复某个篮球技能教学，就会导致教学效果降低。由此可见，中职教师在篮球教学期间应用游戏教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能满足学生的心理需求，在开发学生智力，拓展学生思维的基础上，利用游戏辅助篮球教学，使得学生能够自主学习篮球基础技能，进而养成良好的学习习惯[4]。

第四，中职教师在篮球教学过程中应用游戏教学法，可以有效提高学生的运动效率与成功率，主要因为在游戏教学的氛围中，中职学生可以通过大量的运动与紧张连贯参与到篮球运动中，同时，中职教师会选择不同教材中的游戏方式实施教学工作，这样，不仅可以丰富篮球教学内容，还能激发学生的学习兴趣，增加学生篮球基础技能学习次数，使得学生在有限的课堂时间内学习到更多篮球基础技能知识。例如：中职教师要求学生在学习新教材的时候，复习旧教材，使得学生能够反复练习相关知识，在教学内容紧密联系游戏的时候，学生就会形成完善的学习系统，达到良好的教学目的[5]。

第五，中职教师利用游戏教学法开展篮球教学工作，可以促进篮球教学活动的多样化，进而提高篮球教学水平。主要因为篮球运动中涉及到各种各样的运动形式，传统的单一化教学方式难以满足篮球教学要求，导致教师在教学过程中，无法形成多元化的教学内容。然而，在中职教师利用游戏教学法对学生进行教学的过程中，可以通过多种游戏为培养学生不同的篮球技能，使得学生在积极参与篮球教学活动的同时，能够完善自身篮球知识学习体系。

第六，中职教师应用游戏教学法实施篮球教学工作，可以有效提高学生的运动协调性与传球准确性，使学生在游戏中增强团队配合默契度，进而提供学生的学习效率。例如：中职教师在篮球教学过程中，将学生分为几个比赛团队，然后根据教师的要求进行篮球比赛，在学生团队配合的情况下，不仅可以提高自身的比赛能力，还能养成良好的团队协作习惯，进而优化学生的篮球运动体系，使其向着更好的方向发展。另外，学生在篮球运动中会产生疲劳现象，使得全身兴奋状态逐渐恢复到安静状态，这就需要教师合理设置活动内容，不可以加

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产学研理论与实践

大运动量，使得学生在游戏中更好的调节体力，进而发挥游戏教学优势与作用，为学生营造轻松愉快的教学氛围[6]。

科技经济导刊 2016.30期

等对学生进行分组，在学生参与游戏的时候，教师根据对每个学生特定的分析，制定不同的教学方案，确保学生在学习篮球基础知识的过程中，提高学生的整体运动水平。

3游戏教学法在篮球教学中的应用方式

中职教师在篮球教学过程中，要想更好的应用游戏教学法，就要合理设置游戏内容，确保游戏灵活性，促进游戏教学法作用的发挥。具体应用方式包括以下几点：

3.1选择内涵性游戏

游戏教学法在中职篮球教学中的应用，需要教师注意游戏内容的设计，在此过程中，教师必须要选择内涵性游戏，确保能够全面发挥游戏教学法作用。首先，教师要结合中职篮球教材内容选择游戏，保证能够根据篮球教学要求合理设计游戏，例如：教师在教学之前，全面分析篮球教材中的教学内容，选择一些新颖的游戏，可以通过情境游戏、竞赛游戏等，引导学生积极参与到游戏教学中，使得学生能够有效掌握篮球基本技能。再如：在中职篮球教学期间，教师要求学生进行运球技能比赛，在赛道上设置一些不同障碍物，并且将学生分为两个比赛小组，这样，学生就可以在比赛中深刻记忆篮球运球技能。

3.2设置灵活性较高的篮球游戏

在中职篮球教学期间，教师要设置一些灵活性较强的游戏，使得学生在参与游戏教学活动的过程总，能够感觉自身身体素质与技能水平掌握不同的基本技能，同时，还可以避免游戏教学混乱的现象。例如：教师在教学过程中，根据学生的年龄特点、身体素质情况、性别(上接P135)

教师作为课堂生态系统的主体之一，课前要准备教学资源。教学资源包括微视频、练习题、讨论题、参考书籍、电子课件和教案、拓展资源等，其中，微视频的制作是资源准备的核心内容。资源准备完成后，将相关资源上传到云平台，将课前学习任务明确告知学习者。学习者完成后，在云平台上查看相关统计数据，了解学生完成情况。

学生作为课堂生态系统的另一主体，要充分明确教师安排的任务，及时完成。学生通过云平台及时完成观看视频、在线练习等任务，并总结自己学到的知识，分析存在的问题，讲问题在“在线讨论”上进行及时的反馈，或者反馈给小组长。对于有能力的学生，可以选择拓展资源进行额外的学习，这样体现了学习的个性化。

3.2课中能量、信息传递过程的设计

知识回顾阶段：教师根据课前学生网络学习情况，进行综合的点评，并且通过提问、测试、讨论等多种形式检验学生的掌握程度，重点讲授学生反馈中存在的主要问题。

合作实操阶段：教师安排任务，小组同学合作完成。学生可以充分利用这段时间和同伴讨论如何完成任务，并且动手完成任务，在操作过程中及时的发现问题、尝试解决问题，培养学生实际操作和解决问题的能力。

巡回指导阶段：每个团队在合作过程中，教师进行巡回指导，解决学生操作中存在的问题。每一个小组在操作中遇到的问题都会不同，教师根据学生不同的问题进行个性化指导，实施因材施教。

巩固提高阶段：团队完成任务后，教师对团队进行点评，可以安排全部或者部分团队上台汇报自己的任务操作总结。之后，进行类似任务的再次训练，进一步巩固对这一操作任务的知识和要领，可采取比赛、闯关游戏等形式。

4结束语

中职教师在实施篮球教学活动期间，必须要积极应用游戏教学法，保证能够通过良好的教学方式激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习积极性，在一定程度上，能够达到良好的教学效果，为学生篮球运动技能的掌握奠定坚实基础。

参考文献：

[1]连锦滨.游戏法在中职篮球教学应用的研究[J].大众科技,2012,14(2):165-167.

[2]李林.游戏法在中职篮球教学中的应用[J].大众科技,2014(6):213-214.

[3]林咸顺.新课改下篮球游戏教学法在篮球教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊）,2015(4):147-148.

[4]胡丹.游戏法在中职篮球教学中的应用[J].新课程学习下旬,2015(3):185-186.

[5]余洋洋.游戏教学法在中职篮球选项课教学中的探讨——以广东省经济贸易职业技术学校为例[D].广州；广州体育学院,2015.

[6]刘现民.浅析提高中职篮球教学质量的有效措施[J].南昌教育学院学报,2013(7):185-186.

总结点评阶段：每个团队的代表总结本次课程获得的收获和解决的难点，教师对各团队出现的问题集中讲解，对整堂课的知识和技能进行系统化的梳理和总结。最后，布置课后的任务。

3.3课后能量、信息传递过程的设计

为进一步强化学生对知识的理解，熟悉实际操作技巧，提高运用知识解决问题的能力，课后可以设计能够进一步强化训练的任务，这一任务应该是和课堂的任务相似，但是需要比课堂的任务难度稍大一些，同时可以融入一些新的拓展知识和技能。课后任务可要求学生通过网络或者实际制作作品来完成，可以是练习的形式，也可以是测试的形式。

4结束语

从生态学视角去分析翻转课堂对我国高职院校的借鉴之处，有利于高职院校从整体、系统的角度去把握教学改革的内涵，有助于形成自然和谐、合作探究、个性发展的生态课堂。在实际应用中，我们除了认真做好设计之外，还应该注意以下几点：调动兴趣是课程改革最关键的任务；好的习惯和思维方式的养成是课程中不容忽视的目标；学生参与课程建设可以起到良好的效果；学校对于课程改革正确的引导和激励可以起到积极的助推作用。

参考文献：

[1]王勇.翻转课堂的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社,2016(6).

[2]王鉴.论翻转课堂的本质[J].高等教育研究,2016(8).[3]曹凤娜.高职教育课堂生态研究[D].保定：河北大学,2015.

[4]李娟.SPOCs翻转课堂典型案例对高职院校的借鉴与启示——以人力资源管理专业《薪酬管理》课程为例[J].长沙民政职业技术学院学报,2015(03).

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