２０１５年３月 中学 拿柱辅导 设计生活性作业，激发学生学习兴趣 ＠李玲 题改编成联系学生实际问题的作业：我校举行六．一活动，彩旗队的人数 也是解决数学教学的切人点——设计生活作业，激发学生学习兴趣。生 占总人数的２ Ｉ７，腰鼓队的人数占总人数的３ ｌ ８，剩余的是参加节日汇演 活是数学的源泉与宝库，数学知识不是枯燥的学问，它的身影遍布在我 的，谁愿意帮助算一算，参加节目汇演的占总人数的几分之几？由于学 们生活的角角落落。生活中的数学问题具有形象性、启示性和实用性， 生刚刚亲身参与了六．一活动的过程，易于接受这样的应用题，热情岛 它能很好的唤起学生已有的经验和兴趣，增强学生的学习自信心和动 涨，做起题来也特用心。因此，教学中应千方百计地发掘、提炼和精心设 机。因此，小学数学教学要生活化，把教材内容与生活紧密联系，让学生 计生活中有价值的、适合学生学习内容的作业，让学生自己主动获取知 熟知的、亲近的生活走进课堂，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活之中， 识，真正掌握和理解数学思想、方法、知识，并运用所学知识去解决实际 使枯燥的数学问题变得鲜活可爱。联系生活讲数学，联系生活学数学， 问题，使抽象数学变得有形，最大限度提高学习效益。 把生活经验数学化，数学问题生活化，切实实现数学源于生活，寓于生 三、动手操作的作业 活，用于生活的本质。精心设计多样化的生活性作业，努力激发学生的 陶行知提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”让 学习兴趣，从而使学生爱上数学。 学生找一找、量一量、拼一拼……爱玩是每个孩子的天性，在活动中学生 模拟生活场景的作业 的身心是愉悦的，能表现出极大的热情。如：一张长３０厘米，宽２Ｏ厘米 教师要善于挖掘数学中的生活情境，有意识的将教材中的知识与学 的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长５厘米的小正方形后围成 生的生活联系起来，用贴近学生生活实际去创设情境，这样很容易激发 的长方体的体积、表面积各是多少？让学生直接解答有困难，若让学乍 学生的求知欲，激活学生储备的知识和经验，使学生增加兴趣，积极主动 亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体 的探索新知。这就要求教师善于发现问题、善于设计生活场景，激发学 纸盒的，相信大部分学生都轻松解决问题，而且掌握牢固。又如：在学完 生学习兴趣。如：在教学认识人民币时，可设计模拟表演作业：创设开一 长方体和正方体表面积后，教师可以设计测算教室要粉刷的面积作业。 家超市。课前让学生充分准备，把自己的玩具、文具、生活用品拿来，并 通过学生亲手测量、整理数据、分析信息、找出解决问题的办法。因为整 贴上价格。用课本附页的纸币去购买自己喜欢的东西，亲身体验购物、 个过程都是学生学习表面积的真实体验，所以有助于学生对数学知识的 算账、付钱、找钱等，使学生在不知不觉中就认识了人民币，何乐而不为。 理解消化。更能让学生体验到解决问题后的一种成功享受。因此作业 ＝、解决生活问题的作业 设计时尽可能提供给学生充分进行发现、探索、交流操作的平台。 数学既然来源于生活，就应该回归生活，使数学知识在实际生活中 做作业是学生提高运用所学知识去分析、解决问题能力的关键，更 得到应用，这样才能真正感受数学的价值，才能产生终生学习的愿望。 是提高教学效果的重要手段。兴趣是学习的动力，只有对作业有＿『浓厚 有价值的数学作业应该是在学生的生活经验和已有的知识积累基础上 的兴趣，同学们才有主动性和积极性。子日：“知之者不如好之者，好之 进行设计和发掘，在教学过程中借助学生头脑中储备的已有知识和经 者不如悦之者。”这充分说明兴趣的重要性，所以一定要根据儿童好奇、 验，或选择学生身边生动有趣的、有利于学生感兴趣的事物创设问题作 好动、好胜的特点设计生活性作业，从而在教学上达到事半功倍的效果。 业，使学习内容对学生产生吸引力。荷兰数学家教育家汉斯・弗赖登塔 （作者单位：甘肃省庆阳市东方红小学７４５０００） 尔认为：数学来源于现实、存在于现实，并且应用于现实。如：在教学异 分母分数加法时。恰好是六．一儿童节后，教师将教材上的一道纯计算 一“生活即教育”这句话用在数学教学上，我想再恰当不过了。同时这 、中学物理高效课堂教学方法探究 ＠谈越 摘要：在经济高速发展的今天，社会各行各业都讲提高效果，中学物 理教学也不例外，也要讲提高效果，为保证教学质量的提高，又减轻师生 环，紧紧掌握住学生的思路，让学生在观察、分析中作出结论。 二、组织和安排好学生练习 的过重负担，对提高教学效果的探索研究，已成为当前教学研究的一个 练是学生通过自己积极的活动，在课堂上动脑，动手，动［Ｊ，动笔，消 重要的热点课题。笔者通过对中学物理高效课堂教学方法进行研究，希 化教师所讲授的知识，初步运用它们解决实际问题的过程。在课堂卜怎 望对促进中学物理教学有所贡献。 样组织安排学生练呢？ 关键词：中学物理；高效课堂；教学方法 １．精选练的内容选择学生做练习的内容，要注意下面几点： （１）练的内容要精选。要紧扣教材的教学目的，重点，难点和关键进 《新课标》对课程目标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价 行练习，对于次要的或者已经为学生掌握了的，可以少练或不练。如高 值观的三维要求。《新课标》在课程实施上提出：“应促进学生自主学习， “变速直线运动，加速度炒这一节中，加速度的概念是重点也是难点， 让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方 学生常常把加速度的意义与速度的意义相混淆。在教师讲解时通过实 式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成 验和实例引入加速度概念之后，可提出下述问题：有人说，速度越大，或 科学态度与科学精神。”《新课标》突出了培养学生的创新能力、注重学科 者速度增加越多，则加速度越大，这种说法对不对？为什么？试举例说 探究，提倡教学方法多样化、鼓励将现代信息技术应用于物理教学。 明。在讲完这一节课的基本内容之后，又提出如下问题：加速度与速度 发挥教师的主导作用 有什么区别？引导学生从定义、物理意义，公式，单位等方面把这两个概 要实现中学物理教学，就要发挥好教师的主导作用和调动好学生的 念加以比较。通过上述练习，有助于达到帮助学生加深理解加速度这个 学习积极性。教师的主导作用反映在他备课和课堂教学活动中。 重要而又比较困难的概念的目的。（２）在学习过程中，在不同阶段要求 备课时，教师要精心设计最优的教学方案，其中包括讲什么，练什 学生侧重弄明白的概念和知识并不同，练的重点也应相应地变化。如初 么，练的方式方法、讲和练怎么配合，学生在练中可能出现哪些问题及处 三在讲左手定则时，应安排以掌握这个定则本身的练为主。在讲右手定 理方法等等，对这些都要有统盘的认真的考虑。课堂教学中，教师的主 则时，练主要应放在区别这两个定则的适用条件上面。（３）练的内容要 导作用要通过教师的讲解和引导来实现。教师的讲解应该做到： 循序渐进，由易列难，巾简单列复杂，逐步提高练习的综合程度和灵活程 １．讲得要精要按照教学大纲的要求，紧扣教材，突出重点难点，集 度。如做应用牛顿第二定律解题的练习，应在对受力分析进行了一定练 中主要精力把教材中学生感到理解困难的关键部分讲清楚，扎扎实实地 习的号础十，先练习单个物体受一个力作用下运动的题目，然后练习单 让学生学好最基本的知识。 个物体受两个以上的力作用下运动的问题。在杜本掌握这些练习后，再 ２．要指点出研究和解决问题的思想方法在高中“闭合电路欧姆定 解决连结体或叠合体的运动问题。之后才能进一步解决一些需要充分 律”教学中，教师在讲解时应指出，要从部分与整体关系的观点来研究问 考虑力和加速度的矢量性的较复杂的力学问题。如果基本训练不扎实， 题，搞清楚部分电路与全电路的关系，明确内电路和外电路中各个物理 只抓难题，那就是企图在沙滩上建高楼，是不会成功的。（４）选择练的内 量是密切联系和相互制约的。讲练结合要求师生共同活动，这就要求教 容，要贯彻面向多数，因才施教的要求。课堂上的练，首先要着眼于使学 师在课堂教学中善于引导，调动学生的积极性。要用生动活泼的方式提 生掌握课本中的基本知识，并能运用，但不排除可以根据学生的实际，适 出一连串的问题来激发学生强烈的求知欲望。提出的问题要一环紧扣 一一一、・７８・
