小学四年级语文如何做到识字、阅读、写作三位一体

教师的引导作用也不忽，教师是最

定教学

用

么样的方式呈现在实践中的施行

差。此时，教师可以根据 学经验

的教

人生阅历，对一些生字

词做一些形象化的解释，如介绍一 些象形字、成语典故，

学生

更好的理。阅读教学时，教师需 要做一些有针对性的练习，让学生 养成较好的阅读习惯。而写作是识 字和阅读教学效果的结合体现，是 实践性很强的课程，需要学生 练习和教师更多的指导。

(三）教学内容 学语文

是

一些

丨

小

学四年级语文如何做到

识字

者。教师对整堂课的把控程度直接 决定了课程的教学效果以及学生的 参与程 。 文教学中，

文

\\廉江市横山镇青塘小学温水兰

， 在 学 语

、

阅读、写作

三位一体

实现三位一位教

学，应该充分发教师的引导作 用，让学生在学习的过程中能够有 一个方

目标。

(三）尊重认知规律 学生的发展是具有

性的，

每一个阶段应该达到一个什么样的

，

是有

的标。而教

学生

师应该 尊重

具有代表性的、经典的文章，但是 时代在不断变化，而书本的识内 容却在一定程

滞后于时代，这

心发展的规律，制定一个适合的标 准。识字、阅读、写作是一个渐 递增的层次，学生应该在三方面有 一个逐步的提升，而三者之间又是 存在一定推动作用的。这要求教师 能够尊重学生们的

，有计

划、有针对性地提升学生们的语文

。

二、三位一体的措施(一） 教学目标学

语文的教学目标应 识字、阅读、写作

i

对于学生的实际运用有一定的影响。 教师在教学过程中，应该根据教学 内容适当地穿插一些课外知识，一 方面帮助学生更好地理解，另一方 面拓宽学生的视野。在此基础上， 学生才会理解作者的表现手法 描写

，进而在

：

的写作中采

用类似的方法，实现活学活用。同 时，仅仅从 的，教师应该就

获取知识是不够

的引导，在

展

课外进行延伸，在一定程

教师在语文教学过程中，考虑 到学生的实际需求，应提高学生的 识字、阅读、写作能力，为学生接 下来的学习奠定坚实的基础。当 然，学习识字、阅读、写作是一个 循序渐进的过程，教师应根据学生 的最近发展区不断地调整教学目 标，从而更好的实现三位一体的教 学目标。

/、三位_体的要素

(一） 学生主人翁地位的实现 教师在教学的过程中应该充分尊重学生的主人翁地位，尊重学生 个体之间的差异，进行有针对性的 教学。让学生主动地参与到教学中， 让他们明学习是 务。在

中

的

的

学生根据

该是 课堂。教师也应该为学生的课外阅 读提供一个良好的框架，确保课外 阅读能够和课堂内容相辅相成。

识字、阅读、写作是小学语文 教学中最重要的组成部分，也是语 文最终实现的作用所在。

学四年

级的学生识字、阅读、写作都有了 一定的基础，而教师需要做的就是 进一步夯实基础。识字、阅读、写 作，是不可分割的。识字能让学 生更好的阅读，阅读能够帮助学生 更好的写作。

在尊重学生的基础

学习中

方面的。在识字方面，应该把属于 这一阶段学生们应该

的内容，

在教学中不断进行强调，帮助学生 加深记忆；在阅读方面，学生更多 的是从

展自己的知识面以

及写作技巧；在写作方面，教师也 应该是从课文中让学生

写作的

作者的写作方式。教学

目标的制定，是为了在接下来的教 学活动中，教师有重难点的进行教 学，提高教学

。当然，

教师

定的教学目标是 学生实 上，引导他们参与到

际反映的，在实际教学活动中，教 师应根据教学情况进行调整。

(二） 教学方式

识字相对枯燥，很多时候在一 篇课文教学完成后，学生都是死记 硬背进行识字

的，效果比较

来，培养学习兴趣以及良好的学习 习惯，让他们更加主动地去探求语 文中的奥秘。这需要教师根据每一 次的教学不断地总结，探索出更加

合学生的三位一体的教学方式。

责任编辑钱昭君

合自己的学习方式。(二） 发挥教师的引导作用

师道•教研2018年第7期

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