部编版小学语文三年级上册第五单元表格教案

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部编版小学语文三年级上册

第五单元教案

教师

我专注写了每一课，敬请各位同仁大胆斧正、自由编辑使用！

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学科 语文 课题 15搭船的鸟 课型 精读 时间 7.3 教学 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 教学 重难点 教学 准备 教学 过程 1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 学生课前预习搜集有关资料， 教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等 教学环节 师生活动 二次备课 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 1．学生自主观察本课生字有什么特点。 2．说说你是怎么记住它们的字形的？ 3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。 回顾 引入 1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受) 2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？引入新课《搭首学 这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！船的鸟》。 感知 交流 1．师：同学们自由地读课文。 2．学生互助识字，交流识字方法。 互学 3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可 派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？群学 可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。 1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？ 2．班级内汇报。 1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴——红色 羽毛——翠绿 翅膀——蓝色 得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段) 2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导 学生读第3自然段的问句。 共学 3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句 子后反复读一读。(生读) 4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子 没一会儿 得出：动作迅速、敏捷。 5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞精读 感悟 1．指名分段读课文。 2．开火车认读生词。 最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 拓展 升华 3

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起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 一、读一读，用“√”标出带点字的正确读音。 祖父(fù fū) 悄悄(qiāo xiāo) 鹦鹉(yīng wǔ rīng wǔ) 二、看拼 音，写词语。 Dā chuán zǔ fù yǔ máo tùn xià 指导学生朗读全文。 前置 研究 设计 shā zi cuì niǎo zuǐ jiǎo bǔ yú 三、连一连，读一读。 搭 橹 摇 船 捕 嘴 张 鱼 披着 小鱼 衔着 裙子 背着 书包 提着 蓑衣 阅读短文，回答问题。 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么( )美丽啊。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮( )。它还有一张红色的长嘴。 作业 1．在括号里写上带点词语的近义词。 设计 2．文中哪些句子写出了翠鸟的美丽？(用“______”画出来) 3．从这段话中你读出了作者对这只小鸟有着怎样的思想感情？ 搭船的鸟 翠鸟 美丽 嘴——红色 羽毛——翠绿 本领高 翅膀——蓝色 一下子 没一会儿 文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 板书 设计 教学 后记

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学科 教学 目标 语文 课题 16金色的草地 课型 精读 时间 7.4 1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发 学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、 学会本课生字、新词。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化， 体会细致观察的重要性， 懂得只有细心地观 察，重难点 才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学 学生课前预习搜集有关资料， 教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等 准备 教学 教学师生活动 过程 环节 1、 出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、 交流收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形 或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 二次备课 回顾 引入 1．同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。 2．读了课题之后你们想到了什么？(这片草首学 3、 板书课题：金黄的草地 （ 地为什么是金色1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为的？)(板书：金色的草什么说是金色的？ 地) （2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，3．请同学们齐读课题。 说一句话。 1．带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。 2．自由读，检查生字： (1)预习时大家已经养成了识字的习惯，现在请大家自由朗读 互学 课文，做到读准字音，读通句子。 (2)检查生字。 3．指名读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？ 老师帮助学生梳理问题。 初读课文，了解内容。 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段（第 1、2 自然段） ：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来 寻开心。 第二段（第 3 至 5 自然段） ：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。 我们发现后便喜爱上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 （早晨） （中午） 群学 （傍晚） 绿 金色的草地 绿 细读课文，体会情感。 1、 学习第一、第二自然段。 （1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2） 指名读，评读。 （3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参与进来感受。 （5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、 检查，重点指导。 3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？ 感知 交流 精读 感悟 5

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2、 学习第三至五自然段。 （1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色 的；合拢就是绿色的。 （3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？ （5） 为什么“我们”不再揪它了？ 细读课文，体会情感。 1．听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？ 2．分组讨论交流。 我的发现： 早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。 草地会变颜色的原因： 共学 蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。 早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的； 中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的； 傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。 3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？ 1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？ 2．讨论交流。 3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？ 拓展 升华 前置 研究 设计 一、读一读，用“√”标出带点字的正确读音。 蒲公英(pú pū) 玩耍(shuǎ suǎ) 哈欠(qiàn qià) 合拢(lóng lǒng) 二、看拼音，写词语。 1．我在河边guān chá（ ）地形，准备diào yú（ ）。 2．让孩子尽情地wán shuǎ（ ），他们可以从中得到许多lè qù（ ）。 3．我xǐ huān（ ） shèng kāi（ ）的 pú gōng yīng（ ）花。 三、给下面的形近字组词。 耍( ) 欠( ) 要( ) 人( ) 钓( ) 睡( ) 钩( ) 锤( ) 结合课文内容填空。 课文主要写了的主要事情是( )。 A．兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。 B．“我”和弟弟早晨起床去钓鱼。 C．我和弟弟在草地上种蒲公英。 D．“我”发现了草地会变颜色及其变颜色的原因。 作业 七、阅读短文，回答问题。 设计 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 1．找出文中描写时间的词语：________、________、________。 2．用横线画出文中的一个比喻句。我们可以看出句中把________比作了________。 6

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如何判断比喻句：判断一个句子是不是比喻句，不能将“像”、“似”、“仿佛”这类词作为主要依据，主要应分析句子中是否存在比喻关系，也就是要看句子中有没有用一种事物去比另一种事物，有没有两种事物在打比方，有的，是比喻句；没有的，不是比喻句。

3．草地变成金色，是因为( )，草地变成绿色，是因为( )。 A．草地上蒲公英的花瓣都合拢了 B．草地上蒲公英的花瓣都张开了

课外阅读。

奇妙的植物

世界上有许许多多奇妙的植物。

植物能吃虫！夏天，在沼泽地常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上的绒毛能分泌一种黏性很强还含有一种很甜的味道和香气的液体，这种黏液小虫一闻到这种气味，就会急急忙忙地飞来。一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过一到两个小时，小虫就被叶子消化吸收掉了。

植物还会听音乐呢！一位印度科学家，常常喜欢在花园里拉拉小提琴，放几张交响乐唱片。日子久了，他发现那园中的花木，竟长得格外旺盛。于是他就开始正式试验，他发现听音乐的田里的水稻，比没有听音乐的水稻，要长得更加茂盛茁壮，平均株高要超过30厘米。

世界上还有许多奇妙的植物，有能预报地震的山宇藤，有能净化水体的水葫芦，还有会“咬人”的漆树……

1．短文主要写了两种奇妙的植物，一种会________；另一种能________。 2．毛毡苔是怎样捕捉飞虫的？用“______”在文中画出来。

发 现

早晨 中午 傍晚 绿 金 绿 合 张 合

喜 爱

课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

板书 设计

教学 后记

学科 语文 课题 我们眼中的缤纷世界 课型 习作 时间 7.4 7

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教学 目标 1. 把自己观察的印象最深的一种事物或一处场景写出来，语言流畅，内容具体。 2. 让学生学会细致地观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发 生的事。 3. 能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；愿意将自己的习作读给 别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。 教学 把自己观察的印象最深的写具体，写出观察中的新发现。观察时注意事物的变化。 重难点 教学 学生课前预习搜集有关资料， 教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等 准备 教学 教学师生活动 二次备课 过程 环节 1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导) 2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说首学 的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)这一次习作， 就让我们把最近观察时印象最深 的一种事物或一处场景写下来。 （课件出示 2）一种事物或一处场景 。 我们眼中的缤纷世界。 谈话导入：这段时间我们观察了身边的不少事物， 你一定有了新的发现。 回顾 引入 老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。) 1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同 互学 学发现……”句式。(指几名学生说。) 2．听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大 家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。) 3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回 事？(学生提问，学生解释。) 4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。) 1. （课件出示 3） （课本 72 页） 出示题目，审题：默读文题，你知道了什么要求？ 2. 这次习作写什么？ （一种事物或一处场景）写作范围是怎样的？ （最近观察时印象最深的） 写几个印象深刻的？ （一种或一处） 感知 交流 老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。 1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。 2．老师适时介绍自己的发现。 3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。) 怎样写好一种事物。 1. 语言简洁、准 确、通俗（板书：语言简洁、准确、 通俗） （课件出示 4） 我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。 当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 （用 简洁的语言介绍了草地的特点。 ） 2. 抓住特征（板书：抓住特征） （课件出示 5） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是群学 绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （抓 住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。 ） 精读 感悟 3. 理清顺序（板书：厘清顺序） （课件出示 6） （1）空间顺序：走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个花红柳绿的喷水池，柳树的枝干正在随风飘跳动。向里走就有8

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三百棵大树巍然屹立在大 路两旁为我们遮挡炎炎烈日。再往里走就是我们的操场了，操场里设备齐全。最后就是我们教学楼了，那洁白的教学 楼在阳光下特别显眼。 （课件出示 7） （2）时间顺序：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇 叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 怎样写好一处场景。 1. 阅读例文 （课件出示 8） 新年快到了，大家都开始准备年货。今天我们一家闲 来无事也一块去逛集市，一走进集市我便眼花缭乱，到处张灯结彩，一种节日的气氛很快拥到我这里。商场的天花 板上挂着一排排祝福语，许多商品也开始打折了。商场一 共学 楼商品很多：有各种各样鞋子，有时髦的衣服，有潮流的裤子，还有色彩鲜艳 小饰品和包包。商场里人来人往，人 群川流不息， 人们正忙着选购自己满意的商品。 2. 各小组交流总结写作方法 3. 全班交流 4. 师生共同总结 下水文： 仙人掌 小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！ 拓展 升华 学生动手写一写。 1. 学生自由动手写一写。 2. 写好以后在小组内交流，组内的同学共同修改。 请写得好的同学全班交流。 我家养了许多花，它们争奇斗艳，可是我最喜欢的是仙人掌，虽然它没有玫瑰的艳丽，没有牡丹的娇贵，也没有九里香的香味，它总是默默无闻地站在那里，不会去引人注目，但我喜欢它的顽强。 仙人掌的颜色是墨绿色的，绿得健康，绿得倔强。一眼望去仙人掌像一个个绿色的手掌。它的叶子就是那一根根刺，你可别小瞧那一根根小刺，它可以不浇水，而且在沙漠地带有特别多仙人掌，听说它那一根根刺，可以给它留住水分和养分，让它更加滋润。只需一点点水，它就可以顽强地生活。所以我非常喜欢仙人掌的坚强。虽然它外表不好看，而且看上去有点可怕，但它身上有许多东西值得我学习。仙人掌可以药用，也可以食用，具有清热解毒，消肿止痛，健脾止泻，安神利尿等功效。 仙人掌对人无所求，但有顽强的生命力，就像保卫国家的叔叔，他们在严寒的风雪中站岗；在烈日炎炎的夏天放哨。不正是仙人掌顽强的精神的体现吗？ 我爱那墨绿色的具有顽强生命力的仙人掌！ 我以对比的方式开头，突出仙人掌的特点，和让我喜欢的原因。 接下来我描写仙人掌的样子和生活习性，突出它的顽强，为下文打下铺垫。 接下来我借物喻人，通过写仙人掌来赞美叔叔，表达自己的敬佩之情。 结尾再次强调我爱仙人掌，与开头相呼应。 前置 研究 设计 作业 我能写一种我观察到的植物的变化过程，还能写得很有条理。 设计 教学 后记

我“班门弄斧”的创作如果让您派上用场，谢谢您的海涵；因材施教、因人施教，敬请您斧正；辛辛苦苦的

学生汇报自己的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把“观察中”忽视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。引导学生将自已是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。 9

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