谈物理教学中的审美教育

谈物理教学中的审美教育

作者：杜新满

来源：《教育教学论坛》2013年第18期

摘要：物理学是一门能够开发学生潜在智力、启迪学生创新思维、揭示物质内在规律的学科，物理学中蕴含着丰富的、深刻的美的因素。本文说明了如何引导学生去发现并且欣赏物理学中的美，从而提高学习兴趣，激发学生的想象力。 关键词：物理学；科学美；教育

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0069-02

目前，学生普遍感到物理难学、难懂。大部分学生都怕物理这门课程。其实，物理学是一门能够开发学生潜在智力、启迪学生创新思维、揭示物质内在规律的学科，物理学中蕴含着丰富的、深刻的美的因素，并不是人们想象的那样枯燥无味。如果老师能在教学过程中有意识地去引导学生，发现物理学中的美并鉴赏这些美，对提高学生的学习极积性，降低先入为主的畏难情绪将会取到良好的效果。

一、物理学蕴含着丰富的、深刻的美的因素

物理学作为自然科学的重要组成部分，深深地渗透了科学美。物理学中的定律、方程、公式等都给人以圆满、协调、融洽的逻辑美的感受。科学美也具有愉悦身心的可感形象，它是经过思维加工的概念化形象，如牛顿第二定律F=ma，如此简洁的数学公式，却表达出任何一个物体受到外力作用后必然呈现的运动状态。公式是主观的、抽象的，公式所反映的内容却是客观的、具体的。又如爱因斯坦光电效应方程hν=W+■mv2，这样一个简单的方程，却包含了十分丰富的理论内涵，它不仅圆满地解释了光电效应现象，还奇迹般地描述了光子与电子间的作用，准确地符合大自然的内在规律。

在物理世界中，各种物理现象和过程千差万别，但在本质上却可以逻辑性地归结为若干基本概念和原理。如宇宙间纷繁复杂的种种作用力，都可归结为核力、电磁力、弱力和万有引力四种基本作用力。这四种基本作用力之间有什么内在的深刻联系？能否用更深入、更普遍的理论把它们统一起来？人们正在顽强地探索着。还有牛顿的三个定律，将宏观低速范围内的各种力学现象和过程组织成一个秩序井然的集体；麦克斯韦理论使复杂的电磁现象建立起一个和谐圆满的家庭；量子论使行踪飘忽的微观粒子面目清晰。如此等等，说明物理学的理论体系呈现了高度的和谐美与简洁美。

二、引导学生去发现物理学中的美

诚然，并不是所有的人都能感受到物理学中的科学美。要正确理解和评价物理学中的美，必须具备一定的物理学知识和素养，这就需要我们在教学中不断地引导学生去发现美和鉴赏

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美，从一个层次到另一个层次，从直观到抽象，从形式到内容，从模仿到创造，从而提升自身素养。通过多年的教学实践，笔者认为应从以下几个方面去做。 （一）讲好绪论课

在讲绪论这节课时，要向学生说明物理并不是想象的那么难学。我们可以象欣赏和理解一幅美妙的绘画作品一样来欣赏和理解物理学这幅美妙的科学画卷。先是从整体上感受她的外在美，然后慢慢地去欣赏品味她的内涵美。物理学又如同一部文学巨著，一旦钻进去，就会领略她的情节起伏跌宕、悬念丛生，从而吸引你非读不可。 （二）通过教学内容引导学生发现物理学中的美

物理学中有许多美的素材。如：麦克斯韦电磁理论。这一内容是学生普遍感到难学的。由于电场与磁场是既看不见也摸不着的物质，设想用电场线和磁感线来形象地描绘它们，已经是需要足够强的想象能力了。加之变化的电场和变化的磁场相互产生，一环扣一环，形成一个不可分割的统一体——电磁场。这是何等精彩绝伦。这个看不见也摸不着的物质一下变得清晰直观了。它是如此生动、形象而又恰当地把电磁波的传播形式呈现在人们面前，给人一种和谐、美妙的感觉。每当我讲到这些内容时，总有一种美的冲动，教师就是要善于把自己的感受传递给学生，与学生产生心理上的共鸣。学物理不仅需要清晰的逻辑思维能力，还需要丰富的想象力，如同艺术创作需要想象、艺术欣赏需要联想一样。历史上许多事例都说明，物理思维插上“想象力”的翅膀，不但会加速物理发展的步伐，而且使物理图景明晰秀美。

又如，用楞次定律判断感生电流的方向，这也是学生感到非常困难的一个内容。在教学过程中，讲完用楞次定律判断感生电流方向的方法后，我总是再把判断方法集中概括成四句话：“N来N档，N去S来，S来S档，S去N来。”再配以如下图形加以说明。

这个“规则”在通电线圈插入另一个闭合线圈时也能适用。这四句话简单对称，便于记忆。学生开始接触楞次定律，觉得晦涩难懂，接着又学到这样四句顺口的话，顿时感到轻松愉快，有“柳暗花时又一村”之感。 （三）善于总结

总结就是要将学生头脑中无数杂乱无章的知识组成一个秩序井然、简单明了的物理体系。一章有总结，一节有总结，甚至一个概念也有总结。 如对力的概念可总结为：

这就如同把一团杂乱的彩线，按照一定的美学观念，编织成了一条彩带，给人一种简洁、和谐、匀称的美感。总结不仅是展示体现知识之间内在联系的科学美，而且也是认识的深化和飞跃。

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三、结束语

一件美的事物，人们只有懂得如何去欣赏她，才会去迷恋。即使付出多大的代价也会觉得那是值得的。多年的教学实践证明，如能持之以恒地根据教学内容对学生进行审美教育，不仅可以消除学生的畏难情绪，而且还可以提高学习兴趣，激发学生的想象力，学生不再反映物理难学，上物理课也不再有压抑感。相反，上物理课有一种轻松、愉快的感觉，觉得物理很有意思。毫无疑问，这对搞好物理教学是大有益处的。 参考文献：

[1]刘发武.物理.[M].人民卫生出版社，2004.