专题十二：古代诗词的鉴赏与评价

专题十二 古代诗词的鉴赏与评价

（一）鉴赏古诗词中的形象、语言和表达技巧

考纲展示：

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层次：鉴赏评价D级。

（1）鉴赏古代诗歌的形象，就是把握艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。

（2）鉴赏古代诗歌的语言，主要是把握其语言运用的艺术，领会语言的优美、生动、传神精炼、隽永以及语言风格特点。

（3）鉴赏古代诗歌的表达技巧，就是分析诗歌运用了那些表达技巧及其作用、内容和效果。 考情考势： 1.整体情势：

（1）选材范围进一步扩大。唐宋诗词唱主角，但魏晋南北朝诗歌及元明清词曲也有涉及。名家名篇在相对减少，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇比重在加大。

（2） 考点分布广泛，但考查重点突出。大纲中的要求在近几年高考中均涉及，但考查重点只在炼字（语言）、情感、内容、手法四大方面。

（3）试题的综合性逐渐加强，开放性有所体现。在主观试题中采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力。辽宁、天津、江西、重庆卷出现探究性题目，估计以后的考题中这类题目将进一步增加。

2.对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏命题规律及趋势：

（1）题型以主观题为主，考查对诗歌形象的理解、语句的理解和表现手法的鉴赏。

（2）诗歌鉴赏的考查以表现手法为主，语言赏析其次。手法技巧的鉴赏几乎所有考题都涉及。

（3）2012年此考点仍是全国及各省市试卷的重点之一，试题选材的范围将会继续扩大，命题形式会更加灵活，不同朝代诗歌的比较阅读鉴赏以及将诗、词、曲放在一起综合考查的新题可能会继续出现。

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知识梳理

一、鉴赏古诗词中的形象

诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公（可以是人，也可以是物）就是形象。

诗歌中的形象既指人物形象（包括诗人“我”的形象），更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。 1．主人公形象：诗歌中描写的人物形象。如：

《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；柳永的《雨霖铃》中写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》刻画的同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等；王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国，献身边塞的形象。

2．诗人形象

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。

（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 （4）怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》（醉里挑灯看剑）。

（6）献身边塞、反对征伐的形象。 如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

（7）友人离别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。 （8）爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

3．景物形象

如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。

4.意象和意境

意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。

意境中的所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来

的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。

二、鉴赏古诗词的语言

鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。

1.诗眼与炼字

诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。

（1）精炼传神的词

①传神显旨的词。用凝炼的文字表达丰富的内涵。如李益《夜上受降城闻笛》：“回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”中的“尽”是“都”的意思，着一“尽”字，写出了征人无一例外的不尽的乡愁。再如林升《题临安邸》：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于香风而逍遥自得。实际上这一“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。

②以动衬静的词。如王维《山居秋暝》：竹喧归浣女，莲动下渔舟。诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。 ③化静为动的词。如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！曲中，“聚”“怒”二词化静为动。山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众多，聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。

④以动写静的词。如张先《天仙子》：沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。月本是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写得动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“弄”字意在点明：从云缝中探出头来的月亮，把月光洒在娇花上，像给娇花蒙上了一层轻柔的白纱，晚风轻轻地撩拨着含羞带娇的花。花在月光的映照下摆弄着娇羞柔美的倩影。“破”、“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。 ⑤以实显虚的词。如宋祁《玉楼春》：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。“春意”是只可感知，不可听闻的。春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，把它写活了。这一“闹”字既是绘景，又是写情，它不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。

⑥以乐衬哀的词。如杜甫《春望》：感时花溅泪，恨别鸟惊心。鸟语花香，本是令人赏心悦目的景色，花鸟本是娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而泪落心惊。句中的“溅”、“惊”二字不仅用字新奇、形象，而且增添了诗人的离愁别恨。这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了。 （2）叠音妙用的词

叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调。如《迢迢牵牛星》：迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章, 泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。诗中用了“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”六个叠音词，“迢迢”写牵牛星之远，“皎皎”写织女星之明，“纤纤”写素手之细，“札札”写机杼之声，“盈盈”写银河之水，“脉脉”写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。

（3）颜色渲染的词

表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，首先要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩。姜夔《扬州慢》：过春风十里，尽荠麦青青。昔日十里扬州路上的歌女青楼与如今的荠麦青青形成鲜明的对比，以突出眼前的荒凉。又如杜甫《绝句四首》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。

（4）拟声形象的词

有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如白居易《琵琶行》：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。……呕哑嘲哳难为听。诗中用了“嘈嘈”、“切切”、“间关”、“呕哑”、“嘲哳”等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。

2.语言风格

了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升语言的鉴赏水平。诗歌的语言风格主要有：

（1）清新自然：用语新颖，不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽，语言比较通俗，比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。例：清新之风常见于大部分山水田园诗人，陶潜的诗特点主要在平淡，有时候也不乏清新，而王维，孟浩然的诗则相对比较清新。

（2）平淡质朴：选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人；例：平淡首推陶渊明，能够把诗写到平淡的人不多。

（3）华美绚丽：有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。例：李商隐的诗歌不但绚丽，而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽

（4）明白晓畅：直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，不绕弯子，一语道破，一语中的。如白居易的新乐府诗。

（5）含蓄蕴藉：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。 （6）简练生动：干净利落，言简意赅。

（7）雄浑豪放：气吞宇宙，力拔山河，情感激荡，格调昂扬，想象奇特。它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里。再如曹操的《观沧海》。 （8）沉郁顿挫：如果说豪放是火山爆发，沉郁顿挫就是海底潜流。沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。代表诗人杜甫，他的“三吏”“三别”、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁顿挫的力作。 （9）慷慨悲凉：触景生情，睹物伤怀，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。

三、鉴赏表达技巧

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

常用表达技巧 名称 说 明 作 用 例 句 赏 析 抒 情 手 法 直抒是直接对有关人物胸臆 和事件表明爱憎态度的抒情方式。 是感情表达更直接和强烈 “前不见古人，后不以慷慨悲凉的基调，通过登见来者。念天地之悠悠，幽州台直接表达了诗人功业难独怆然而涕下。”（陈子就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷昂《登幽州台歌》） 的情怀。 委婉含蓄，“孤帆远影碧空尽。故人和身影越来越远，最后完引发思考，回味唯见长江天际流。”》（李全消失，借滚滚的江水抒发对友无穷。 白《黄鹤楼送孟浩然之广人的不断思念。 陵》） 托物言志，写柳树独出荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。 诗人要表达的思想感情正面不着一字，全借景 部寓于眼前的自然景象抒情 之中，借自然景物抒发感情。 在描摹事物以尽其委婉含蓄，“一树春风千万枝，妙的基础上融入作者的饶有韵味。 嫩于黄金软于丝。永丰西托物 感情，寄托作者的心志。 角荒园里，尽日无人属阿言志 谁？”》（白居易《杨柳枝词》） 又称借古抒怀、咏使感情表 “美人自刎乌江岸，史抒怀。借用古人、古达的委婉含蓄 战火曾烧赤壁山，将事来表达情感 军, 空老玉门关。伤心借古秦汉，生民涂炭，读书人讽今 一声长叹”（ 张可久《[中吕]·卖花声 怀古》） 这首曲慨叹秦汉时统治者之间的战争和各民族间的战争，给老百姓造成了深重的灾难，表现了作者同情人民的思想感情。 描 写 手 法 对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物的是侧面描写。 正侧 突出描写对象，烘托环境气氛，丰富意境形象。 “一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”》（白居易《杨柳枝词》） “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”》（王昌龄《从军行》） “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（唐代张籍的《秋思》） 白诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。 王诗第二句侧面描写战况，一方面写风势很大，卷起红旗急行军，另一方面写高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。 细节描写 着重描写某一行为、心理来表达思想感情 使情感的表达更加细腻 这首秋思寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。 上片除了“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前的实景实事实情，写词人和他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。 表 现 手 法 是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。 虚实相映，激发联想与想象，丰富内容，拓展意境，鲜明突出，富于变化。 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说！》（柳永《雨霖铃》） 加深诗词中“想当年，金戈铁的意境，促使人联马，气吞万里如虎。”》想而寻意于言外。 （辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） “过春风十里，尽荠麦青青。”》（姜夔《扬州慢》） 虚实 用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪用典 和愿望等等，属于借古抒怀。 由一事物联系到与创造意境，形之有关的另一事物，或象鲜明，拓展内联想 把事物中类似的特点联容，深化主旨。 系起来造成一个典型。 人们在已有材料和创造意境，形观念的基础上，经过联象鲜明，拓展内想象 想、推断、分析、综合，容，深化主旨。 创造出新的观念的思想过程。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”》（贺知章《咏柳》） “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”》（刘禹锡《望洞庭》） 用事作典， “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗金的英雄气概。作者借赞刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和恢复中原的决心。 “春风十里”引用杜牧的诗句，表现出扬州十里长街的繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形，是实写。这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。 这首诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 把两种不同的事物或情形作对照，互相比对比 较。 对照 兴是先言他物以引起所咏之辞。 渲染气氛，突出题旨。 起兴 指的是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。有正衬和反衬两种。 衬托 托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。 烘云托月，突出形象，渲染意境。 “越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”》（李白《越中览古》） “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”》（李商隐《锦瑟》） “大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。”》（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） “今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”》（杜甫《月夜》） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”》（杜甫《登高》） “青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。”》（李德裕《登崖州城作》） 前二句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。 首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”，委婉含蓄，耐人寻味。 这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。 颔联、颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情。 对环境、景物作多渲染 方面的描写形容。 通过特定的、容易引起联想的具体形象，象征 表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。 对事物、景物作动动静 态、静态的描写。 创造气氛，突出形象，加强艺术效果。 增大容量，开阔意境，巧妙立意，平中见奇。 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其抑扬 中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。 所谓“主客移位”作者却不直就是移情于景、移情于接描述，而从对方人的写法，也称“对下笔，把深挚的情写”。 思表达得婉曲含主客蓄。 移位 两者相互映衬，渲染气氛，情趣盎然。 错落有致，摇曳生姿，曲折多澜，情趣动人。 写俯仰所见所闻，一连出现六个特定镜头，渲染秋江景物的特点。 这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中。象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。 “沙头宿鸟联拳用鱼跳的“动”更衬托景物的静，船尾跳鱼拨剌鸣。”》“静”。 （杜甫《漫成一首》） “闺中少妇不知这首诗采用先抑后扬的手法，愁，春日凝妆上翠楼。开头先写少妇“不知愁”，后面才忽见陌头杨柳色，悔教写她“悔”，通过对少妇情绪微妙夫婿觅封侯。”》（王昌龄变化的刻画，深刻表现了少妇因《闺怨》） 触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。 “今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？”（杜甫《月夜》） “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”（王维《九月九日忆山东兄弟》） 想像妻子思念自己的情形，将对亲人的思念之情，将夫妻间真挚而深沉的爱恋表达得淋漓尽致。 写自己“遥想”这一天“兄弟”们想念自己的情景和“少一人”的心理活动，烘托出对兄弟的思念之情，情感曲折有致，更浓郁，更鲜明。 修 辞 手 法 用一种事物或情景具体、形象、“遥望洞庭山水诗歌巧妙地以“螺”作比，将来比作另一种事物或情鲜明、生动、富有色，白银盘里一青螺。”》皓月银辉下的山比做银盘里的青比喻 景。可分为明喻、暗喻、真实感。 （刘禹锡《望洞庭》） 螺，色调淡雅，山水浑然一体。 借喻。 用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近对偶 的意思。 形式上，语言“无边落木萧萧简练，整齐对称，下，不尽长江滚滚来。”》有音乐美；内容（杜甫《登高》） 上，表意凝练，抒情酣畅淋漓。 比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。 渲染气氛，强调内容，加重感情，节奏鲜明，语势磅礴，痛快淋漓。 问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。 语言简练含蓄。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 加强语气，表达强烈感情，激发思考。 点染氛围，渲染环境，烘托情感。 比拟 把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气排比 一致的几个句子或短语接连说出来。 先提出问题，接着自己把看法说出来。 设问 “无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。 “霜禽欲下先偷这一联采用拟人的手法。“先眼，粉蝶如知合断魂。”》偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还（林逋《山园小梅》） 未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。 “枯藤老树昏鸦，纯用名词组合，构成排比，创小桥流水人家，古道西设了典型环境，渲染了悲凉的气风瘦马。夕阳西下，断氛。 肠人在天涯。”》（马致远《天净沙·秋思》） “问人间谁是英以设问开篇，点明题旨，领起雄？有酾酒临江，横槊下面分层次地叙述三国人物的英曹公。”》（元曲小令，阿雄业绩。 鲁威作） “知否，知否？应是绿肥红瘦。”》（李清照《如梦令》） 诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了诗人的伤感情怀。 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代 借代有部分代全体，具体代抽象，用特征代替人。 用疑问的形式表达确定的意思。 反问 重复使用同一个字。 叠字 指诗中对前面所写的作必要的回答。 “江东弟子今虽使用反问句式，语气冷峻，强在，肯为君王卷土调了历史的必然，引人深思。 来？”》（王安石《叠题乌江亭》） “杳杳寒山道，落叠字从不同角度共同完成了落冷涧滨。啾啾常有鸟，寒冷氛围的营造工作。 寂寂更无人……”》（寒山《杳杳寒山道》） 首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，这里点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。 表达诗人要自由自在、驰骋闲放的心志。 艺 术 构 思 伏笔照应 画龙点睛 （卒章显志） 使结构显得“楚江微雨里，建紧凑、严谨，首尾业暮钟时。漠漠帆来重，圆润，文生绚彩。 冥冥鸟去迟。》（韦应物《赋得暮雨送李胄》）” 点明主旨，使“安能摧眉折腰事全篇的用意都显权贵，使我不得开心露出来 颜。”（李白《梦游天姥吟留别》） 重章叠韵 即在文章关键处加上一两句精辟的话点明主旨写法；点睛之笔如用在诗词的结尾，这种方法又常常称为“卒章显志”。 同一首诗词中采用结构相同，语句一致的诗句 反复咏唱，即使语言具有音乐美，又在内容上形成鲜明对比。 “少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道'天凉好个秋’。”（ 辛弃疾的《丑奴儿·书博上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”。 山道中壁》）

名师点拨：要熟练掌握本考点的知识，立足课文是根本。高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词

所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。

要点透析

考点1.鉴赏诗歌的意象或意境

要点剖析：这是一种最常见的题型。答题时景、情、境三方面缺一不可。意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。

特别提示：“一切景语皆情语”，诗中所刻画的意象、画面、意境都是为了更好的抒发作者的情感。 例题1.（2010陕西）阅读下面这首乐府诗，完成（1）～（2）题。（11分）

雨雪曲 江总

雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。 天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。

【注】 ①江总（518~590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。

（1）这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？（5分）

思路点拨：注意题干的要求是描写环境，所有应仔细阅读，抓住关键意象如“雨雪”“狐迹”“马蹄”“天寒”“地暗”“愁云”，可以整合出答案要点。此题解答的关键是平时应积累一些诗歌中常见的意象的表意类别，并有意识地通过分析意象把握诗歌的内容和感情。

答案：这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戎卒离别家乡到边关的路。

（2）诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）

思路点拨：第二问可根据第一问的答案判断出来。 答案：这样写的好处是，不仅点明了边塞的“天寒”、“地暗”的环境，也真实生动地透露出戎卒在这种环境中产生的“彩旗坏”、“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戎卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。

答题指导：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

考点2.考查诗歌的炼字 要点剖析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

例题2.（2010四川）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

减字木兰花 向子湮

斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。

②

③

①

真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。

【注】向子諲，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。

“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。（4分） 答：

思路点拨：本题考查鉴赏文学作品的语言。炼字，要求分子字的意思、修辞、表现手法、结构作用、表现主题情感意境的作用。

答案： “红”“翠”点明了花叶的色彩，以“红”借代花，以“翠”借代叶，含蓄而形象。“斜”“叠”描写花叶的形态，“斜”字描绘出花朵的多姿，“叠”字则凸显了枝叶的繁密。

答题指导：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

考点3.鉴赏诗歌的表达技巧

要点剖析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。 例题3. （10年天津卷）阅读下面两首唐诗，按要求作答。

峡口送友人 送蜀客 司空曙 雍陶

峡口花飞欲尽春， 剑南风景腊前春， 天涯去住泪沾巾。 山鸟江风得雨新。 来时万里同为客， 莫怪送君行较远， 今日翻成送故人。 自缘身是忆归人。

有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。你是否同意？请说明理由。

思路点拨：考查鉴赏诗歌的表达技巧。烘托是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。第一首写伤春之景，目的是写离别之情，是正面烘托；第二首理解情感是回答同意与不同意的关键。

答案：同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。 不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首也是正面烘托。用早春清新之景烘托食人分离友人归乡的喜悦之情。

答题指导：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

考点演练

考点 题号 鉴赏诗歌的意象或意境 考查诗歌的炼字 鉴赏诗歌的表达技巧 “双基”1、4、5 “练习”1、3、4、5 “双基”2、3、5 “练习”2、3 “双基”1、2、3、4、6 “练习”1、2、4、5、6

巩固双基

1.（独创题）选出对王昌龄《春宫曲》一诗理解分析不正确的一项：（ ）

昨夜风开露井桃，未央前殿月轮高。 平阳歌舞新承宠，帘外春寒赐锦袍。

A.诗写春宫之怨，却无怨语怨字。

B.作者着力于背面敷粉，以侧面描写的手法，使其明暗清晰。 C. 前两句写景，烘托出环境的凄凉，月高显出人的孤寂。

D. 诗后两句明写新人受宠的情状，暗抒旧人失宠之怨恨。虚彼实此，言近意远。 2.（独创题）下面对陆游《十一月四日风雨大作》赏析有误的一项是（ ）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

A．全诗由述志和记梦两部分组成，两者之间是因果关系。

B．诗中“尚”字表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。 C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。 D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。

3.（独创题）选出对杜甫《春夜喜雨》一诗理解分析不正确的一项：（ ）

好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。

A．开头两句，诗人运用拟人修辞手法，仿佛春雨知道农时，应时即来。

B．中间四句，诗人分别从听觉和视觉落笔，写了“好雨”润物之功，诗人爱雨之心。 C．最后两句，诗人虚实结合，设想雨后晨景：雨过天晴，成都城中处处落英缤纷。

D．全诗虽不露一个“喜”字，但从“潜”、“润”、“细”、“湿”等字却可以体会出诗人喜雨之情。 4.（选用题）（10年山东卷）阅读下面这首古诗，回答问题。

咏怀八十二首（其七十九）

阮籍

林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。

①②

适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。

[注]①商风：秋风。 ②怆悢（liàng）：悲伤。

（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？ 答： （2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。

答：

5.（选用题）（10年福建卷）阅读下面一首唐诗，回答问题。

访隐者 [宋]郭祥正

①

一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。

②

山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。

[注] ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。

（1）在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是______。

答： （2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。

答： 6.（改编题）（2010合肥市三模）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

渡湘江

杜审言

【注】

迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。 独怜京国人南窜，不似湘江水北流。

【注】 杜审言：在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州，本诗是他流放途中所作。 （1）有人说：“独怜京国人南窜”一句是全诗的关键。你是否同意此说？请说明理由。 答：

（2）诗中运用了以乐景写哀情的表现手法。请作简要的的分析。

答：

课后练习

1.（选用题）（2010辽宁模拟）阅读下面两首描写牧童的古诗，然后回答问题。

牧 童 诗 黄庭坚

骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。 多少长安名利客，机关用尽不如君。

牧 童

[注]

答钟弱翁

吕 岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

[注] 钟弱为平凉太守，热衷于功名。

(1)这两首诗中都描写了牧童的笛声，请简要分析其对刻画牧童形象的作用。 答： (2)这两首诗表达主旨的手法有什么不同?请简要分析。

答：

2.（选用题）（10年广东卷）阅读下面的宋词，然后回答问题。

望江东 黄庭坚

①

江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑住。

②

灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付，又还是、秋将暮。

【注】①阑：阻隔；阻拦。 ②直饶：纵使。分付：交付。 （1） 简析“隔”字的双重意蕴。

答： （2） 请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。

答： 3. （选用题）（2010•南开中学考前模拟）阅读下面一首宋诗，回答问题。

岩居僧 赵师秀

开扉在石层，尽日少人登。 一鸟过寒木，数花摇翠藤。 茗煎冰下水，香炷佛前灯。 吾亦逃名者，何因似此僧?

(1)请结合全诗简要分析岩居僧的形象。

答：

(2)前人评价该诗“写飞鸟用一‘过’字，十分精练”，谈谈你对诗中“过”字的理解。 答： 4. （选用题）（2010江苏南京三模）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

逢病军人

卢纶

行多有病住无粮，万里还乡未到乡。 蓬鬓哀吟古城下，不堪秋气入金疮。

河潢旧卒 张乔

少年随将讨河潢，头白时清返故乡。 十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳。

⑴两首诗描写的人物有何异同？试简要概括。

答：

（2）请简析张诗的主要表达特色。

答：

5.（改编题）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

醉 著

韩 偓

万里清江万里天，一村桑柘一村烟。 渔翁醉著无人唤，过午醒来雪满船。

【注】 ①韩偓：晚唐诗人。

（1）韩偓常常有意识地以画景入诗，他曾说“景状入诗兼入画”，“入意云山输画匠”。作者在诗中描绘了怎样

的两幅画景？ 答：

①

（2）诗中运用了象征的手法，请结合诗句作简要分析。

答：

6.（改编题）阅读下面两首元散曲，然后回答问题。

[越调]小桃红

杨果

采莲人和采莲歌，柳外兰舟过。不管鸳鸯梦惊破，夜如何?有人独上江楼卧。伤心莫 唱，南朝旧曲，司马泪痕多。

[越调]平湖乐

王恽

采菱人语隔秋烟，波静如横练。入手风光莫流转，共留连。画船一笑春风面。江山信 美，终非吾土，问何日是归年。

从情景关系的角度简要分析两首元散曲在表现手法上的共同特点。

答：

热点扫描

在全国18套试卷中，考查意象、意境方面的试卷有全国课标卷、全国卷I、天津卷、山东卷、江西卷、福建卷，共6套。考查语言、炼字方面的试卷有广东卷、四川卷、重庆卷、湖南卷，共4套。考查表达技巧方面的试题有全国卷I、全国卷II、天津卷、山东卷、安徽卷、广东卷、浙江卷、湖北卷，共8套。

由此可见，鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧这一考点，其热点是对诗歌表达技巧的鉴赏。 解答好此类题目要做好以下几个方面：

1.掌握常见类型，避免“无米之炊”

无论是平时考试还是高考，古诗表达技巧鉴赏题都是考生失分非常严重的一类考题。除客观因素外，主观上相关知识的匮乏，是导致丢分的重要原因。因此，做好相关知识的积累和储备工作，应是解答表达技巧鉴赏题的前提和关键，并要对相关的名词术语的内涵及特点有一个清楚的了解。如常见的修辞手法有:比喻 、比拟 、反语、双关、用典、互文等。表现手法有:赋(铺陈)比兴、对比(烘托、衬托)、渲染、借景抒情、托物言志、以小见大、讽喻(借古抒怀、借古讽今)、象征、抑扬等等。

根据近几年高考命题情况可以发现：借景抒情、对比、烘托、反衬、虚实相生、动静结合、借古讽今以及比喻、比拟、对偶等表达技巧是高考考查的重点。 2.以课文为依托，引入“源头活水”

古诗的数量可谓恒河沙数，我们不可能有很多时间来对其“大面积”鉴赏，因此，精心选择重要而又有代表性的诗歌进行重点赏析，应是我们高三古诗鉴赏备考行之有效的手段和方法。在选择此类诗歌的时候，不应忽视教材中那些经典性的课文诗歌，它们应该成为我们的首选对象。

其实，古诗中一些重要的表达技巧类型在教材中几乎都能看到，借景抒情、寓情于景最为常见，其他类型也并不鲜见，如李清照《声声慢》中的“直抒胸臆”（这次第，怎一个愁字了得），杜甫《登岳阳楼》中的“对比”（昔闻洞庭水，今上岳阳楼），王维《山居秋暝》中的“以动衬静”（明月松间照，清泉石上流），姜夔《扬州慢》中的“比拟”（自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵），李煜《虞美人》中的“比喻”（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流），苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“烘托”（上片写大江，写江山如画，写豪杰，写乱石穿空，旨在为下片写周瑜功业），刘禹锡《石头城》的“借古讽今”等，不一而足。鉴赏时我们可把它们作为“样板”诗歌加以细心体会，精心揣摩。

当然，我们还可在此基础上再做进一步的工作——把教材中那些表达技巧相同的诗歌“钩连”在一起鉴赏，如《石头城》和同样采用了“借古讽今”手法的《桂枝香·金陵怀古》等篇目，《山居秋暝》和一样采用了“动静结合”手法的《李凭箜篌引》等篇目；也可从课文诗歌联系到课外诗歌，如杜甫的《旅夜书怀》采用了“以乐景写哀情”手法，而苏轼的《蝶恋花·花褪残红青杏小》等一些课外篇目也同样采用了这种手法，我们就可以把它们“合并同类项”——这种“钩连”课内联系课外、通过对同类表达技巧在不同诗歌中运用情况的分析和了解的赏析方法，可以使我们的复习工作取得“小投入”而“大产值”的效果。 3.探究高考设题，寻求答题启示

古诗鉴赏表达技巧类的设题角度大致可分为两大类：一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。 1．“小角度”设题。此类设问的“切入点”较小，考查的针对性强，题干要求上明确规定了从表达技巧中的

某一个具体方面鉴赏。如：

①2010年天津卷：有人认为《峡口送友人》诗采用了正面烘托的手法。《送蜀客》一是采用了反面衬托的手法。你是否同意？请说明理由。

②2010年广东卷：请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。

③2010年湖北卷：此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须从“修辞方法”、“虚实”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鉴赏，答题时我们只要根据题干所要求的相关表达技巧知识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。 2．“大角度”设题。此类设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现手法”、“表达效果”、“艺术手法”或“手法”等较为宽泛的概念。如：

①2010年山东卷：这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。 ②2010年全国I卷：这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？ ③2010年安徽卷：．这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。 ④2010年全国II卷：你认为这首诗在写作上有什么特色?

此类题目较之上一类鉴赏难度要大，因未规定表达技巧的具体类型，所以答案的不确定性因素很大，答案有可能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。如：①②主要是托物言志；③包括了借代、渲染、用典等；④包含了情景交融、对仗等。这种题型往往给考生的答题带来很大的盲目性。

考场上，导致古诗表达技巧鉴赏题失分的原因有很多——或答非所问，或张冠李戴；或说明不到位，或分析不透彻；或程式不规范，或要素不齐全。尤其是解答“大角度”类型的题目时，出现的问题相对更多，有时甚至“一招不慎，满盘皆输”，即一旦表达技巧的类型答错，往往导致后面的分析说明也“牛头不对马嘴”。

要解决这些问题，平时复习注重对高考题目进行分析和探究，从中获得一些有益的启示和帮助，应该是一种行之有效的方法。因为相对来说，高考题目的命制和答案的设置更为科学和规范，其设题的特点、答案的模式、切入方式甚至字数的安排都值得我们去分析揣摩。

本章检测

1.（原创题）阅读下面这首唐诗，完成（1）～（2）题。

①

夜泊牛渚怀古

李白

牛渚西江液，青天无片去。 登舟望秋月，空忆谢将军②。 余亦能高咏，斯人不可闻。 明朝挂帆去，枫叶落纷纷。 注释：①牛渚：今安徽当涂西北紧靠长江的一座山。北段突入江中，即著名的采石矶（此地即谢尚闻袁宏咏史处）。②谢将军：东晋谢尚，官镇西将军。镇守牛渚时，曾于秋夜乘月泛舟，听到袁宏在运租船上讽咏自己的咏史诗，大为赞赏，邀袁过船长谈达旦，从此袁宏名声大著。 （1）颈联中哪一个字用的最好？请说明理由。

答： （2）结合全诗，谈谈尾联作者运用了怎样的表现手法？表达了作者怎样的情感？

答： 2.（原创题）阅读下面唐诗，然后回答（1）～（2）题。

古意九首（其一）

唐·贯休

古交如真金，百炼色不回。 今交如瀑流，倏忽生尘埃。 我愿君子气，散为青松栽。 我恐荆棘花，只为小人开。 伤心复伤心，吟上高高台。

（1）“古交如真金，百炼色不回”两句在诗中有什么含义？表达了作者怎样的感情？

答： （2）本诗在表达上有什么突出特点？请结合全诗作简要分析。

答：

3.（原创题）阅读下面一首诗回答问题。

江 馆 王建

水面细风生， 菱歌慢慢声。 客亭临小市， 灯火夜妆明。

（1）诗人笔下的夜市具有怎样的特点？表现了他怎样的心情？

答： （2）诗人是怎样来描写夜市的？

答： 4.（原创题）阅读下面一首唐诗，回答问题。

题扬州禅智寺

杜牧

雨过一蝉噪， 飘萧松桂秋。 青苔满阶砌， 白鸟故迟留。 暮霭生深树， 斜阳下小楼。 谁知竹西路， 歌吹是扬州。

【注】此诗写于作者被迫离职之时。

（1）请简析颔联和颈联中“满”和“生”的表达效果。

答： （2）联系全诗，简析首尾两句的表现手法。

答： 5.（改编题）（10年全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

梦中作 欧阳修

夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。

【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽．

你认为这首诗在写作上有什么特色?

答： 6.（改编题）（10年江苏卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

送魏二 王昌龄

醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。

三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。

答：

②

③①

7.（改编题）（10年福建卷）阅读下面一首唐诗，回答问题。

访隐者 [宋]郭祥正

一径沿崖踏苍壁，半坞①

寒云抱泉石。

山翁②

酒熟不出门，残花满地无人迹。

[注] ①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。

（1）在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是______。 （2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。

答：

8.（改编题）（09年浙江卷）阅读下面这首词，完成后面问题。

踏莎行 雪中看梅花

（元）王 旭

两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼①。细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。

【注】①萼：花萼。这里指花瓣。

（1）词中的“两种”指的是 ，“一家”是 。

（2）指出这首词的写作手法并简析作者的情感。

答： 9.（选用题）阅读下面这首词，完成（1）~（2）题

卜算子 宋·曹组

松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？ 似共梅花语，尚有寻芳侣。著意闻时不肯香，香在无心处。

（1）词中的兰花具有 、 、 的特性。 （2）这首词借物抒怀，请就此作简要赏析。

答： 10.（选用题）（2010福建四地六校联考）阅览下面这首诗，回答需要别人解答的题目。

新年作 ［唐］刘长卿

乡心新岁切，天畔独潸然。老至居人下，春归在客先。 岭猿同旦暮，江柳共风烟。已似长沙傅，从今又几年。

［注］此诗作于至德三年（758）笔者因事由姑苏长洲尉被贬潘州（今广东茂名市）南巴尉之时。 （1）诗歌颔联运用了什么表达技巧？抒发了怎样的思惟情感？请作简要分析 答：

（2）诗歌尾联运用了什么典故？有什么作用？请你作简要分析

答： 11.（选用题）（2010厦门高三质检）阅读下面一首宋诗，完成后面的问题。

泛吴松江

[宋]王禹偁

苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江。 唯有鹭鸶知我意，时时翘足对船窗。

【注】此诗系作者第二次被贬时所作。

指的

（1）诗歌前两句描绘了怎样的情景？

答： （2）请从修辞手法的角度，赏析诗歌的后两句。

答：

12. （原创题）阅读下面一首元曲，回答问题。 [双调] 折桂令·荆溪即事

乔吉

问荆溪溪上人家：为甚人家，不种梅花。 老树支门，荒蒲绕岸，苦竹圈笆。 寺无僧狐狸弄瓦，官无事乌鼠当衙。白水黄沙，倚遍阑干，数尽啼鸦。 （1）这首曲子描写了怎样的一幅景象？

答： （2）这首曲子在结构上有何特点？

答： 附录：古典诗歌常见意象

月亮

在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗表现了李白什么样的感情？思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”露总是白的，但今夜更白，因为感受在今夜；月无处不明，但故乡更明，因为忆弟思家。诗人以幻作真，为的是突出对故乡的思念。唐人王建《十五夜望寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。另外还有“海上升明月，天涯共此时”（唐人张九龄《望月怀远》）、“欲问吴江别来意，青山明月梦中看”（唐人王昌龄《李昌曹宅夜饮》）等诗句，大体上也是这样的感情。

菊花

菊花虽不能与国色天香的牡丹相媲美，也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。唐人元稹《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。其他“宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中”（宋人郑思肖《寒菊》）、“寂寞东篱湿露华，依前金靥照泥沙”（宋人范成大《重阳后菊花二首》）等诗句，都借菊花来寄寓诗人的精神品质，这里的菊花无疑成为诗人一种人格的写照。 梅花

梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。 松

松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。 莲

由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”“莲子”即“怜子”，“青”即“清”。这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。晋《子夜歌四十二首》之三十五：“雾露隐芙蓉，见莲不分明。”雾气露珠隐去了荷花的真面目，莲叶可见但不甚分明，这也是

利用谐音双关的方法，写出一个女子隐约地感到男方爱恋着自己。 梧桐

梧桐则是凄凉悲伤的象征。如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。”写的是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫里，形孤影单、卧听宫漏的情景。诗歌的起首句以井边叶黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。元人徐再思《双调水仙子•夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”以梧桐叶落和雨打芭蕉写尽愁思。其他如“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（唐人温庭筠《更漏子》）、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）等。 杜鹃鸟

古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。其他又如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）、“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。 鹧鸪鸟

鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等，诗中的鹧鸪都不是纯客观意义上的一种鸟。 寒蝉

秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“寒蝉鸣我侧”（三国人曹植《赠白马王彪》）等诗句也表达这样的情思。 鸿雁

鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄而又婉转。以雁写思的还有“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）、“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐人赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋人戴复古《月夜舟中》）等。也有以鸿雁来指代书信。《汉书苏武传》，匈奴单于欺骗汉使，陈苏武已死，而汉使者故意说汉天子打猎时射下一只北方飞来的鸿雁，脚上拴着帛书，是苏武写的。单于只好放了苏武。后来就用“红雁”“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。 化碧

《庄子外物》载，苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。后来人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。 尺素 古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼童烹鲤鱼，中有尺素书”。后来“尺素”就用作书信的代称。如秦观《踏莎行》：“驿寄梅花，鱼传尺索，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去?” 青鸾

《仙海经》载，西王母每次出行，都先让一只青鸾报信。后人便用“青鸾”“青鸟”借指传递书信的人。如李商隐《无题》：“彭山此去无多路，青鸟殷勤为探看。” 双鲤

古乐府《饮马长城窟行》：“客从远方来，遗我双鲤鱼，呼童烹鲤鱼，中有尺素书。”后来“双鲤”就用作书信的代称。如李商隐《寄令狐郎中》；“蒿云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书。” 五柳

陶渊明《五柳先生传》载：宅边有五柳树，因以号为焉。后来“五柳”就成了隐者的代称。如阅读王维《辋川闲居赠裴秀才迪》， 东篱

陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。如李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”。 三径

陶渊明《归去来兮辞》中有：“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。如白居易《欲与元八卜邻先有是赠》：“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。” 劳歌

本指在劳劳亭送客时唱的歌。劳劳亭旧址在南京，是古代著名的送别之地。“劳歌”后来成为送别歌的代称。 长亭

古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”成为送别地的代名词。如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 南浦

屈原《楚辞河伯》：“送美人兮南浦。“南浦”指南面的水滨，古人常在南浦送别亲友，后来常用来指称送别地。白居易《南浦别》：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。” 阳关

王维《送元二使安西》；“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”后来就把送别时唱的歌曲称作“围城”、“阳关”。 柳岸

古人送别有折柳的习俗，后来就用“柳岸”指送别的地方。如柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。” 鸿鹄

《史记陈涉世家》载，秦末农民起义军领袖陈涉少有鸿鹄之志，后揭竿起义大泽乡。后来就以“鸿鹄”比喻有远大志向。如吴潜《八声甘州》：“矫首看鸿鹄，远举高飞。” 红豆

传说古代一位女子，因丈夫死在边疆，哭于树下而死，化为红豆，于是红豆又称“相思子”，常用以象征爱情或相思。如王维《相思》：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。” 鸡黍

《论语》载，子路随孔子出游时落了后，遇见一位正在劳动的老人，就向他打听，由于子路的态度非常恭敬，老人就留子路住宿，还杀鸡做黍米饭厚待他。后来就用“鸡黍”专指招待客人的饭菜。如孟浩然《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家。” 落花

落花是一种自然现象，自然规律，但在我国古诗词中却赋予了它们以情感和生命。归纳起来，“落花”意象有这样几层意思。一是把落花作为自然景物来描写，构成一种优美的意境。“春城无处不飞花”（韩翃《寒食》），给人的感觉是春风和煦，阳光明媚，各种颜色的花儿在风中轻扬曼舞，美妙极了。“夜来风雨声，花落知多少。”（孟浩然《春晓》），伴随着风雨之声，落花片片，满地缤纷，可以想见春天的美好和童子的天真烂漫之趣。一是面对落花，唏嘘感叹：叹年华易逝，美丽不再。“流水落花春去也，天上人间。”（李煜《浪淘沙》）从中可以看出国破家亡之恨，无可奈何之情。“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”（李清照《一剪梅》）抒发了浓浓的郁闷之情，幽幽的相思之苦。 “侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”这是《红楼梦》中林黛玉的葬花词。花落巳葬，己去谁葬，暗含自己的命运还不如落花，道尽了心中的绵绵的悲苦。还有一种是以落花寓意昂扬向上的精神。 “花落春常在”清道光年间考生俞樾在礼部复试，以此句为诗开头，寓意希望在人间。“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春，纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾作尘。”（王安石《北陂杏花》）暗寓诗人宁可在与顽固派的斗争中粉身碎骨，也不愿委曲求全同流合污。 流水

因水具有柔和清冷的特点，故常用水比喻月色之类虽具体可感却难以把握的事物。“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”（杜牧《秋夕》），诗人借水的清冷，从侧面反映了封建时代妇女的悲惨命运。又因水的剪切不断、永不停歇与愁绪的无始无终、无止无休正好吻合，故诗人又常以水喻愁。 “抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”

（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》），抒发了诗人因强烈的感到了现实与理想的矛盾不可调和而产生的烦忧和愁苦；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（十国南唐。李煜《虞美人》），词人经历亡国之痛后，尝尽了人生的愁苦滋味，他用东去的“一江春水”抒写愁恨，让读者看到那愁思如春水汪洋恣肆，一腔幽愤尽泻如注，悲愤之情，溢于言表。

“捣衣”和“砧声”

关心家人冷暖，为全家人缝制衣服，是古代妇女的主要职责之一。在进行捣衣这种机械重复的劳作之时，她们有足够的时间用于思念远离家乡的亲人。单调悠长的砧声有助于摒除外虑，心志专一，对思念之情起到凝聚与强化的作用。正因为这些原因，捣衣的动作和与之相关的清砧的声响，成为古典诗歌中“思妇”主题下最为常见的意象之一：“晓吹管随落花，夜捣戎衣向明月。”（李白《捣衣》）“不辞捣衣倦，一寄塞垣深。”（杜甫《捣衣》）“飞鸿影里，捣衣砧外，总是玉关情。”（晏几道《少年游》）。月下捣衣，风送砧声这种境界，不仅思妇伤情，也最易触动游子的情怀，因此捣衣意象也是思乡主题的传统意象之一。杜甫的《秋兴》，就是以白帝城的砧声寄寓自己客居漂泊中对故乡的思念：玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。古典诗歌现了捣衣与砧声意象，也塑造了这种意象。它不仅感染、感动着置身情境之中的思妇与游子，即使平常诗人，也往往喜欢把这种声音作为自己诗歌的背景音乐，表达种种复杂的情感：“深院静，小庭空，断续寒砧断续风。无奈夜长人不寐，数声和月到帘栊。”（十国南唐。李煜《捣练子》）“砧清秋巷迥，灯白夜堂凉。此意无人会，重城醉梦乡。”（林景熙《夜意》） 船

中国古典诗歌中用以表现“漂泊”之感的意象很多，如浮萍、飞蓬、孤雁等，“船”则是表现这种情感的最为常见的意象之一。古人常说“舟马劳顿”“水陆兼程”，可见“船”在古代交通中的重要地位。一叶扁舟，天水茫茫，越发比照出人的渺小；人在旅途，所见多异乡购物，更易触发无限的思绪。写于船上的诗，或写到船的诗，俨然成为一个颇为壮观的部落。“山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。”（孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》）“木叶纷纷下，东南日烟霜。林山相晚暮，天海空青苍。暝色况复久，秋声亦何长。孤舟兼微月，独夜仍越乡。”（刘鹩虚《暮秋扬子江寄孟浩然》）而最为直接地以船为喻、表现自身漂泊之感的诗歌，恐怕当属李商隐的《木兰花》：洞庭波冷晓侵云，日日征帆送远人。几度木兰舟上望，不知元是此花身。与“漂泊”之感相对，中国古典诗歌中“船”意象的另一典型内涵是“自由”。这种思想的渊源可以追溯到庄子，他说：“巧者劳而知者忧，无能者无所求。饱食而遨游，泛若不系之舟，虚而遨游者也”。他的思想虽然消极，但是对中国文人来说，“泛若不系之舟”，却成为颇具吸引力的人生理想。 青山

古人说：智者乐水，仁者乐山。山的静穆，山的宏远，对中国人有着永远的吸引力。青山意象在诗歌中频繁出现，它是诗人们借以栖息身心的家园。作为故乡的象征，雄浑沉稳的青山让游子感到无比亲切。“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”（王昌龄《送柴侍御》）“行人无限秋风思，隔水青山似故乡。”（唐。戴叔伦《题稚川山水》）远行之人看着他乡青山，遥想故园风景，远志之人独归青山，求得一片从容，十分自在。另一方面，人事往来成代谢，青山却容颜不改，万古长存。它不仅是一种空间意象，同时更暗含时间的因素，它代表一种压力，启示诗人对生命与历史进行反思；它提供一个坐标，让诗人得以定位自己在历史中的形象。同样，“青山”意象在诗歌中也经常被用于暗示浓烈的情感。“远送从此别，青山空复情。几时杯重把？昨夜月同行。”（杜甫《奉济驿重送严公四韵》）“吴山青，越山青，两岸青山相送迎。谁知离别情？”（宋。林逋《长相思》）青山的绵延不绝，给读者留下深刻的视觉印象和想象空间。诗人们很早就学会一项技巧，在诗的前半部分抒发某种特定的感情，而把“青山”意象安放在结尾。

另外还有以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。