教案可以这样写

教案可以这样写

作者：毛冰

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期

这份所谓的教案形成于一次课堂教学考评。有三个老师参加招调考试，其中一个环节是每人上一堂课。三人原来执教不同的年级，对各册教材熟悉程度不一，评委们一致认为从课外找一篇文章作为上课的课文较为公平。最后决定选用《记住我》这篇短文。在考试老师现场备课时，我也开始在没有任何参考资料的情况下阅读这篇文章，边读边将心得体会批注在上面。读完批完后我发现，这样不仅听课时能很好地判断三位参加考评的老师对文本的把握是否到位，而且即使自己马上执教本文也信心十足，并且觉得沿着自然的文脉批注下来，顺风顺水，保有了一种浑然天成的整体感。

以下黑体字为《记住我》原文，括号内为笔者批注。 记住我

（记住我什么呢？我的名字，我的善举，我的恩德，我这个人？都不是，记住的应该是我积极的精神，我健康的思想，我干净的心灵。因为希望记住的不是私人的名和利，而是无边的“爱”，是无微不至的“善良”，是崇高的“奉献”，所以作者坦然地用了简洁的祁使语气，这是对读者诚恳地呼吁感召。） （美）罗伯特·泰斯特

这天终将来临（落笔直达生命终点，平实的陈述传达出平静超然的心态）——在一所出生和死亡接踵而来（“生”和“死”永远都是链接在一起的，个体生命有时限，但人类的生命却是生生不息，绵绵不绝的）的医院内，我的身躯躺在一块洁白的床单上，床单的四角整齐地塞在床垫里（就像一个人一觉醒来后，把一切都整理得干净清爽，然后离开。这个细节描写衬托出了“我”面对死亡时的镇定、从容、坦然。而我们经常看到的死亡景象是凌乱、肮脏、血腥的，总之是恐怖丑陋的）。在某一时刻，医生将确诊我的大脑已经停止思维，我的生命实际上已经到此结束。

当这一时刻来临时，请不必在我身上装置起搏器，人为地延长我的生命（这里可以延伸出如下思考：科学技术是否等同于人类文明？如何合理定位科技在人类文明进程中的位置？科技的日益发达将导致人类对科技越来越依赖，这是进步还是退步？科技有无发展的终极目标，为什么？科技将把人类引向何方？等等。会激活学生什么思考，不可知，有期待）。请不要把这床叫做临终之床，把它称为生命之床吧（前面说了，“死”总链接着“生”，所以不要叫“临终之床”。云腾致雨，露结为霜，花谢花开，日落日升……想一想，大自然还有多少从宏观到微观的“生”“死”相续的现象）。请把我的躯体从这张生命之床上拿走，去帮助他人过上更加美好的生活。（承上启下的一句。下面具体说怎样帮助他人）

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把我的双眼献给一位从未见过一次日出（以辉煌的“日出”代表自然之美）、从未见过一张婴儿的小脸蛋（以纯真的“赤子”代表人类之美）或者从未见过一眼女人眼中流露出的爱情（以炽热的“爱情”代表情感之美）的人；把我的心脏献给一位心肌失能、心痛终日的人；把我的鲜血献给一位在车祸中幸免死亡的少年，使他也许能看到自己的子孙尽情嬉戏；把我的肾脏献给一位依靠人造肾脏周复一周生存艰难的人。拿走我身上每一根骨头，每一束肌肉，每一丝纤维，把这些统统拿尽，丝毫不剩，想方设法能使跛脚小孩重新行走自如。（很适合朗读的一段。这一段适合饱含深情和爱意的朗诵，读出奉献的快乐，读出生命得以延续的幸福。这一段犹如戏剧的高潮，宛如花开正盛，恰是焰火当空，那样璀璨华丽，耀眼夺目。声情并茂的朗诵有着赤裸裸感人的力量，它能第一时间引领学生走近文本，走近作者的心灵，高水平的朗诵是感知文本最简捷的途径。）

探究我大脑的每一个角落。如有必要，取出我的细胞，让它们生长，以便有朝一日一个哑儿能在棒球场上欢呼，一位聋女能听到雨滴敲打窗子的声音（漫溢出轻柔诗意的画面，分享幸福，传递温暖）。

将我身上的其余一切燃成灰烬。将这些灰烬迎风散去，化为肥料，滋润百花。（至此一切皆空，赤条条来，干净净去。我想到了盖茨的“裸捐”，不给子女留分毫，连人带钱助慈善） 如果你一定要埋葬一些东西，就请埋葬我的缺点、我的胆怯和我对待同伴们的所有偏见吧。（追求完美的人格）

把我的罪恶送给魔鬼，把我的灵魂交付上帝。

如果万一你想记住我，那么就请你用善良的言行去帮助那些需要得到你帮助的人们吧，假如你的所作所为无负我心，我将与世长存。（至此我们真正理解了“记住我”的含义。“万一你想记住我”已说明捐献者无意流芳百世，一个连生命都可以坦然放下的人，还有什么虚名不能放手？“我将与世长存”中的“我”已不是我这一个生命体，而是象征了“奉献、关爱、助人为乐”等精神。）

读后杂感：生和死是最深刻的哲学问题，高居一切人生问题之上。本文通篇写死后的捐献，实则也在谈生的延续。面对死亡你会做些什么？题目让你产生了什么思考？“取舍”是困扰每个人一生的问题，读了这篇短文你对“取舍”有没有新的认识？ 毛冰，语文教师，现居广东深圳。本文编校：老 猛