新、老苏教版职业学校《语文》教材的比较分析与思考

新、老苏教版职业学校《语文》教材的比较分析与思考

作者：吴彦萍

来源：《江苏教育研究》2013年第12期

摘要：2011年苏教版职业学校《语文》新教材与2001年苏教版中职《语文》老教材相比，新教材编制理念和选文系统贯彻了新课程的诸多要求，编写形式和选文系统都做了较大改动。新教材具选文富有时代气息、数量适中、难度降低等特点。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。老教材突出语文的工具性，新教材则以培养学生语文素养为目标，更侧重于人文性。实际教学中，需总结教科书编写的成功经验，反思其不足。 关键词：《语文》新教材；《语文》老教材；比较；分析

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0022-03 2011年秋季开始，江苏省统一在中等职业学校和五年制高等职业学校使用新编《语文》教材（以下简称新教材），其中，基础模块率先投入使用。基础模块的编写在遵循传统的基础上做出了有益的探索和创新，与2001年苏教版中职《语文》教材（以下简称老教材）相比，新教材编写形式和选文系统都做了较大改动。但从实际效果看，还存在一些不足。笔者结合自己的教学实际作具体分析，以期对其改进与完善提供依据。 一、对新老教材编写形式的分析比较

语言文字是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。老教材强调语文是一门重要的工具性基础学科，教材以培养学生运用祖国语言文字的能力为重点，共编4册，按现代文阅读、文言文阅读、文学作品欣赏、写作训练和口语交际训练5个序列编排，每个序列各安排一个或两个知识点和能力训练点，为学生学好各科知识、掌握职业技能和今后继续学习发展打基础。具体编写时，现代文阅读和文学作品欣赏序列有“单元提示”、“课文阅读提示”、“课后思考与练习”三个栏目，写作训练和口语交际训练有“训练重点”“训练指导”“示例讲析”“参考题目”四个栏目。

新教材以2010年教育部《中等职业学校七门公共基础课程教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》为依据，将《语文》分为三个模块，即基础模块、职业模块和拓展模块。基础模块侧重于基本的语文素养，属于必修内容，分上下两册。基础模块基本上是以文体来组元的，在以文体组元的同时，尽量考虑到人文内容的相同或相近，形成若干人文主题，如热爱自然、感悟人生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等。每个单元按“阅读与欣赏”、“表达与交流”、“语文综合实践活动”三个序列编写，“阅读与欣赏”序列有“单元导

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语”、“课后思考与练习”；“表达与交流”分为“口语交际”与“写作”两大类，每部分按照知识点讲析、示例和口语实践（或写作练习）编写。

相比之下，老教材突出语文的工具性，按照语文学习与训练的框架来安排课程，将阅读能力、读书方法、写作方法等按照一定的梯度编排在教材中。单元提示和阅读提示非常清晰地告诉师生学习的侧重点和要达成的能力目标，课文则是服务和体现这一目标的载体。如第一册第一单元单元提示内容是：“本单元训练重点是对文章的感知和领会，以及查辞书这种阅读方法……感知就是有所知而未求甚解，就是只要求了解文章的基本内容、主要信息……领会比感知进了一步，是对文章的中心意思、思路脉络以及富有特色的表现手法等有了基本的认识。”新教材则以语文素养为目标，尽管是以文体组元，但更侧重于人文主题。单元导语是以文学性的语言概述本单元作品内容的。以两个散文单元为例，上册第二单元选文有《荷塘月色》、《长江三峡》、《我的空中楼阁》、《晚秋佳日》、《故乡的榕树》5篇课文，单元导语提示我们：“透过这些窗户，我们不仅惊叹于作家们表现自然景色的高超技巧，观赏到迷人的山水胜景，而且能感受到他们所寄托的深厚情感。”下册第一单元选文有《我的母亲》、《多年父子成兄弟》、《化装舞会》、《过去的年》、《送考》5篇课文，单元导语提示：“本单元的作品，不管是写人还是记事，都会使我们更加珍视身边的生活。我们完全能够从平凡中见到崇高，于细微中捕捉意义，关键在于如何观察、思考与表达。”这种组元方式按人文内容来组织，较少考虑单元之间语文学习的逻辑关系，忽视了由浅入深、循序渐进的逻辑关系，不利于学生言语能力的形成。同时，这种组元方式极易造成语文教学内容的不确定性，以及由此连带而来的模糊性、盲目性和随意性。由于没有对文本的自然价值进行限定，一般的教师不知道自己应该教什么，同一篇课文，有的教师教这些，有的老师教那些，甚至会造成许多非语文的东西进入课堂。

顾黄初先生说：“对于语文教材，咱们一向在选和编的方面讨论得多，在训练的项目和步骤方面研究得少，这种情况需要改变。”[1]新教材如果能吸收老教材的组元优点，在以主题组元的同时，将语文学科知识和能力训练作为主线贯穿全书，落实“工具性与人文性的统一”的语文学科基本特点，那将会是一本有特色的语文教材。 二、新教材的选文特点

选文是语文教材编写中一项极为重要的工作，人民教育出版社语文教材编写专家黄光硕先生在其专著《语文教材论》中指出：“课文的选定是编写语文教材的关键，课文选好了，教材编写工作也就完成了大半。”[2]按照“文质兼美，适合教学”的选文标准，与老教材相比，新教材显示出以下特点。 （一）选文富有时代气息

新教材删除了《改造我们的学习》、《讲讲实事求是》、《在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话》等老教材中那些缺乏时代精神的作品，在适当保留一些传统名家名篇（如《再别康桥》、《荷塘月色》、《在马克思墓前的讲话》等）的基础上，增选了相当数量的适

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合教学的优秀时文，如海子的《面朝大海，春暖花开》、德富芦花的《晚秋佳日》、莫言的《过去的年》、位梦华《伯格曼法则在北极》，这些文章能够反映现实生活，体现时代精神，贴近学生的生活实际，有亲和力，容易引起学生的共鸣。

除了这些时文外，笔者建议可将一些深受欢迎的、优美动听的流行歌曲的歌词选入教材。职业学校绝大多数学生喜爱流行歌曲，一些流行歌曲的歌词形象、生动、韵律和谐，可以说就是一首好诗，如《我们拥有一个名字叫中国》、《龙文》、《的翅膀》、《同桌的你》、《烟花三月》等。 （二）选文数量适中

与老教材相比，新教材直面职业学校学生语文基础薄弱、语文学习兴趣低下的现实，选文篇目适量，尤其是文言文的比例大幅降低。

新教材基础模块共有课文56篇，其中必读课文48篇、选读或自读课文8篇，而老教材一、二两册共有80篇课文。这既是因为教育部对《中等职业学校语文课程教学大纲》教学时数安排有变动，也有对学生学习水平的斟酌。

新教材文言文18篇，其中古诗词12篇，古代散文6篇，与老教材相比，所占比例大大降低。新教材使用一年以来，学校每周安排语文课时4节，共有36个教学周，笔者觉得新教材的容量较适中，教师的“教”和学生的“学”从容自如。 （三）选文难度降低

如果语文教材课文篇幅过长、内容偏难，那么学生学习的积极性就会受挫。新教材选文篇幅适中，难易适度。以文言文为例，删除了老教材中的《屈原列传》、《赤壁之战》、《殽之战》等篇幅较长的文章，选择《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《鸿门宴》、《师说》、《六国论》、《游褒禅山记》、《项脊轩志》6篇古文，这对消除学生学习文言文的畏难情绪有很大帮助。

从实际教学看，笔者建议有些篇目可作适当调整。如文言文中说理性文章有3篇，占50%，学生对这些文章的兴趣不高，建议更换一些篇目。像《孙叔敖纳言》、《勾践灭吴》、《邹忌讽齐王纳谏》这些文章篇幅短小、生动有趣，可以编入教材。还有些课文内容偏深，脱离学生的知识、经验实际，学生理解有困难。如《建筑师是怎么工作的》、《传统文化与文化传统》、《获得教养的途径》、《拿来主义》等，这些课文内容抽象，文句艰涩，有的涉及过多的历史事件，不易为学生理解，建议编者修订时适当更换。

总之，一套好的语文教科书关系着一代新人的成长，更关系着民族语言的发展。我们虽然在教科书编制上取得了巨大的成就，但也不能忽视其存在的问题，总结教科书编写的成功经验，反思其不足，这是我们每个语文教育工作者应该认真思考的问题。

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语文教科书的编写任重而道远。 参考文献：

[1]顾黄初.语文教材的编制与使用[M].南京：江苏教育出版社，1996. [2]黄光硕.语文教材论[M].北京：人民教育出版社，1996. （责任编辑：张志刚）