有趣游戏作文教案

风趣的游戏作文教课方案

【篇一：《好玩的“拼句 ”游戏》教课方案】

《好玩的拼句游戏》教课方案 教课目的：

1、让学生感觉游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

2、让学生学会察看，培育察看四周事物的能力。

3、指导学生作文，把游戏的过程写下来，做到语句通畅，按必定的次序记述。

教课重、难点：能把察看到的人物语言、动作用文字表达出来。 教课过程

一、玩游戏，领会乐趣

1、同学们，今日我们来做一个好玩的游戏 ——“拼句 ”游戏，大家想不想玩？ 此刻我来说一下游戏规则，我把同学们分红四组，第一组 张写事件；第二张写人物；第三张写人物；第四组写在干什么，最后把四张纸条奇妙的搭配成一个句子。

2、师：你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一同分享吗？写以前，我们先回首一下记述文的六因素。

师生共同回首一下记述文的六因素：时间、地址、人 物、事件的因由、经过、结果。

师：下边请同学们写一写这个游戏，注意把记述文的六因素写清楚。 学生动笔写游戏。

二、 指导回首过程，为写好作文确立基础

师：方才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包括了记 叙

文的六因素，你感觉这几部分，哪部分应当重点去写？ 师点拨写作过程中要求记述的重点、详略的安排，描绘的方法运用等。

师：为了能把这个游戏写得更出色，我们再一同回首一下游戏。 师指引，生回首：

（ 1）师进教室

（ 2）师宣告游戏名称及规则 （ 3）分组写纸条 （ 4）读纸条

注意：在进行每一项时人物的神情、动作。师供给

“前仰后合 ”、“肚

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子疼 ”和 “哈哈大笑 ”这三个词，看谁用得好！ 三、 写作方法指导，语句通畅、连接连接

师：如何把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串连起来，使你写的文章更通畅呢？ （学生思虑）

师：如何把这几位同学的样子（表情、神情）融入到作文中？ 同学们听到铃声什么感觉？

从游戏中，你悟出点什么？

师：这个游戏的脉络我们已经理清楚了。 “师进教室 —— 宣告游戏规则 —— 写纸条 —— 读纸条 —— 感觉 ”哪部分重点写，同学们也知道了，下边我们开始写作文。

四、习作，个别指导

（学生写作文，教师巡视指导。）

【篇二：记一次风趣的游戏教课方案】

《记一次风趣的游戏》教课方案 教课目的：

1、让学生感觉游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

2、可以将游戏的过程写清楚，学会适合的用词，做到语句通畅，按必定的次序记述。

3、可以抓住人物语言、神情、动作用文字将游戏场面写下来。

教课重、难点： 1、让学生感觉游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。

2、可以将游戏的过程写清楚，学会适合的用词，做到语句通畅，按必定的次序记述。

3、可以抓住人物语言、神情、动作用文字将游戏场面写下来。 教课器具：课件 教课过程：

一、课件激趣导入

1、讲话：同学们，你们玩过游戏吗？喜爱玩游戏吗？

2、课件出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无量的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回 忆。）

3、师问：你们平常都喜爱玩什么游戏？ 4、师问：你感觉那个游戏最风趣？

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5、师诉：老师听闻，你们以前玩了一个特别风趣及搞笑的的游戏，叫做《搞笑打拼装》，谁还记得。

6、谁来谈谈这个游戏是怎么玩的呢？（先 ?? 再 ?? 而后 ?? 最后） 7、哦，是这样玩的啊！你们都是玩的快乐吗？你能把这个游戏的过程说给老师们听吗？让我们也来分享你们的快乐。

二、乐说游戏

1、让同学们起来谈谈游戏的。

（在同学们说的过程中，注意指引学生抓住人物的动作，语言，神情等将游戏过程求情楚）

比如：指导同学们把游戏过程谈谈，当你在写词语的时候，你在想什么呢？你

有没有注意到他人的表情或许动作？除了求情楚游戏的经过，还要注意整个场面，比如：看到拼装出来的句子时，同学们有什么反响？（注意说好 “笑”的情形，如：哈哈大笑，前仰后翻、哄堂大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）

2、同学们玩的真是快乐，同学想把这份快乐留住，分享给更多的人吗？此刻，我们动笔，以文字的形式把这份快乐留住，分享给更多的人。（板书：记一次风趣的游戏）

3、在同学动笔以前，我们先来理一理文章的构造。一篇文章我们一般分为开头、过程和结尾。

开头：简单的写出自己要写出自己感觉风趣的游戏名称。

过程：先介绍游戏的规则，在写游戏过程，写游戏过程，一般也是按游戏的先后次序来写。如，游戏是如何开始的？有哪些人参加？游戏的场面是如何的？游戏过程中，哪些人给你留下了深刻的印象？他们的动作、神情是如何的？你自己又是如何做的？结尾 : 一般写一写你最后有什么感想？

只有想好了这些，动笔才能写出好的作文来。

4、这里也有一班同学玩了游戏，看他们是如何把游戏经过告诉他人的，出示范文《一次游戏》

5、小结：要把游戏经过求情楚，一定要抓住人物的语言、动作、神情说详细。（还要注意动词的用法，把句子说通畅。） 三、同学们动笔，把你们的快乐留下。

【篇三：《风趣的游戏》作文指导讲堂】

《风趣的游戏》作文指导课讲堂实录

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一、回首游戏，指导说写一段话师：同学们，礼拜一我们做的 “拼句 ” 游戏，大家喜爱

吗？生（合）：喜爱。（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师： 请同学们用上 “前仰后合 ”

、“肚子疼 ”和“老师 ”这几个词语，把我们做的游戏说一说，看谁说得好。生甲：老师

教我们做了一个 “拼句 ”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。师：我们在哪儿

做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个

“拼句 ”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。师： 再完好一点，我们

什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙： 礼拜一，语文老师在

教室里教我们做了一个 “拼句 ”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的

趴在桌子上直喊肚子疼。师：看来这个游戏大家都特别喜爱，因此历历在目。你能用笔

把这个游戏用一段话写下来与大家一同分享吗？生（合）：能 —— 师：写以前，我们

先回首一下记述文的六因素，谁还记得记述文的六因素是什么来？ （学生缄默了一会儿）

生：开头、结尾 —— 不对，不对，是时间、地址、人物、事情的因由、经过、结果。师：

看来，同学们对记述文的六因素掌握的不是很坚固，我们一同往返首一下记述文的六因素：

时间、地址、人物、事件的因由、经过、结果。师：下边请同学们用一段话写一写这个

游戏，注意把记述文的六因素写清楚。（学生动笔写游戏）五分钟后师：哪位同学站

起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。）师：

能否是大家今日不在状态呀？怎么不如做游戏时踊跃高呢？（逐渐有几个同学举手了。）

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生甲：礼拜一，语文老师在教室里教我们做了一个 “拼句 ”游戏。同学们写完纸条后，就开

始读纸条，同学们拼出的句子八门五花，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真风趣。

师：方才，这个同学说的这段话，时间是 —— （生答：礼拜一）地址是 ——

（生答：教室）人物是 —— （生答：老师和同学）事情因由是 —— （生答：老师教我们做了 一个游戏）经过是 ——

（生答：同学们拼出了八门五花的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——

（生答：这个游戏真风趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：礼拜一第二节课，

语文老师在讲堂上率领我们做了一个

“拼句 ”游戏。老师把同学们分红四组，每人一张纸条，每组同学依据老师的要求写不一样的

内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子八门五花。乐得同学们有

的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。师： 这位同学看来的确

特别喜爱这个游戏，这段话写得真出色。二、指导回首过程，为写好作文确立基础师：

方才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包括了记述文的六因素，你感觉这几部 分，哪部分应当重点去写？

生（合）：游戏的经过。师：为了能把这个游戏写得更出色，我们再一同回首一下礼拜

一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是如何走进教室的？生

甲：笑哈哈的生乙：笑脸满面的生丙：大踏步、红光满面的师：同学们察看得真

认真。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？生（合）：同学们

喜爱做游戏吗？今日我们来做一个游戏。师：同学们说什么了？大家什么表情？生：

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同学们说喜爱，大家有的快乐到载歌载舞，有的快乐得牢牢抱住同桌，有的在大声尖叫，还

有的在问什么叫拼句游戏。师：你讲得真好，看来你平常有一个优秀的学习习惯。师：

老师接着又干什么了，宣告什么了？生：老师发给我们每人一张纸条，并宣告了游戏规

则。（师板书：宣告游戏规则）师：谁能再说一下游戏规则？（学生又缄默了，

只有几个同学举手）师：怎么了，大家怎么这么吝啬，你们还惧怕听课的老师偷学去了

吗？（师生哈哈大笑，举手的同学逐渐多了。）生：游戏规则是： 一组的同学在纸条 上写 “姓名 ”

；二组的同学在纸条上写 “在什么地

方 ” ；三组的同学在纸条上写 “怎么样地 ” ；四组的同学在纸条上写 “干什么 ”

。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。师：这名同学讲

得很清楚，很详尽。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。师：

这个游戏就是有吸引力，这位同学已经急不可待要读纸条了。是 “读纸条 ”吗？生乙：

不对，应当是写纸条。（师板书：写纸条）师：在同学们写纸条的时候，你注意察看

大家的表情、动作了吗？生丙：一组写 “姓名 ”的同学有的站起来，找要写的对象，有

的四周观望，找寻目标，有的边写边笑；二组写

“在什么地方 ”的同学略微思虑了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完 了；四组写

“干什么 ”的同学有的不假考虑就写完了，有的也是在深思了一会儿才写的。师：给这

位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边达成自己的任务，还边察看其余同学，并且察看

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得真认真。（师生鼓掌、笑）师：写完纸条，下一步就是 —— （生答：读纸条）（师

板书：读纸条）师：这一部分，在你的作文中，你感觉应当如何写？生：应当详尽写

一写，这是文章的重点部分。师：好，这一部分老师要求同学们用 上

“前仰后合 ”

、“肚子疼 ”和“哈哈大笑 ”这三个词，看谁用得好！生：先哈哈大笑 —— 再前仰后合 —

—最后肚子疼师：说一下你这样安排这三个词的原因。

生： “哈哈大笑 ”在这三个词中，笑得程度最浅， “前仰后合 ”居中，“肚子疼 ”笑得程度

最深。师：怪不得平常你的作文水平高呢！本来你的作文成就高，实在是高。老师跟你

握握手。（师生笑）师：此刻这三个词的次序已经安排好了。你想想你听到哪些句

子是让你哈哈大笑的？生甲： “张达在公园里悲伤地念书。 ”生乙： “苏月在教室里着

急地叠被子。 ”生丙： “马烨在操场上快乐地吃油条。 ”生丁： “商明紫在太空中快乐地

刷碗。 ”??师：回首一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？ 生甲： “赵明

明在教室里快乐地爬树。 ”生乙： “李奇在池塘里大声地睡觉。 ”生丙： “孙大朋在床上

悲伤地跑步。 ”??师：你感觉听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？生甲： “刘智

伟在铅笔盒里快乐地踢足球。 ”生乙： “张尧尧在桌洞里快乐地跳 舞。 ”生丙： “李国艺

在卫生间里幸福地吃汉堡。 ”??三、写作方法指导，语句通畅、连接连接师：如何

把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串连起来，使你写的文章更通畅呢？

（学生思虑）生甲：

“开始读纸条了，同学们构成的句子真是八门五花。 ”引出使大家哈哈大笑的句子。描绘一

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下同学们哈哈大笑的场面。生乙： “越今后读，同学们笑得越厉害。 ” 引出使同学们前仰

后合的句子，同时描绘同学们听了笑得前仰后合的样子。生丙： “还有更可笑的呢。 ”引

出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面仔细描绘。师：同学们笑得肚子疼如何表

现出来？生甲：一手捂着肚子，一手不断地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！ ”

生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着

“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！ ”??师：哎！对了，你注意到在句

子中出现名字的同学是什么表现吗？生甲：很生气。生乙：很无辜。生丙：脸红

了。师：仍是让他们来讲一讲他们的感觉吧！张达：我怎么是悲伤地念书呢？真可笑！

刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是啼笑皆非。张尧尧：我成小矮

人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又可笑。 ?? 师：如何把这几位同学的样子

（表情、神情）融入到作文中？

生甲：在描绘其余同学笑得样子后，加上

师：方才同学们讲得特别好，希望在写作文时，能真实把这一部分写详尽、写生动。读完纸

条后呢？生：下课啦！师：同学们听到铃声什么感觉？（师板书： 感觉）生：

意犹未尽。生：时间怎么过得这么快？师：从游戏中，你悟出点什么？生：此后

应当多累积好词好句，说话、写作文时注意句子的正确性。生：说话要注意句子的合理

性。不要闹出笑话来。师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室 —— 宣告

游戏规则 —— 写纸条 —— 读纸条 —— 感觉 ”哪部分重点写，同学们也知道了，下边我们开始

写作文。四、习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。）五、作品沟通，

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指正改正师：谁来给大家显现一下自己的作品？（指名朗诵自己的作品，师生评论优

点、不足。）（略）师：下边以小组为单位，进行作品沟通，互批互改，注意标点符号的

运用，检查有没有错别字，句子能否通畅。（学生进行沟通）六、讲堂小结师：

今日大家的作文踊跃性很高，由于这是自己亲自经历的，因此写的内容详细，语言生动，主

次分明，语句连接通畅。希望此后，同学们多留意察看身旁事、身旁人、身旁景、身旁物，

写作的素材就在我们身旁。风趣的游戏 李泽 鑫

“哈哈哈 ”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师到达教室里，问我们喜不喜爱游

戏，我们都众口一词地说喜爱。老师取出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老

师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做 “拼 句游戏 ”

。写完，老师又和我们说 “一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什

么。 ”而后，老师就让我们开始写纸条。我看有些同学提笔就写，有些同学思虑了一会儿

在写，有些同学写完了，在那边东张西望，看看读完了此后会不会可笑。老师看见我们都写

完了，就让我们起来读，有的连成一句话特别可笑。比如： “孙悟空在操场上悲伤地扫地。 ”

“杜丰华在公园里快乐的沐浴。 ”“王佳在太空中生气地和外星人打斗。 ”“小木偶在天空中高

兴的修自行车 ”??杜丰华和王佳听了此后啼笑皆非，就是这些可笑的句子才使我们哈哈大 笑的。

有一句居然是 “李泽鑫在卫生间里快乐地吃饭。 ”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑

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得趴在了桌子上。我听了此后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老

师在一旁也被逗笑了！还有更可笑的呢！ “青蛙在天上悲伤地嬉戏。 ”“刘明在公园愁闷地

沐浴。 ”“高詹在铅笔盒里快乐地炒菜。 ”大家写出的句子百怪千奇，个个都能引人笑破肚皮。

王超已经在告饶了 “哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！ ”时间过得真快，下课铃声响

了。老师说，这个游戏可不是只让我们感觉可笑，我们还应当从中知道用词语要正确，要不

然就会闹出今日游戏中出现的笑话。 风趣的游戏董浩 礼拜一下午 , 语文老师率领我们做了一个风趣的游戏。上课铃响后，语文老师笑

嘻嘻地走进教室问 :同学们喜不喜爱做游戏？同学们众口一词地答道 : 喜爱 . 老师说： “这

节课我们就来做个拼句游戏。 ”你看，同学们有的快乐到载歌载舞，有的快乐得牢牢抱住同

桌，有的在大声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。老师表示同学们寂静下来，立刻给

每人发了一张小纸条 ,并开始介绍游戏规则 :老师把我们分红四个组 , 一组同学写

“名字 ”,二组的同学写

“怎么样地 ”,四组的同学写 “干什么 ”最.后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样

四名同学读的内容就连成了一句话。老师讲明规则后 ,便让同学们开始写纸条 ,有的同学写的时候是苦思冥想 ,仿佛碰到了什么问题；有的 同学提笔便写 ,写的十分轻松，并且面带笑脸；有的认真思虑 ,但也显 的特别快乐 .读纸条时太存心思了。同学们拼出了很多风趣的句子 ,例 如:

“王佳在游玩园悲伤地植树 . ”“张达在公园里悲伤地念书。 ”“马烨在操场上快乐地吃油条。 ”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。后边的 句子更好玩了 ,同学们也笑得愈来愈厉害了 .

“小明在老虎洞里快乐地看电视。 ”“小丽在商场里快乐地溜冰。 ”“赵明显在教室里快乐地爬树。 ”“李奇在池塘里大声地睡觉。 ”同学们听

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完笑得前仰后合。 “赵明显，我们教室里哪来的树呀？ ”“李奇，你的本领可真大，在池塘里睡觉。 ”“哈哈！ ”“哈哈！ ”后边还有更出色的句子呢 .

“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。 ”“张尧尧在桌洞里快乐地跳 舞。 ”“李国艺在卫生间里幸福地吃汉堡。 ”??“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？ ”“你才在桌洞里跳舞呢！ ”“谁写的？你才在卫生间里吃汉堡呢？ ”刘智伟、李国艺、张尧尧啼笑皆非的样子，逗的同学们笑得更厉害了 .你看，刘毛毛雨、张正已经趴到桌子下边了，嘴里还直喊肚

子疼。风趣的拼句游戏在下课铃声中结束了 ,同学们都意犹未尽 .此次游戏使我理解了用词的正确性是多么重要 ,学习更是一件快乐的事 . 一堂风趣的语文课 丁晓楠 “哈 --哈”！从四年级一班的教室传出来一阵

阵笑声。奇异吗？我告诉你吧，我们正在做一个 “拼句 ”的游戏呢！老师一走进教室，就问我们： “同学们，你们喜爱做游戏吗？ ”我们众口一词地回答道： “喜爱！ ”于是，老师教我们做了一个

“拼句 ”的游戏。老师先发纸条，并告诉我们： “每人一张！ ”发完纸 条以后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写 “名字 ” ，二组写 “在哪里 ”

，三组写 “怎么样地 ”四组写 “干什么 ”

。讲完规则后，同学们便开始写纸条了。有的同学提笔就写，有的同学思虑了一会儿。写完纸条后，开始读纸条了。每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。第一轮开始了，第一个同学说： “椅子 ”

。第二个说： “在天上 ” 。第三个说： “悲伤地 ” 。第四个说： “扫地 ”

。连起来就是： “椅子在天上悲伤地扫地。 ”乐得同学们合不上嘴，仿佛有人点了

“笑穴 ”似的。第二轮开始了！ 第一个说： “阿凡提 ”

，第二个说： “在教室 ” ，第三个说： “飞速地 ”

，第四个说： “打羽毛球 ”

。连起来就是： “阿凡提在教室里飞速地打羽毛球！ ”笑得同学们前仰后合。还有更可笑的呢！ “王红在锅里快乐地卖菜 ”

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。“李丽在书柜里幸福地拔草。 ”“孙硕在床上焦急地游泳。 ”同学们边笑边说

“孙硕，你能否是尿床了？哈哈！ ”“哈哈！ ”你看，有的同学一手捂 着肚子，一手不断地拍着桌子，嘴里还直喊着 “哎哟！笑死我了！ ” 有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着 “别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！ ”经过这个游戏，我认识到用词的重要性。我真想再来一次。一堂风趣的语文课 赵昱 礼拜一下午语文课上，老师刚进教室，就问： “同学们喜爱做游戏吗？ ”同学们众口一词地说：“喜爱！ ”老师说： “那我们今日就来做一个游戏。 ”老师先发给大家每人一张纸条，而后

给同学们分组，共分四个小组，而后老师宣告游戏规则：一组同学写名字，二组同学写在什么地方，三组同学写怎么样地，四组同学写干什么，写完此后每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能连成一句话。听完老师的游戏规则，同学们很快地行动起来：有的同学提笔就写，有的同学思虑了一会儿，而后再写。写完后，同学们东张西望，饶有兴趣得想看看其余同学写了什么。老师点名同学读纸条，开始读了： “多啦 a 梦在地底下快乐地踢足

球。 ”“哈哈 ??”同学们哄堂大笑了起来，多啦 a 梦怎么钻到地底下去了呀，更况且是踢足球呢！又开始读了， “孙悟空在操场上沉痛欲绝地扫地！ ”

刚读完，又是一阵 “哈哈 ??”

的笑声，

“猪八戒在太空中快乐地切房屋！ ”“哈哈 ??”真是一个比一个风趣，一个比一个刺激， “王佳在操场上快乐地沐浴。 ”同学们笑得前仰后合，王佳更是啼笑皆非，样子风趣极了。 “杜丰华在太空里飞速地扫

地！ ”“哈！哈！哈！ ??”同学们笑得捂着肚子，眼泪都流出来了。叮铃铃，下课铃响了，但是，同学们依旧陶醉在这个游戏中间。经过 这个游戏，我理解了用词的正确性是多么重要。

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