在高中历史教学中要恰当运用信息技术

杨󰀁姗

（安徽省六安中学，安徽 六安 237000）     

摘 要：新时代新气象，高中历史教学也呈现出了全新的面貌。走在最前面的是一些年轻的教师，他们接受新鲜事物快，有信息技术方面的知识基础，能迅速掌握信息技术的使用方法并应用于教学中，构建信息化历史教学课堂，大幅提升了教学效率。

关键词：高中历史；僵化；信息技术；恰当

在高中历史教学中要恰当运用信息技术，要把握好这一先进教学手段运用的频率和比重，不能滥用。

一、冲破故步自封的僵化思想信息技术正在迅速普及， 一些有资历的教师却迟迟不肯在自己的教学中运用多媒体进行教学，觉得那样反而不如传统的教学方式更简单，更容易操作。其实，是他们不能熟练运用多媒体，不能熟练地使用电脑去制作和历史教学相关的课件，究其根本，是僵化的思想在作怪。因此，作为有资历的教师，要做到与时俱进，积极主动地向年轻教师学习信息技术，学习如何制作课件、如何利用多媒体进行教学，要敢于尝试，不能故步自封，停滞不前。否则，就会跟不上时代和历史教学变革的新步伐。

如果是初级运用，这部分教师可以制作比较简单的课件，PPT的背景可以简单处理，先用白色的，不加入动画等复杂的操作。关键是敢于尝试。对于课堂要点，可以先以大标题形式展示，这样就可以减少教师繁重的板书教学，省出时间重点讲解疑难问题，针对性更强，重点就更突出。此外，学生也喜欢新鲜事物，他们对新的教学模式更能接受。因为加入了多媒体教学手段，教学内容更丰富，形式更多样化，历史课也变得更有活力，更吸引人。学生的学习积极性也会空前高涨。

二、斟酌教学内容，恰当运用信息技术

高中历史教学内容繁多，一些年轻教师在课堂内容设置上，往往容易设置超量。例如，在一次听课过程中，讲课的年轻教师，把课件做得很精致，很吸引人，这非常值得肯定。但在讲解过程中，他没有做到重点突出，有针对性地解决本课中的疑难点，而是全程做比较简略地讲解，播放制作精美的PPT。学生应接不暇，完全成了看客，该记的内容，教师根本就没有给时间。这个时候，多媒体不仅没有给教学带来好的效果，相反，却成了教学内容的束缚。那么怎样才能改变这种情况呢？这就是一个度的问题。全面考察教学内容，确定教学难点和重点，针对教学难点和重点，有针对性地制作课件，该省的省，该简略处理的简略处理，该重点突出的要重点突出，不能讲解得面面俱到，那样学生会产生视觉疲劳。确定了重点难点，还要设计好问题，把问题的梯度拉开，尽最大努力让问题有思维含量，太简单的还不如不问。讲的时候，PPT就等于板书，问题先亮出来，让学生有思考和解决的时间，必要的时候，还要进行讨论，当大多数学生解决了问题，教师可以点击PPT，展示正确的答案，让学生对照一下，看问题出在哪里，自己的答案和标准答案有哪些差距。不能在教学中片面地追求华丽，走过场，从而忽视教学实质。

三、网络环境下高中历史教学的课堂构建

网络化课程体现着建构主义思想，注重的是学习环境要素的提供，服务对象重点是学生。教师也不再是知识的传授者，而是学习活动的组织者和引导者。

教师在引导学生学习的时候，问题设置是非常重要的。作为教师，要让学生明白自己的学习状态，明确自己的学习目标，并且能够激发学生的学习兴趣。另外，学习资源的收集和整理也是非常重要的，这些资源不是随意收集和下载的，而是能够帮助学生完成学习任务的相关信息。这些资源都是指导教师预先选定的，便于学生能够将注意力集中在相关的主题上而不是在网上无所谓地漫游。这样学生才能够通过相关的资料以及课本内容学习，由浅入深地思考相关的知识和问题，进而完成相关的知识构建。

四、结语

总之，信息技术下的高中历史教学就应该有着全新的面貌，师生应该共同致力于新时期下的课堂教学构建，让信息技术成为高中历史教学的活力因子，从而进一步让高中历史教学焕发出时代的生机，大幅提升教学效率，让学生对高中历史教学拥有持久的热情。

（责任编辑：韩晓洁）

作者简介：杨姗，女，安徽六安人，安徽省六安中学，一级教师，本科学历，研究方向：高中历史教学。

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